论文部分内容阅读
摘 要：学生能够写出情文并茂的作文是语文阅读教学成功的标志，因为语文课是一门实践性很强的学科。在小学语文教学中，作文成了棘手的大问题，主要原因是学生对作文不感兴趣，头脑里缺少或者说没有写作材料，可谓“巧妇难为无米之炊”。这种情况下，学生往往是胡乱拼凑，或者从《优秀作文选》中生搬硬套，甚至一字不漏地全篇照抄。这就需要教师不断探索一些提高学生作文能力的方法，帮助解决写作材料问题，多种途径激发学生的习作兴趣，从而提高学生的习作水平。
关键词：阅读与生活；小学生；新派作文习作；有效途径
1挖掘生活素材，写出自己熟悉的事物
小学生常见的写作文体是记叙文，大多写自己生活中的人和事。这一作文训练的关键在于启发学生观察生活，反映生活，调动自我情感神经，叙述“我”亲身经历的事情，描写“我”所喜爱的景物，抒发“我”最想抒发的感情，最大限度地让学生说“我”爱说的话，议论“我”认定的道理。这种训练也应遵循循序渐进的教学原则，先易后难，先片段后篇章，先具体后抽象。如片段训练写人要抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动。写事也可以进行片段训练，整篇文章对事件情节的描写要有起有伏，巧设悬念，才能引人入胜，得到“文似看山不喜平”的境地。写“我”熟悉的生活，还应进行系列化的训练。如写《我的亲人》系列、《我的同学》系列、《我的家乡》系列等，学生得心应手地写好“我”的作文以后，延伸到别的主题的作文也就不是难事了。
2鼓励小学生多读，丰富经验，积累写作素材
要想写好作文，熟练地掌握写作规律和技巧，得心应手地反映生活，就必须让学生多读书。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”实为至理名言，因此按照《新课程标准》的要求，认真完成阅读任务，并提高阅读质量，要读熟、读透，读出品味与意境。课堂是小学生获取知识的主要来源，但阅读同样是获取知识的路径，而且是更重要的来源。读熟越多、越丰富，就会从作者写作的意图与技巧获得经验，并积累丰富的写作素材。指导小学生平时多注意观察生活中的所见所闻，并养成笔记的好习惯，这也是提高作文能力的重要方法。古今中外许多著名政治家、文学家及学者都是通过博览群书，才功名成就，写出流传百世的不朽名著，为后人留下宝贵的精神财富，令后人所敬仰、所陶醉。因此，从作文的写作路径来讲，阅读能提供范例和借鉴，通过学习他人的写作技巧，从而提高写作水平。
由于小学生年龄小，理解能力差，因此，在阅读中虽然提倡自主阅读，但必须加强教师的指导，这是很重要的一个环节，绝不能忽视。文章的重点字词、段落及关键词，特别是精彩之处，要反复朗读，甚至背诵，这样才能做到积累，运用自如，成为写作的重要素材，提高写作能力。如在一次命题作文《家乡的自然风光》，许多学生就是巧妙运用了《桂林山水》中的语句和写法，绘声绘色地描绘了家乡山水的景物特点，得益于先前读书所积累。
积累小学生的写作素材，加强课外阅读也非常重要。课外阅读不仅能积累素材，更重要的是能培养小学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于学生的一生都受益。因此，教师除完成课程标准规定阅读任务外，还要积极为小学生推荐一些适合孩子年龄特点的书籍，如《少年百科全书》《小学生作文》《格林童话》《鲁滨孙漂流记》《安徒生童话》，等等。小学生通过阅读可以积累素材，夯实写作基础，并达到“移花接木”的效果，使作文形象生动，脍炙人口。
3鼓励小学生多说，锤炼词句，增强作文的可读性
在课堂教学中，我首先要求学生能清楚明白地表达自己的意思，养成先想后说的习惯。在说的过程中，教师关注孩子的发音是否正确、标准，符合普通话的要求，避免出现方言。因此，在课堂教学中，教师对于字词，首先，要通过查字典弄明白弄正确，这样在孩子说的过程中才有针对性，从而正确指导孩子的读音，使孩子读音正确、标准，这既是孩子正确表达的基础，又是孩子提高写作水平的重要方法。教师要根据教学内容，利用早自习、第二课堂或课后组织小学生进行普通话演讲竞赛，方式可以多种多样，如个体竞赛、小组之间竞赛、男生女生竞赛、接龙式竞赛，等等，培养和提高小学生“说“的能力，从而锻炼学生的表达能力，为写作奠定基础，使学生作文能力得到提高。
4鼓励小学生勤写，激发写作兴趣，运用所积累的素材提高学生的写作水平
“好记性，不如烂笔头”，光说不做，其实无法提高小学生的写作水平。因此，在小学生通过阅读的积累与表达能力提高的基础上，要适时鼓励学生勤动手进行写作训练，这是很重要的一环。如，开始可以进行小日记训练，逐步进行叙事写作的训练、议论文的写作训练，等等。在写作过程中要循序渐进，尊重孩子的差异性，因人而异，对不同的孩子提出不同的要求，使学生都能得到发展与提高，增强学生的写作动力和可持续性。
5鼓励学生参与作文评价，在评价中提高写作水平
让学生参与教学评价，是新课程所倡导的重要理念。鼓励小学生参与作文的批改与评价，使其取长补短，是小学生提高写作水平的一个非常有效的方法。好文章是改出来的，“文章不厌百回改”正是这个道理。因此，要一改以往学生写，教师批改的方法，在教师的指导下，鼓勵学生参与批改与评价。对于一些孩子可能评价得不是准确，甚至有误，教师不要粗暴指责，要耐心帮助他们改正不足之处，努力帮助他们提高甄别、判断水平，促进他们评价能力与水平的提高。在评价别人的同时，其实也是在评价自己，这样不仅激发了学生的写作兴趣，更重要的是开阔了学生的视野。
6体验成功，增强信心，热爱写作
学生都希望自己的劳动成果受到老师、同学的肯定和赞赏，要肯定学生的点滴进步，哪怕是一个词用得恰当也不能忽视，不能有“恨铁不成钢”的思想。小学生写作文仅仅是一种练习，对他们的要求不能过高，要多鼓励表扬，才能使他们对写作投以更大的兴趣和信心。经常把写得好的文章在班内诵读，抄在黑板报上，贴在信心园地里，带回家让家长欣赏，等等，能使学生充分地表达自己，品尝到自己的写作成果，享受成功的乐趣，激发写作热情，从而爱上写作。
7结语
总之，作文教学应随机应变，灵活多样，激发学生学习作文的兴趣；注意平时积累，让学生有话可说；激发想象力，丰富语言；写出真情实感，升华文章中心；让他们体验成功，增强信心，热爱写作。只有这样，小学生才能爱上作文，作文水平才能提高。
参考文献
[1]李坚白，张赛琴.21世纪我们怎样教作文[M].上海教育出版社，2015，01.
[2]周寒光.浅谈提高小学生作文水平的有效途径[J].作文成功之路（下），2017（07）.
关键词：阅读与生活；小学生；新派作文习作；有效途径
1挖掘生活素材，写出自己熟悉的事物
小学生常见的写作文体是记叙文，大多写自己生活中的人和事。这一作文训练的关键在于启发学生观察生活，反映生活，调动自我情感神经，叙述“我”亲身经历的事情，描写“我”所喜爱的景物，抒发“我”最想抒发的感情，最大限度地让学生说“我”爱说的话，议论“我”认定的道理。这种训练也应遵循循序渐进的教学原则，先易后难，先片段后篇章，先具体后抽象。如片段训练写人要抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动。写事也可以进行片段训练，整篇文章对事件情节的描写要有起有伏，巧设悬念，才能引人入胜，得到“文似看山不喜平”的境地。写“我”熟悉的生活，还应进行系列化的训练。如写《我的亲人》系列、《我的同学》系列、《我的家乡》系列等，学生得心应手地写好“我”的作文以后，延伸到别的主题的作文也就不是难事了。
2鼓励小学生多读，丰富经验，积累写作素材
要想写好作文，熟练地掌握写作规律和技巧，得心应手地反映生活，就必须让学生多读书。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”实为至理名言，因此按照《新课程标准》的要求，认真完成阅读任务，并提高阅读质量，要读熟、读透，读出品味与意境。课堂是小学生获取知识的主要来源，但阅读同样是获取知识的路径，而且是更重要的来源。读熟越多、越丰富，就会从作者写作的意图与技巧获得经验，并积累丰富的写作素材。指导小学生平时多注意观察生活中的所见所闻，并养成笔记的好习惯，这也是提高作文能力的重要方法。古今中外许多著名政治家、文学家及学者都是通过博览群书，才功名成就，写出流传百世的不朽名著，为后人留下宝贵的精神财富，令后人所敬仰、所陶醉。因此，从作文的写作路径来讲，阅读能提供范例和借鉴，通过学习他人的写作技巧，从而提高写作水平。
由于小学生年龄小，理解能力差，因此，在阅读中虽然提倡自主阅读，但必须加强教师的指导，这是很重要的一个环节，绝不能忽视。文章的重点字词、段落及关键词，特别是精彩之处，要反复朗读，甚至背诵，这样才能做到积累，运用自如，成为写作的重要素材，提高写作能力。如在一次命题作文《家乡的自然风光》，许多学生就是巧妙运用了《桂林山水》中的语句和写法，绘声绘色地描绘了家乡山水的景物特点，得益于先前读书所积累。
积累小学生的写作素材，加强课外阅读也非常重要。课外阅读不仅能积累素材，更重要的是能培养小学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，对于学生的一生都受益。因此，教师除完成课程标准规定阅读任务外，还要积极为小学生推荐一些适合孩子年龄特点的书籍，如《少年百科全书》《小学生作文》《格林童话》《鲁滨孙漂流记》《安徒生童话》，等等。小学生通过阅读可以积累素材，夯实写作基础，并达到“移花接木”的效果，使作文形象生动，脍炙人口。
3鼓励小学生多说，锤炼词句，增强作文的可读性
在课堂教学中，我首先要求学生能清楚明白地表达自己的意思，养成先想后说的习惯。在说的过程中，教师关注孩子的发音是否正确、标准，符合普通话的要求，避免出现方言。因此，在课堂教学中，教师对于字词，首先，要通过查字典弄明白弄正确，这样在孩子说的过程中才有针对性，从而正确指导孩子的读音，使孩子读音正确、标准，这既是孩子正确表达的基础，又是孩子提高写作水平的重要方法。教师要根据教学内容，利用早自习、第二课堂或课后组织小学生进行普通话演讲竞赛，方式可以多种多样，如个体竞赛、小组之间竞赛、男生女生竞赛、接龙式竞赛，等等，培养和提高小学生“说“的能力，从而锻炼学生的表达能力，为写作奠定基础，使学生作文能力得到提高。
4鼓励小学生勤写，激发写作兴趣，运用所积累的素材提高学生的写作水平
“好记性，不如烂笔头”，光说不做，其实无法提高小学生的写作水平。因此，在小学生通过阅读的积累与表达能力提高的基础上，要适时鼓励学生勤动手进行写作训练，这是很重要的一环。如，开始可以进行小日记训练，逐步进行叙事写作的训练、议论文的写作训练，等等。在写作过程中要循序渐进，尊重孩子的差异性，因人而异，对不同的孩子提出不同的要求，使学生都能得到发展与提高，增强学生的写作动力和可持续性。
5鼓励学生参与作文评价，在评价中提高写作水平
让学生参与教学评价，是新课程所倡导的重要理念。鼓励小学生参与作文的批改与评价，使其取长补短，是小学生提高写作水平的一个非常有效的方法。好文章是改出来的，“文章不厌百回改”正是这个道理。因此，要一改以往学生写，教师批改的方法，在教师的指导下，鼓勵学生参与批改与评价。对于一些孩子可能评价得不是准确，甚至有误，教师不要粗暴指责，要耐心帮助他们改正不足之处，努力帮助他们提高甄别、判断水平，促进他们评价能力与水平的提高。在评价别人的同时，其实也是在评价自己，这样不仅激发了学生的写作兴趣，更重要的是开阔了学生的视野。
6体验成功，增强信心，热爱写作
学生都希望自己的劳动成果受到老师、同学的肯定和赞赏，要肯定学生的点滴进步，哪怕是一个词用得恰当也不能忽视，不能有“恨铁不成钢”的思想。小学生写作文仅仅是一种练习，对他们的要求不能过高，要多鼓励表扬，才能使他们对写作投以更大的兴趣和信心。经常把写得好的文章在班内诵读，抄在黑板报上，贴在信心园地里，带回家让家长欣赏，等等，能使学生充分地表达自己，品尝到自己的写作成果，享受成功的乐趣，激发写作热情，从而爱上写作。
7结语
总之，作文教学应随机应变，灵活多样，激发学生学习作文的兴趣；注意平时积累，让学生有话可说；激发想象力，丰富语言；写出真情实感，升华文章中心；让他们体验成功，增强信心，热爱写作。只有这样，小学生才能爱上作文，作文水平才能提高。
参考文献
[1]李坚白，张赛琴.21世纪我们怎样教作文[M].上海教育出版社，2015，01.
[2]周寒光.浅谈提高小学生作文水平的有效途径[J].作文成功之路（下），2017（07）.