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中国有句古话——“求人不如求己”,在学生成长的道路上,是不是也“求人不如求己”?对学生来说,犯错误时“求人”(教师批评)固然很好,但他们认识到错误时是否有过“求己”(自我启发)的经历和体验?源于对我们日常单一教育方式的反思,源于对古训的重新理解,我开始尝试让学生进行自我教育,在学生承认错误后,让他撰写长篇心理分析,深入反思自己的错误,自己与自己对话,有疑问后,让他自己去寻找答案。
【案例一】班长A,上课说话,被老师批评后并没有真正认识错误
某班班长A上课说话,老师批评后,班长承认了错误,但并没有深刻认识到自己的错误。为了让他真正地认识到错误,从而改正错误,我与他商量后布置给他一篇4000千字的心理分析。除字数外,我还要求他不能写成检讨书,不能有大话空话套话,要实实在在剖析自己的内心想法,在叩问中挖掘自己的灵魂。
班长追述了老师教育他的细节:“老师中肯的谆谆教诲,我竟然没有放在心上,在一次次的作业中我始终丢三落四。老师不厌其烦地找我强调我却不以为然,以为老师是找我的茬。我被自己对老师的不敬蒙蔽了双眼,从此产生了隔阂……”
然后,他分析此次事件背后的问题:“虽是与同学讨论问题,但在老师上课时这样做也是不对的,老师没有直接点我,已经给足了我面子。本该下课主动找老师承认错误,但我还理直气壮,下课与老师擦肩而过,竟然不理不睬。当老师主动问我时,我还公然挑衅说没看见……经过两天的思考,随着自己心结的打开,我对老师的抵触慢慢消失了,反而回忆起老师对我们的负责,对我们的爱。爸爸对我说,做人,犯了错误,先把自己择清楚,是最没本事的……”
最后,他分析到自己一直以来的问题:“態度决定成败。前一段时间,我的处事态度确实相当不好,把一系列的小事都搞砸了,最终酿成大错。尊重别人也是对自己的尊重。只有自卑的人才不会尊重别人,我对老师的不尊重是自我膨胀、自以为是、目空一切的表现,也是极度不自信的表现。”
分析到这里,还有什么心结打不开,什么事情搞不清楚呢。
学生都会犯错,发现学生的错误时,我们不能只是单纯地批评教育,而应该交由他自己反思,反躬自问,这样做,有时会起到事半功倍的效果。这个班长,从这件事后懂事了不少,也开朗了许多,自信了许多。
【案例二】某男生C,为逃课谎称发烧,将体温计插入开水杯
某男生C,为了逃课,来到医务室声称自己发烧,为了制造假象,偷偷将体温计插入大夫好心给他倒的热水里致其炸裂。C匆忙清理现场后溜之大吉,害得大夫们满校园找他。我又听他的班主任和课任老师反映,班里如果没有C,会有秩序得多。由此可见,C平时在班里就是一员闹将,我决定趁这个机会“修理修理”他。
我叫来C谈这件小事背后的大隐患,谈我从班里了解的情况,感觉他有了一丝惭愧。我就安慰他,谁都会犯错误,但这么幼稚的错误背后其实是一种幼稚的心理。我问C想不想快些成熟起来,他面露喜色。我问他愿不愿意通过完成一件艰巨的任务来彻底改头换面,他说愿意协商。在和他商议,并争得了家长的同意之后,我给他布置了任务——撰写两份道歉信:给医务室的道歉信、给班主任的道歉信,分别是1500字左右;撰写两份心理分析:关于体温计事件的心理分析、关于课堂纪律的心理分析,分别为1500字左右。
几天之后,家长和孩子一起来把这份特殊的作业交给我。家长告诉我,孩子从来没有对一个错误进行过这么深刻的反思,好像把自己心里摇摆不定、模棱两可和偷懒侥幸的思想根源都挖掘出来了,连他们看了都感动了。
C在写给医务室的道歉信中说:“我不找任何借口,因为借口不能掩盖自己的错误。希望医务室老师给我一个机会,原谅我的过失。我绝对不辜负您们对我的信任,绝对不会再被懒惰和逃避控制内心,我以后会坚强面对所有困难。我会把这件事当成一个深刻的教训,并继续进步,直到变得成熟起来……”
C在写给班主任的道歉信中说:“您身上总带有一种和蔼的严厉,把班级管理得井井有条,可是我却成了班里的一个特例,总是把您的话当作耳旁风,三番五次挑战老师的权威,经常打纪律的擦边球……”
C在关于课堂纪律的心理分析中写道:“我为什么在上课时会有这么多小动作?首先,忽视校规校纪;第二,没有学习的积极性和对知识的渴望;第三,没有养成良好的学习习惯;第四,没有责任心……”
C在关于体温计事件的心理分析中写道:“懒惰的劣根性使我出此下策。当然我懒惰的问题也不是一天两天了,这是一个长久的问题,只不过长期以来我对这个思想问题不关注、不理睬、不重视,才导致这病根越来越大,不断膨胀,直至完全吞噬掉我的本心……”
从此,这个学生发生了巨大的转变。
【案例三】某“优秀生”D,没有车证硬闯,冲撞保安
D同学因脚伤,未及时到医务室协商领取临时车证,保安拦截家长的车询问情况时,遭到D同学的粗暴对待,态度极其蛮横,霸气冲天。
在教育中,D的母亲当面为他辩护,D对母亲的态度也很蛮横。我发现了问题的严重性:D成绩优秀,但缺失父亲教育,而母亲溺爱。
我们动之以情,晓之以理,威之以势,终于让D认识到自己犯下了错误。我们跟D分析了他现在的状态以及这种状态对他今后学习和生活的影响,尤其是进入社会之后会招致的麻烦,让他清醒地意识到问题的严重性。接下来,我给他布置了三个任务,从挖掘自身心理出发,撰写三封道歉信,分别向当事保安、全体同学及班主任、母亲致歉,每封信1500字左右。
D对当事保安致歉说:“我当然明白您的辛苦,我都看到了。我自然不是忘恩负义的人,我知道是您,维持了校园秩序,保证了校园的安全。我自然也明白学校的规定,一旦开了汽车入校的先例,校园秩序将不堪设想,校园内悠悠漫步的岁月将不复存在。我周五的表现着实像一个不知天高地厚的纨绔子弟。而造成这种现象的原因正是由于我平时长期处于膨胀状态,或者说是自大。
D对全体同学和班主任致歉说:“在我身上发生这件事不是偶然。从高一开始,我就因冲动而屡屡犯错,老师曾多次牺牲自己的宝贵时间,对我进行友善的教导,希望我能不再受冲动困扰,平和处事。同学们也多次宽容我,希望我能自己步入正轨。但经过了一个寒假,也许是缺乏了老师的督促,也许是我不注意反省自己,本学期开始没多久,我便又因冲动而犯下了如此大错……”
“仔细反思,我最大的问题便是易冲动。长远看,这对我在社会中的竞争也是极为不利的。没有人愿意和一个长期处于冲动状态的人交往,冷静的人即使能力稍逊,但更容易被人接受,因为他们令人放心……”
“过于有主见,不听取别人的意见也是我的大问题。在与老师解决问题时,我没能立即认识到自己的错误,未能听取老师的意见,只是一味辩解。我的思想有时过于偏激,这与我读的书和不爱与人交往有很大关系。可能是由于自作聪明,我时常喜欢揣测别人的心理,轻易地定义别人的思维,并以自己的思维方式来判断别人的行为。再加上消极的想法,我时常感觉处处与人为敌,这是极不正确的,我应该先做好自己……”
D同学对妈妈致歉说:“早晨您叫我吃饭时,我总是嫌烦,有时还对您发牢骚;外出时,我总是习惯慢半拍,耽误了您无数宝贵的时间。您从没有说过什么,只是默默地支持我,但当您因故无法按计划完成时,我给您的却只有责备,有时甚至会对您发火。现在想来,真是愧疚万分,您做了作为妈妈能做的一切,我却根本没有体谅过您,没有尽到一个儿子的义务。我应该多多理解您养我的不易,做事时考虑您的感受,力所能及地为您做一些事,不再让您伤心。这不是为了尽义务,而是为了报答您作为母亲对我付出的深深的爱;表达一个儿子对您,对我亲爱的母亲的诚挚的爱……”
D同学在老师们的引导和教育下,通过对自我进行三个维度的心理分析,清楚、深刻地认识和分析了自身存在的问题,意识到了问题的严重性,并下大决心改造自己。这件事,让他转变为名符其实的优秀生。
心理分析绝不同于检讨书,检讨书是向师长承认错误,而心理分析是叩问自己犯错的心理,直指内心深处,不只解决一个问题,更是挖掉一个错误的思想根源,逐渐地强大自己。事实证明,对心理进行深刻分析后,大多数学生不但改正了错误,而且形成了人生的正能量。
编辑 江泓
【案例一】班长A,上课说话,被老师批评后并没有真正认识错误
某班班长A上课说话,老师批评后,班长承认了错误,但并没有深刻认识到自己的错误。为了让他真正地认识到错误,从而改正错误,我与他商量后布置给他一篇4000千字的心理分析。除字数外,我还要求他不能写成检讨书,不能有大话空话套话,要实实在在剖析自己的内心想法,在叩问中挖掘自己的灵魂。
班长追述了老师教育他的细节:“老师中肯的谆谆教诲,我竟然没有放在心上,在一次次的作业中我始终丢三落四。老师不厌其烦地找我强调我却不以为然,以为老师是找我的茬。我被自己对老师的不敬蒙蔽了双眼,从此产生了隔阂……”
然后,他分析此次事件背后的问题:“虽是与同学讨论问题,但在老师上课时这样做也是不对的,老师没有直接点我,已经给足了我面子。本该下课主动找老师承认错误,但我还理直气壮,下课与老师擦肩而过,竟然不理不睬。当老师主动问我时,我还公然挑衅说没看见……经过两天的思考,随着自己心结的打开,我对老师的抵触慢慢消失了,反而回忆起老师对我们的负责,对我们的爱。爸爸对我说,做人,犯了错误,先把自己择清楚,是最没本事的……”
最后,他分析到自己一直以来的问题:“態度决定成败。前一段时间,我的处事态度确实相当不好,把一系列的小事都搞砸了,最终酿成大错。尊重别人也是对自己的尊重。只有自卑的人才不会尊重别人,我对老师的不尊重是自我膨胀、自以为是、目空一切的表现,也是极度不自信的表现。”
分析到这里,还有什么心结打不开,什么事情搞不清楚呢。
学生都会犯错,发现学生的错误时,我们不能只是单纯地批评教育,而应该交由他自己反思,反躬自问,这样做,有时会起到事半功倍的效果。这个班长,从这件事后懂事了不少,也开朗了许多,自信了许多。
【案例二】某男生C,为逃课谎称发烧,将体温计插入开水杯
某男生C,为了逃课,来到医务室声称自己发烧,为了制造假象,偷偷将体温计插入大夫好心给他倒的热水里致其炸裂。C匆忙清理现场后溜之大吉,害得大夫们满校园找他。我又听他的班主任和课任老师反映,班里如果没有C,会有秩序得多。由此可见,C平时在班里就是一员闹将,我决定趁这个机会“修理修理”他。
我叫来C谈这件小事背后的大隐患,谈我从班里了解的情况,感觉他有了一丝惭愧。我就安慰他,谁都会犯错误,但这么幼稚的错误背后其实是一种幼稚的心理。我问C想不想快些成熟起来,他面露喜色。我问他愿不愿意通过完成一件艰巨的任务来彻底改头换面,他说愿意协商。在和他商议,并争得了家长的同意之后,我给他布置了任务——撰写两份道歉信:给医务室的道歉信、给班主任的道歉信,分别是1500字左右;撰写两份心理分析:关于体温计事件的心理分析、关于课堂纪律的心理分析,分别为1500字左右。
几天之后,家长和孩子一起来把这份特殊的作业交给我。家长告诉我,孩子从来没有对一个错误进行过这么深刻的反思,好像把自己心里摇摆不定、模棱两可和偷懒侥幸的思想根源都挖掘出来了,连他们看了都感动了。
C在写给医务室的道歉信中说:“我不找任何借口,因为借口不能掩盖自己的错误。希望医务室老师给我一个机会,原谅我的过失。我绝对不辜负您们对我的信任,绝对不会再被懒惰和逃避控制内心,我以后会坚强面对所有困难。我会把这件事当成一个深刻的教训,并继续进步,直到变得成熟起来……”
C在写给班主任的道歉信中说:“您身上总带有一种和蔼的严厉,把班级管理得井井有条,可是我却成了班里的一个特例,总是把您的话当作耳旁风,三番五次挑战老师的权威,经常打纪律的擦边球……”
C在关于课堂纪律的心理分析中写道:“我为什么在上课时会有这么多小动作?首先,忽视校规校纪;第二,没有学习的积极性和对知识的渴望;第三,没有养成良好的学习习惯;第四,没有责任心……”
C在关于体温计事件的心理分析中写道:“懒惰的劣根性使我出此下策。当然我懒惰的问题也不是一天两天了,这是一个长久的问题,只不过长期以来我对这个思想问题不关注、不理睬、不重视,才导致这病根越来越大,不断膨胀,直至完全吞噬掉我的本心……”
从此,这个学生发生了巨大的转变。
【案例三】某“优秀生”D,没有车证硬闯,冲撞保安
D同学因脚伤,未及时到医务室协商领取临时车证,保安拦截家长的车询问情况时,遭到D同学的粗暴对待,态度极其蛮横,霸气冲天。
在教育中,D的母亲当面为他辩护,D对母亲的态度也很蛮横。我发现了问题的严重性:D成绩优秀,但缺失父亲教育,而母亲溺爱。
我们动之以情,晓之以理,威之以势,终于让D认识到自己犯下了错误。我们跟D分析了他现在的状态以及这种状态对他今后学习和生活的影响,尤其是进入社会之后会招致的麻烦,让他清醒地意识到问题的严重性。接下来,我给他布置了三个任务,从挖掘自身心理出发,撰写三封道歉信,分别向当事保安、全体同学及班主任、母亲致歉,每封信1500字左右。
D对当事保安致歉说:“我当然明白您的辛苦,我都看到了。我自然不是忘恩负义的人,我知道是您,维持了校园秩序,保证了校园的安全。我自然也明白学校的规定,一旦开了汽车入校的先例,校园秩序将不堪设想,校园内悠悠漫步的岁月将不复存在。我周五的表现着实像一个不知天高地厚的纨绔子弟。而造成这种现象的原因正是由于我平时长期处于膨胀状态,或者说是自大。
D对全体同学和班主任致歉说:“在我身上发生这件事不是偶然。从高一开始,我就因冲动而屡屡犯错,老师曾多次牺牲自己的宝贵时间,对我进行友善的教导,希望我能不再受冲动困扰,平和处事。同学们也多次宽容我,希望我能自己步入正轨。但经过了一个寒假,也许是缺乏了老师的督促,也许是我不注意反省自己,本学期开始没多久,我便又因冲动而犯下了如此大错……”
“仔细反思,我最大的问题便是易冲动。长远看,这对我在社会中的竞争也是极为不利的。没有人愿意和一个长期处于冲动状态的人交往,冷静的人即使能力稍逊,但更容易被人接受,因为他们令人放心……”
“过于有主见,不听取别人的意见也是我的大问题。在与老师解决问题时,我没能立即认识到自己的错误,未能听取老师的意见,只是一味辩解。我的思想有时过于偏激,这与我读的书和不爱与人交往有很大关系。可能是由于自作聪明,我时常喜欢揣测别人的心理,轻易地定义别人的思维,并以自己的思维方式来判断别人的行为。再加上消极的想法,我时常感觉处处与人为敌,这是极不正确的,我应该先做好自己……”
D同学对妈妈致歉说:“早晨您叫我吃饭时,我总是嫌烦,有时还对您发牢骚;外出时,我总是习惯慢半拍,耽误了您无数宝贵的时间。您从没有说过什么,只是默默地支持我,但当您因故无法按计划完成时,我给您的却只有责备,有时甚至会对您发火。现在想来,真是愧疚万分,您做了作为妈妈能做的一切,我却根本没有体谅过您,没有尽到一个儿子的义务。我应该多多理解您养我的不易,做事时考虑您的感受,力所能及地为您做一些事,不再让您伤心。这不是为了尽义务,而是为了报答您作为母亲对我付出的深深的爱;表达一个儿子对您,对我亲爱的母亲的诚挚的爱……”
D同学在老师们的引导和教育下,通过对自我进行三个维度的心理分析,清楚、深刻地认识和分析了自身存在的问题,意识到了问题的严重性,并下大决心改造自己。这件事,让他转变为名符其实的优秀生。
心理分析绝不同于检讨书,检讨书是向师长承认错误,而心理分析是叩问自己犯错的心理,直指内心深处,不只解决一个问题,更是挖掉一个错误的思想根源,逐渐地强大自己。事实证明,对心理进行深刻分析后,大多数学生不但改正了错误,而且形成了人生的正能量。
编辑 江泓