【摘 要】
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对于低段一、二年级的学生来说识字是语文教学的重点,也是难点,很多孩子的自主识字方法基本靠死记硬背,或者家长自己的一些办法,虽然认识了生字,但是只是了解生字的皮毛,会认会读不理解其字义,于是会出现同音字乱组词的现象,尤其随着年级的增长,错字乱用的现象层出不穷,更严重的是到了写作文的时候生字错的五花八门,教者修改作文时也是哭笑不得,火冒三丈,往往会感慨怎么教了这么一群学生,这么些年字词的练习竟然成效甚微,师生付出的辛苦基本上是付之东流.因此我们的语文教学中一直在探索,让孩子轻松有趣的明白汉字组成的一些规律,让
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对于低段一、二年级的学生来说识字是语文教学的重点,也是难点,很多孩子的自主识字方法基本靠死记硬背,或者家长自己的一些办法,虽然认识了生字,但是只是了解生字的皮毛,会认会读不理解其字义,于是会出现同音字乱组词的现象,尤其随着年级的增长,错字乱用的现象层出不穷,更严重的是到了写作文的时候生字错的五花八门,教者修改作文时也是哭笑不得,火冒三丈,往往会感慨怎么教了这么一群学生,这么些年字词的练习竟然成效甚微,师生付出的辛苦基本上是付之东流.因此我们的语文教学中一直在探索,让孩子轻松有趣的明白汉字组成的一些规律,让孩子对于汉字是有兴趣认识并主动了解其意义,为孩子正确无误的使用汉字打下牢靠的基础.那么在当前的小学语文低年级识字教学中存在哪些问题呢?怎样又能提高教学效率呢?这真是本文即将论述的主要内容.
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