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摘 要：读写能力是当代社会沟通交流所必须的一项基本技能，也是社会发展对人才的基本要求。因而需要从课堂教学入手，采取合理的措施，提升学生的读写能力，为其今后更好的投入到社会生活做好准备。为此，要求广大教师，需要积极反思当前的教学，并采取措施促进教学效果的提升，从而促进学生读写能力的提升。
关键词：读写能力；有效途径；教学现状；教学策略
当代社会的飞速发展，对人才的需求量在逐渐增大，同时也对人才提出了更高的要求。现代化的人才需要具备过硬的专业素养和较强的综合技能，并且能够根据社会的需求，不断学习和提升自我。
一、科学的提升阅读能力
提升学生的读写能力，首先需要科学的提升学生的阅读能力。学生的阅读能力得以提升，才能够更好的去倾听、去了解他人的想法，在阅读过程中，从字里行间去理解作品内涵，从情感上与作者、与文中人物达成共鸣。为了提升学生的阅读能力，教师需要结合教材以及考试的需求，有针对性的设定一定的教学规划，配合同步教材，开展专题阅读教学。教师可以以教材中各单元的主题为阅读教学的主题，选择与之相关的阅读文本，让学生去阅读，去感知。在阅读过程中，需要教师有针对性的传授给学生阅读技巧，训练学生学会运用更为合理的方式去回答阅读题目。除了专题性质的阅读教学之外，教师在日常教授课文时，也需要注意引导学生从课文的主旨大意和情感态度入手去感悟文章，并鼓励学生学会赏析文章的写作手法、语言特色等内容。教师还需要鼓励学生利用课余时间去阅读古今中外名著，不断开拓视野，丰富自身的知识储备。
例如在针对散文类文本开展阅读教学时，教师应当围绕散文的“形”和“神”来指导学生阅读和理解文本，研读文本的写作手法，明确文本的主要内容，并感知其主旨与情感。教师需要让学生明确散文的线索，能够学会围绕文章的线索去把握文章大意，从而正确的理解文章内涵。在教师的指导之下，学生掌握了正确的阅读文本的方法，能够在阅读中体会作者的情感，不断提升自身的阅读理解能力，为写作不断积累素材，并学会使用各类艺术手法。
二、扎实的提升写作水平
提升学生的读写能力，其次需要教师设置写作训练课程，扎实的提升学生的写作水平。写作训练是一个长期的过程，因而更加需要教师由浅入深的入手，逐步提升学生的写作能力。教师不妨从“读写一体化”的角度入手，在每完成一阶段的阅读练习之后，围绕阅读训练的主题制定写作题目，让学生以阅读文本为参考，结合自身的生活经验，写出更能够打动人心的作品。教师也可以从教材内容入手，结合每单元的同步习作题目，重点讲解如何审题立意，引导学生学会构思一篇成功的文章。倘若学生本身文学功底不高，教师可以从记叙文、议论文、应用文等角度入手，教授给学生记事、写人、描景、状物的方法，引导学生学会有理有据的分析某一观点，并不断积累常见应用文体的写作方式。这样从基础抓起，一步步提升学生的写作水平，才能保证学生的读写能力得到进一步的提升。
例如记事作文，教师需要让学生学会明确的交待事件的来龙去脉，能够让读者在阅读自己写过的文章之后有所收获，通过记事来传达自身的某些观点，或者展示给他人某些道理。又如写人作文，需要学生明确写人可以从外貌、神态、动作、语言、心理五个角度来进行描写，同时结合正侧面描写和细节描写，将人物活龙活现的展示出来，利用文字塑造出丰满的人物形象。传授给学生正确的文章写作的方法，学生才能够逐渐的学会写作、爱上写作，在写作中获得成就感，不断提升自身的写作能力。
三、强化开展口语训练
提升学生的读写能力，再次需要教师强化开展口语训练，让学生有更多的机会来合理的、充分的表达自我。口语表达对学生的思维能力和语言表达能力有更高的要求，需要学生在短时间内接受和处理信息，并能够准确的表达出自身的看法，最好能够让听众接受自己的观点。在日常教学中，教师需要多设置一些具有启发性质的问题，引导学生思考，鼓励学生回答。教师应当结合教学进度，定期举办一些课外活动，如知识竞赛、演讲比赛、辩论赛等，为学生提供更为公开的环境，让学生在不同的条件下得以训练，不断提升自身的口语表达能力。除了为学生提供充足的自我表达机会之外，教师还需要利用专门的时间，告知学生与人交流時应当机具备的基本素养，训练学生学会使用更为简洁的语言、更为有效的动作来表情达意。学生的口语表达能力逐渐提升，可以保证学生能够注意力更为集中的去阅读去写作，同时引导学生学会将自己阅读到的东西应用到日常交流之中，将写作中获得的技能融入到口语表达之中，不断提升学生的读写能力。
四、适当拓展读写空间
提升学生的读写能力，最后需要教师适当的拓展读写空间，给学生更多的、形式丰富的、灵活多变的表达自我的可能。学生在课堂上能够接受到的读写训练有限，特别是大部分读写训练与教材内容及考试形式联系密切，一定程度上会限制学生思维能力。因而教师不妨在每个学期设置2～3次实践拓展性质的活动，让学生积极地参与其中，并自由的表达自我。比如教师可以让学生互相交流假期生活，帮助学生互相了解，并在其他同学的描述中感受到假期生活可以更加丰富多彩。还可以鼓励学生互相推荐书籍，从而变相的引导学生去扩大阅读面，更为认真、深入的阅读自己喜爱的书籍，同时在同学的推荐下认识和了解到更多有意义的书籍。教师也可以带领学生去游玩、参观博物馆、观看各类展览等，丰富学生的业余生活，并让学生在游览完毕之后互相交流。让学生在此过程中开拓眼界，丰富知识储备，获得更多的交流素材，提升学生的文化素养，从侧面提升学生的读写能力。
五、结语
综上所述，提升学生的读写能力，需要教师首先做到科学的提升学生阅读能力，其次扎实的提升学生的写作水平，再次注意强化开展口语训练，最后适当为学生拓展读写空间。从而做到循序渐进的提升学生的读写能力，保证学生的外在技能與内在素养能够得到双重提升，为社会的发展提供高素质人才。
参考文献：
[1]朱廷梅.学生读写能力协调发展浅议[J].江苏教育研究，2009，（32）.
[2]张笑娟.强化读写能力，彰显教师风采[J].语文教学与研究，2013，（8）.
[3]朱楚湘.灵活运用时文阅读，有效提高学生的读写能力[J].语文世界（教师之窗），2016，（Z1）.
关键词：读写能力；有效途径；教学现状；教学策略
当代社会的飞速发展，对人才的需求量在逐渐增大，同时也对人才提出了更高的要求。现代化的人才需要具备过硬的专业素养和较强的综合技能，并且能够根据社会的需求，不断学习和提升自我。
一、科学的提升阅读能力
提升学生的读写能力，首先需要科学的提升学生的阅读能力。学生的阅读能力得以提升，才能够更好的去倾听、去了解他人的想法，在阅读过程中，从字里行间去理解作品内涵，从情感上与作者、与文中人物达成共鸣。为了提升学生的阅读能力，教师需要结合教材以及考试的需求，有针对性的设定一定的教学规划，配合同步教材，开展专题阅读教学。教师可以以教材中各单元的主题为阅读教学的主题，选择与之相关的阅读文本，让学生去阅读，去感知。在阅读过程中，需要教师有针对性的传授给学生阅读技巧，训练学生学会运用更为合理的方式去回答阅读题目。除了专题性质的阅读教学之外，教师在日常教授课文时，也需要注意引导学生从课文的主旨大意和情感态度入手去感悟文章，并鼓励学生学会赏析文章的写作手法、语言特色等内容。教师还需要鼓励学生利用课余时间去阅读古今中外名著，不断开拓视野，丰富自身的知识储备。
例如在针对散文类文本开展阅读教学时，教师应当围绕散文的“形”和“神”来指导学生阅读和理解文本，研读文本的写作手法，明确文本的主要内容，并感知其主旨与情感。教师需要让学生明确散文的线索，能够学会围绕文章的线索去把握文章大意，从而正确的理解文章内涵。在教师的指导之下，学生掌握了正确的阅读文本的方法，能够在阅读中体会作者的情感，不断提升自身的阅读理解能力，为写作不断积累素材，并学会使用各类艺术手法。
二、扎实的提升写作水平
提升学生的读写能力，其次需要教师设置写作训练课程，扎实的提升学生的写作水平。写作训练是一个长期的过程，因而更加需要教师由浅入深的入手，逐步提升学生的写作能力。教师不妨从“读写一体化”的角度入手，在每完成一阶段的阅读练习之后，围绕阅读训练的主题制定写作题目，让学生以阅读文本为参考，结合自身的生活经验，写出更能够打动人心的作品。教师也可以从教材内容入手，结合每单元的同步习作题目，重点讲解如何审题立意，引导学生学会构思一篇成功的文章。倘若学生本身文学功底不高，教师可以从记叙文、议论文、应用文等角度入手，教授给学生记事、写人、描景、状物的方法，引导学生学会有理有据的分析某一观点，并不断积累常见应用文体的写作方式。这样从基础抓起，一步步提升学生的写作水平，才能保证学生的读写能力得到进一步的提升。
例如记事作文，教师需要让学生学会明确的交待事件的来龙去脉，能够让读者在阅读自己写过的文章之后有所收获，通过记事来传达自身的某些观点，或者展示给他人某些道理。又如写人作文，需要学生明确写人可以从外貌、神态、动作、语言、心理五个角度来进行描写，同时结合正侧面描写和细节描写，将人物活龙活现的展示出来，利用文字塑造出丰满的人物形象。传授给学生正确的文章写作的方法，学生才能够逐渐的学会写作、爱上写作，在写作中获得成就感，不断提升自身的写作能力。
三、强化开展口语训练
提升学生的读写能力，再次需要教师强化开展口语训练，让学生有更多的机会来合理的、充分的表达自我。口语表达对学生的思维能力和语言表达能力有更高的要求，需要学生在短时间内接受和处理信息，并能够准确的表达出自身的看法，最好能够让听众接受自己的观点。在日常教学中，教师需要多设置一些具有启发性质的问题，引导学生思考，鼓励学生回答。教师应当结合教学进度，定期举办一些课外活动，如知识竞赛、演讲比赛、辩论赛等，为学生提供更为公开的环境，让学生在不同的条件下得以训练，不断提升自身的口语表达能力。除了为学生提供充足的自我表达机会之外，教师还需要利用专门的时间，告知学生与人交流時应当机具备的基本素养，训练学生学会使用更为简洁的语言、更为有效的动作来表情达意。学生的口语表达能力逐渐提升，可以保证学生能够注意力更为集中的去阅读去写作，同时引导学生学会将自己阅读到的东西应用到日常交流之中，将写作中获得的技能融入到口语表达之中，不断提升学生的读写能力。
四、适当拓展读写空间
提升学生的读写能力，最后需要教师适当的拓展读写空间，给学生更多的、形式丰富的、灵活多变的表达自我的可能。学生在课堂上能够接受到的读写训练有限，特别是大部分读写训练与教材内容及考试形式联系密切，一定程度上会限制学生思维能力。因而教师不妨在每个学期设置2～3次实践拓展性质的活动，让学生积极地参与其中，并自由的表达自我。比如教师可以让学生互相交流假期生活，帮助学生互相了解，并在其他同学的描述中感受到假期生活可以更加丰富多彩。还可以鼓励学生互相推荐书籍，从而变相的引导学生去扩大阅读面，更为认真、深入的阅读自己喜爱的书籍，同时在同学的推荐下认识和了解到更多有意义的书籍。教师也可以带领学生去游玩、参观博物馆、观看各类展览等，丰富学生的业余生活，并让学生在游览完毕之后互相交流。让学生在此过程中开拓眼界，丰富知识储备，获得更多的交流素材，提升学生的文化素养，从侧面提升学生的读写能力。
五、结语
综上所述，提升学生的读写能力，需要教师首先做到科学的提升学生阅读能力，其次扎实的提升学生的写作水平，再次注意强化开展口语训练，最后适当为学生拓展读写空间。从而做到循序渐进的提升学生的读写能力，保证学生的外在技能與内在素养能够得到双重提升，为社会的发展提供高素质人才。
参考文献：
[1]朱廷梅.学生读写能力协调发展浅议[J].江苏教育研究，2009，（32）.
[2]张笑娟.强化读写能力，彰显教师风采[J].语文教学与研究，2013，（8）.
[3]朱楚湘.灵活运用时文阅读，有效提高学生的读写能力[J].语文世界（教师之窗），2016，（Z1）.