【摘 要】
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【摘要】在初中语文的教学实践中，文言文教学起到重要作用，是学生语文核心素养形成的一个重要途径。本文从增强课堂趣味性、创新诵读方法、培养学生的自主学习能力和创新上课模式的角度进行了讨论，以七年级的文言文内容为对象进行分析，探讨了核心素养理念指导下文言文的教学策略，希望能够对文言文的教学工作有一定的启发。 【关键词】核心素养;初中文言文;教学策略 【中图分类号】G633
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【摘要】在初中语文的教学实践中，文言文教学起到重要作用，是学生语文核心素养形成的一个重要途径。本文从增强课堂趣味性、创新诵读方法、培养学生的自主学习能力和创新上课模式的角度进行了讨论，以七年级的文言文内容为对象进行分析，探讨了核心素养理念指导下文言文的教学策略，希望能够对文言文的教学工作有一定的启发。
【关键词】核心素养;初中文言文;教学策略
【中图分类号】G633
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【摘要】正如叶圣陶所说：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”我们只有让学生拥有丰富的生活素材和语言材料，学生习作才会拥有源源不断的活水，学生才会具有自然素朴的美感。本文主要谈的是小学生习作教学中美感渗透的分析与研究，让学生的习作亮丽起来。 【关键词】习作教学;美感渗透;研究 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 美学专
【摘要】初中语文阅读课程在初中语文教学中是相当重要的环节。阅读不仅能够提高中学生的内在文化素养，还能够对整个人生观价值观产生重要影响。经典的文化作品在经过千百年的积淀后，散发出浓重的文化底蕴气息。教师在进行语文教学时需要通过不同的方法和途径，充分发挥学生的主观能动性，积极鼓励中学生进行经典文学作品的诵读。 【关键词】初中语文;经典诵读;素养 【中图分类号】G633
【摘要】新课标实行以来，对学生语文素养的培养提出了全新的要求，小学语文课程标准中明确指出：必须面向全体学生，让学生获得基本的语文素养。语文素养是一个综合类的概念，其对学生的语文知识、词汇积累、语文学习方法、学习习惯、思维认知等提出了一个综合发展的要求。小学是学生学习与发展的基础阶段，面向学生开展积极的语文素养工作，有利于学生全面地提高语文学习能力。经典诵读作为提升学生语文素养的重要途径，是小学语文
【摘要】一个好的作文命题形式能够极大地激发学生的潜能，帮助学生解放思维，提高习作水平。仔细分析当前学生不爱写作，面对一个习作命题无话可写的状况，究其原因，还在于很多命题形式不能很好地激发学生的习作兴趣，引发学生的内心共鸣。因此，笔者针对这种现状，在整合优化命题形式上做了多方面尝试。通过实践研究，激发了学生的习作兴趣，在提高命题质量的同时，也极大地提高了学生的习作水平。 【关键词】小学高段;习作命
【摘要】许多文本分析之所以无效，原因在于没有进入分析这一层次，只有深度细读文本，有层次地展开分析，才能解读出文本最初的写作“真意”。本文以《林黛玉进贾府》中的两段“繁文”为例，从“繁”里藏等级、“繁”里见威严两个方面来例析文本深度细读的问题。 【关键词】文本;分析;深度;细读;语言 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 福建师
【摘要】合理的教学方法是教师在教学过程中提高学生核心素养的法宝。本文以《短文两篇》等文言文篇目探讨停顿规律为载体，采用任务驱动式教学方法，在初中文言文语文教学中进行实践探索，以期完善方法，从而使课堂教学真正“活”起来。 【关键词】任务驱动式;递进式;最近学习区 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 在语文教学实践中，教学方法的
【摘要】复述训练就是对学生进行语言运用训练的一种很好形式，是学生发展思维、建构语言的过程。教师在指导过程中要关注年段，训练有侧重;关注表达，训练有过程;关注指导，训练有方法，帮助学生在概括与具体中建构语言。 【关键词】复述;语言 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 复述是一种口头或笔头的表达方式，以学生读到或听到的语言材料为依据，是学生对语言材料进
【摘要】千百年来，汉字作为连接所有中国人文化的纽带，体现了中国人独有的思维方式和世界 观。部编教材十分重视写字教学，关注学生“学写”的过程。在教学中，教师要结合教材的内容特点，针对学生易出现的问题，运用编儿歌、观察对比、借助图形等策略，引导学生掌握写字的基本要领、发现写字的基本规律、养成正确的书写姿势习惯。 【关键词】部编版教材;低年级;写字教学;解决策略 【中图分类号】G623
【摘要】基于精选教学内容传授阅读方法 遴选精彩语段——以“《骆驼祥子》导读”为例谈“名著导读”教学。首先分析出名著导读教学的意义和现状。其次分析出名著导读教学的有效策略。最后分析出名著导读可以激发学生的潜能，陶冶学生的情操，完善学生的道德品质，从而培养学生良好的阅读能力，丰富学生的知识储备，提升学生的个人文化素养和综合素质。 【关键词】初中语文;名著导读;阅读教学 【中图分类号】G633
【摘要】以读促写，让学生知道写什么，以读引写，让学生知道怎么写。读写结合理念，既是新颖的教学理念，也在我国有着深厚的渊源。本文以“精读课文抓细节描写”作为切入点，首先阐述如何在精读中让学生体会细节描写的精彩，让学生明白作文要写什么，继而阐述如何让学生在静思中体会细节描写的感情表达，让学生理解作文应该怎么写，最后论述如何综合细节描写的方法，让学生展开习作训练，希望可以使初中语文教学质量有所提升。