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随着新一轮课改的不断深入，新课程提倡的合作学习已被广泛应用于课堂。然而，合作学习在具体实施的过程中却出现了“流于形式，华而不实”、“着眼问题，淡化过程”、“表热实冷，合作淡然”等不良现象，这些现象的存在严重影响了合作学习这一教学方式的有效性。在这一背景下，我用小组合作的方式上了这样一课，觉得很精彩，在这里与大家分享。在这里，我们以Unit Three Reading （7A）为例分析应如何开展有效英语课堂教学。
课前教师按四人一组将学生分成A-H组，每组选一位组长。为了竞争的需要，小组长随时对组员各项情况做好相应记载，课后收交老师保存，以备做好周、月统计。
操作过程：
1.Leading-in and warming-up activeties
（1）组织学生观看一个西方人过万圣节的短片，这样有利于吸引学生的注意力，营造宽松愉快的课堂氛围。
（2）以小组为单位用简单的英语介绍有关万圣节的知识，对学生的参与情况及时作出评价。
2.Pre-reading
展示P42 B1的几幅图片，以提问的形式顺其自然地交代部分语言点，激发学生运用已有的知识经验，对阅读课文进行超前模拟，让他们从“要我读”向“我要读”转化。
（1）What is this？（It’s a pumpkin lantern.）
How do people make the face？（We cut out the eyes， the nose and teeth with a knife.）
How are the teetn？（They are sharp.）
（2）What does the boy wear？（He wears a special costume.）
Do people wear the special costumes every day？（No.They don’t usually wear them.）
（3）What are the children doing？（The children are wearing special costumes and knocking on the door. They are playing a game called trick or treat.）
What’s in the woman’s hand？（She has some candies in her hand.）
（4）What are the children doing in this picture？（They are having a party.）
What are they wearing on their faces？（They are wearing masks.）
提问胜过直接解释，学生注意力容易集中。
3.While-reading
（1）快速阅读，并以小组为单位开展竞赛，哪个小组能在最短的时间内说出每节main idea每人加1分。
（2）合书进行问答擂台赛，并完成P42、B2、B3、C。
S1：When did Wendy write the letter？
S2：Octobet 15th.
提出問题得2分，回答问题得1分，这样学生兴趣很高涨，会积极投入课堂。
（3）自由朗读，小组间开展竞赛，合上课本，重复Ready中的句子，正确加1分，能纠出错误的加0.5分。
这样训练了口语，增强了学生的纠错能力，学生低级语法错误会渐渐减少，从而调动了积极性。
4.Post-reading
（1）教师对话进行评价；
（2）讲解部分语言点，并完成P46的练习；
（3）阅读更多介绍万圣节的文章。
5.Homework
6.复述reading
7.教学反思
教师充分利用课堂学习小组评价表，充分调动学生的积极性。
新课程标准提高了学生对语言运用能力的要求，课堂要努力实现从“转移和讲解语言知识”向“培养语言能力”的转变。每位教师都面临着“如何在有限的时间内有效利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂教学效率”这样一个关键问题。合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。但要提高小组合作学习的实效性，仅仅靠让学生明白合作学习的规则，设计有实际意义的活动，以及靠竞争和评价制度是不够的，还有许多问题需要我们深入思考并进行行动研究。只要我们采用合理的适当的合作方式，小组合作学习就定能取得良好的实效。
课前教师按四人一组将学生分成A-H组，每组选一位组长。为了竞争的需要，小组长随时对组员各项情况做好相应记载，课后收交老师保存，以备做好周、月统计。
操作过程：
1.Leading-in and warming-up activeties
（1）组织学生观看一个西方人过万圣节的短片，这样有利于吸引学生的注意力，营造宽松愉快的课堂氛围。
（2）以小组为单位用简单的英语介绍有关万圣节的知识，对学生的参与情况及时作出评价。
2.Pre-reading
展示P42 B1的几幅图片，以提问的形式顺其自然地交代部分语言点，激发学生运用已有的知识经验，对阅读课文进行超前模拟，让他们从“要我读”向“我要读”转化。
（1）What is this？（It’s a pumpkin lantern.）
How do people make the face？（We cut out the eyes， the nose and teeth with a knife.）
How are the teetn？（They are sharp.）
（2）What does the boy wear？（He wears a special costume.）
Do people wear the special costumes every day？（No.They don’t usually wear them.）
（3）What are the children doing？（The children are wearing special costumes and knocking on the door. They are playing a game called trick or treat.）
What’s in the woman’s hand？（She has some candies in her hand.）
（4）What are the children doing in this picture？（They are having a party.）
What are they wearing on their faces？（They are wearing masks.）
提问胜过直接解释，学生注意力容易集中。
3.While-reading
（1）快速阅读，并以小组为单位开展竞赛，哪个小组能在最短的时间内说出每节main idea每人加1分。
（2）合书进行问答擂台赛，并完成P42、B2、B3、C。
S1：When did Wendy write the letter？
S2：Octobet 15th.
提出問题得2分，回答问题得1分，这样学生兴趣很高涨，会积极投入课堂。
（3）自由朗读，小组间开展竞赛，合上课本，重复Ready中的句子，正确加1分，能纠出错误的加0.5分。
这样训练了口语，增强了学生的纠错能力，学生低级语法错误会渐渐减少，从而调动了积极性。
4.Post-reading
（1）教师对话进行评价；
（2）讲解部分语言点，并完成P46的练习；
（3）阅读更多介绍万圣节的文章。
5.Homework
6.复述reading
7.教学反思
教师充分利用课堂学习小组评价表，充分调动学生的积极性。
新课程标准提高了学生对语言运用能力的要求，课堂要努力实现从“转移和讲解语言知识”向“培养语言能力”的转变。每位教师都面临着“如何在有限的时间内有效利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂教学效率”这样一个关键问题。合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。但要提高小组合作学习的实效性，仅仅靠让学生明白合作学习的规则，设计有实际意义的活动，以及靠竞争和评价制度是不够的，还有许多问题需要我们深入思考并进行行动研究。只要我们采用合理的适当的合作方式，小组合作学习就定能取得良好的实效。