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我们每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生机，眼前是一个个生龙活虎的学生，是一群蕴藏着智慧、洋溢着情感的活生生的人。他们有着大人已很少具有的可塑性及强烈的求知欲。他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。教学需要美。美是教育的磁石。审美教育在小学语文教学中必不可少。
一、 审美教育是培养新时代人才的需要。
当前，小学语文教学改革进入了一个新阶段。新课程标准总目标第一点就明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此可见，“提高审美情趣”是小学语文教学的重要任务之一，在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要。
二、 审美教育是促进学生和谐发展的需要。
美育，是全面发展教育的必要组成部分。美育的一个重要途径就是通过各学科的教学来进行，而语文学科正是美育的一个重要途径。而语文学科中的美育任务必须通过课堂教学过程来实现。。
小学语文课本中的课文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些，都是美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提高学生的审美素质，促进学生的身心发展。
三、 审美教育可以启发学生思维，激发学生想象。
想象与美育有着密切的联系。小学生思维活泼，正处在发展想象力的最佳时期，如果教师教学时进行精心设计因势利导，选择教材中所描绘的含有想象余地的部分，适时、准确、恰当地揭示出来，就可以诱发学生展开合理的想象，启发学生的思维。如在教学《赤壁之战》后，可问学生：大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结取胜的原因？同样，曹操肯定也会总结这次失败的教训。请同学们想象一下，他们俩会怎样各自向部下作总结。通过学生的想象发言，可将双方成败的原因分析得一清二楚，深挖了教材内容，也丰富了学生的想象，启发了学生的思维，使美的感受不断加深，
四、审美育是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径
科学文化都来源于社会实践，它不仅揭示了真理，还传递着美的信息。通过语文学科的教学，使学生掌握语言文字工具，了解人类文化历史，认识美的起源、美的本质、美的规律及价值，可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础。
小学语文教材图文并茂，其中的插图是学生喜闻乐见的内容。在教学过程中，老师要注意发挥图画的审美功能，切实加强观察指导，培养学生的审美能力。如教学《草原》一课时，可引导学生借助课文两幅插图和以往的生活经验，发挥想象，结合对课文重点词句的品味，来充分领略草原的自然美的人情美。
语文课本中的一篇篇优秀作品，传递着人类社会的各种信息和美。有起源于自然的汉字美，如“月”字，会使人联想到蓝蓝的夜空中或像镰刀或像玉盘的月亮，使人产生不尽的遐想之美；有诗句名篇美，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，使人感受到雄伟气势之美；还有桂林山水的清、静、奇的美；《荷塘月色》幽静的意境美等等，这些美的教学内容都是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。
由上可知，语言文字美和优秀文化美以及老师的各种美的教学艺术是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。
五、审美教育有利于培养学生学习语文的兴趣
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。要使学生学好语文，培养学生对语文的学习兴趣最为重要。
课堂教学中的美育，能把美感直觉的形象性，经验的理论性，心理现象和积淀的系列性，以及耳濡目染的愉悦性等引进课堂教学，使教师的课堂教学艺术创作活动产生更多的吸引力，更强烈的感召力，更浓的诱导力，将学生带进引人入胜、欲罢不能的情景，从而使学生对语文学习产生极大的兴趣，促进学生语文综合素质的提高。教师在上课时表现出来的谐趣，志趣和情趣，能使学生产生各种审美趣味：授课知识的丰富多彩作用于学生的审美感官，能激发学生对自然美、社会美、生活美的喜爱和向往；教学形式的多样性、巧妙性、和谐性能时时吸引学生的注意力，使学生感受形式美；精心设计的技巧能使学生学得轻松，学得愉快，从而使学生在不知不觉中掌握知识，得到收获，能感受取得成就的乐趣；教学过程中思想内容的深刻性，能使学生产生感悟，受到真、善、美的陶冶，产生对真、善、美的喜爱和对假、恶、丑的厌弃，从而对丰富多彩的文学艺术产生极大的兴趣；教学中的情感弥漫于学生的心灵，能使学生在接受知识的同时，内心受到濡染；教师高尚的情操，新奇的思想，独到的见解等，能使学生心里佩服，自觉不自觉接受教师的思想观念，模仿教师的风度，产生亲其师信其道的效应，从而更加喜欢语文。
总之，美育这块磁石，时刻会在我们老师的教学中闪烁着光亮。是拿起还是放下，教学的效果就不一样，。缺乏美感的教学没有色彩、没有生机、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。教学手段的运用，主要的是决定于老师对教学境界追求。只有追求美，才能努力再现教材之美，才能促进学生身心和谐发展。培养学生正确的审美观和初步的审美能力，才能激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生语文素质的提高。
一、 审美教育是培养新时代人才的需要。
当前，小学语文教学改革进入了一个新阶段。新课程标准总目标第一点就明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此可见，“提高审美情趣”是小学语文教学的重要任务之一，在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要。
二、 审美教育是促进学生和谐发展的需要。
美育，是全面发展教育的必要组成部分。美育的一个重要途径就是通过各学科的教学来进行，而语文学科正是美育的一个重要途径。而语文学科中的美育任务必须通过课堂教学过程来实现。。
小学语文课本中的课文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些，都是美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提高学生的审美素质，促进学生的身心发展。
三、 审美教育可以启发学生思维，激发学生想象。
想象与美育有着密切的联系。小学生思维活泼，正处在发展想象力的最佳时期，如果教师教学时进行精心设计因势利导，选择教材中所描绘的含有想象余地的部分，适时、准确、恰当地揭示出来，就可以诱发学生展开合理的想象，启发学生的思维。如在教学《赤壁之战》后，可问学生：大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结取胜的原因？同样，曹操肯定也会总结这次失败的教训。请同学们想象一下，他们俩会怎样各自向部下作总结。通过学生的想象发言，可将双方成败的原因分析得一清二楚，深挖了教材内容，也丰富了学生的想象，启发了学生的思维，使美的感受不断加深，
四、审美育是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径
科学文化都来源于社会实践，它不仅揭示了真理，还传递着美的信息。通过语文学科的教学，使学生掌握语言文字工具，了解人类文化历史，认识美的起源、美的本质、美的规律及价值，可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础。
小学语文教材图文并茂，其中的插图是学生喜闻乐见的内容。在教学过程中，老师要注意发挥图画的审美功能，切实加强观察指导，培养学生的审美能力。如教学《草原》一课时，可引导学生借助课文两幅插图和以往的生活经验，发挥想象，结合对课文重点词句的品味，来充分领略草原的自然美的人情美。
语文课本中的一篇篇优秀作品，传递着人类社会的各种信息和美。有起源于自然的汉字美，如“月”字，会使人联想到蓝蓝的夜空中或像镰刀或像玉盘的月亮，使人产生不尽的遐想之美；有诗句名篇美，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，使人感受到雄伟气势之美；还有桂林山水的清、静、奇的美；《荷塘月色》幽静的意境美等等，这些美的教学内容都是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。
由上可知，语言文字美和优秀文化美以及老师的各种美的教学艺术是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。
五、审美教育有利于培养学生学习语文的兴趣
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。要使学生学好语文，培养学生对语文的学习兴趣最为重要。
课堂教学中的美育，能把美感直觉的形象性，经验的理论性，心理现象和积淀的系列性，以及耳濡目染的愉悦性等引进课堂教学，使教师的课堂教学艺术创作活动产生更多的吸引力，更强烈的感召力，更浓的诱导力，将学生带进引人入胜、欲罢不能的情景，从而使学生对语文学习产生极大的兴趣，促进学生语文综合素质的提高。教师在上课时表现出来的谐趣，志趣和情趣，能使学生产生各种审美趣味：授课知识的丰富多彩作用于学生的审美感官，能激发学生对自然美、社会美、生活美的喜爱和向往；教学形式的多样性、巧妙性、和谐性能时时吸引学生的注意力，使学生感受形式美；精心设计的技巧能使学生学得轻松，学得愉快，从而使学生在不知不觉中掌握知识，得到收获，能感受取得成就的乐趣；教学过程中思想内容的深刻性，能使学生产生感悟，受到真、善、美的陶冶，产生对真、善、美的喜爱和对假、恶、丑的厌弃，从而对丰富多彩的文学艺术产生极大的兴趣；教学中的情感弥漫于学生的心灵，能使学生在接受知识的同时，内心受到濡染；教师高尚的情操，新奇的思想，独到的见解等，能使学生心里佩服，自觉不自觉接受教师的思想观念，模仿教师的风度，产生亲其师信其道的效应，从而更加喜欢语文。
总之，美育这块磁石，时刻会在我们老师的教学中闪烁着光亮。是拿起还是放下，教学的效果就不一样，。缺乏美感的教学没有色彩、没有生机、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。教学手段的运用，主要的是决定于老师对教学境界追求。只有追求美，才能努力再现教材之美，才能促进学生身心和谐发展。培养学生正确的审美观和初步的审美能力，才能激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生语文素质的提高。