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【内容摘要】随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。如何搞好初中实验教学，是大多数物理教师研究的课题。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，我们应全方位指导，通过各种手段促进，加强学生实验。
【关键词】转变观念 “做”以致用 低耗高效
我校的实验教学硬件条件，虽然在近几年得到很大的改善，但和大多数学校一样，并无过人之处。如果说在实验教学中我校取得了一点成绩，我觉得还是归功于有主观能动性的人，我校的一个物理教师团队，一个不安于现状，既有钻研精神又勤于动手实践的教学共同体。
下面我就我校开展的初中实验教学谈一些做法和感触。
一、转变观念，柳暗花明
我校和绝大部分农村初中一样，也面临着严峻的生存考验：由于学校地处城乡结合部，每年我校都有较多的优秀生源择校到市区或其他兄弟学校，新市民子女比例达45%。如何在低位中求得发展，始终是我们物理教师一直探讨的问题。我校是市级课题“新课程背景下生态课堂案例研究”的子课题研究单位，承担的子课题是《农村初中“广义阅读教学”生态模式的实践研究》，它原本是语文学科的一个课题，开题时，得到教研室蔡明副主任的指点，认为一切教学其本质就是一种阅读，广义阅读教学的思想可以向理科学科渗透和辐射。由此，我们物理教师在学校课题研究中也找到了智慧和灵感，让实验教学变成了物理学科的一种“阅读”。我们物理组提出了“读生活，找灵感”的口号，师生从生活中寻找灵感，自己动手设计、制造一些源于生活的教具，让抽象的内容更加直观，原理和规律在教具中展现，不仅提高了学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还激发了学生的学习兴趣，让学生真正体味到实验探究是学习理化的基本方法。我校自制教具的具体做法是：
1.改造实验室内的现有器材，达到最佳的教学效果
初中物理新课标指出：“应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。”现有的实验器材能够满足教学中的绝大部分要求，但个别商品教具会存在某种功能的缺陷，就需要进行适当的改进来弥补。例如：做测量大气压实验时，实验室原来配备的针筒直径较大，需要用与之配套的大量程弹簧秤才能拉动，这样的器材数量较少，只能做演示实验，不能普及为学生实验。针对这种情况我们改用了2ml的小医用针筒，这种小针筒可以配实验室中的弹簧测力计使用，这样我们就有了充足的器材可以满足学生分组实验，并且我们在针筒里又注入少量的油，即排尽了空气又减少了摩擦，使测量出来的大气压值的精确程度大大的提高。
2.开发实验室外的课程资源，拉近物理学与生活的距离
（1）从生活中发现、寻找教具
生活中一个很普通的现象，很可能就蕴含了很重要的知识，把它拿到课堂就是一个能说明道理的好教具。这样的教具容易获得又实用。例如搬运地板的吸盘，能方便地把很重的地板吸起，其原理大家都知道是由于大气压的作用。上课时我们用两个吸盘对吸来模拟马德保半球实验，操作更加方便，又节省课堂时间，通过这样的震撼情景，激发了学生探究大气压强的积极性，从而提高了课堂的效率。
（2）将生活中的玩具变成学具
玩具中往往蕴含了很多物理道理，我们将一些玩具拿到课堂里，当作教具，用来说明某个知识，无疑会大大激发学生学习的兴趣，提高学习效率。这样的教具制作简单、操作方便，容易引起学生的共鸣，能使学生在玩中获得知识，使课堂更加和谐，学生学习更轻松。例如研究物体稳定性的不倒翁、光学实验所用的激光手电筒、演示物体形变会产生弹力的弹弓等，这些教具生动有趣，学生在玩中学，容易激发学生的学习兴趣和认知动机，促进知识和技能的形成。
（3）变废为宝，利用身边常见的废旧的物品做教具
在平时的生活中，我们有重点、有目标的收集可利用的、安全的废旧材料，如：废旧纸板、月饼盒、矿泉水瓶等，利用这些废旧材料合理的设计制作相应的教具。如我校自制教具一等奖作品“魔幻矿泉水瓶”，可以用来演示10多个实验，而其制作成本可以忽略不计。
二、“做”以致用，别样精彩
教育专家刘济昌曾经说过：自制教具贵在使用，做就是为了使用，使用是自制教具的生命力之所在。我校在自制教具方面始终把实用性放在第一位，自制教具真正做到了“做”以致用。自制教具的运用既充分调动了学生的积极性，又增加了学生对物理知识的直观性认识，更是提高了课堂教学的实效性。
1.激发兴趣——新课的导入
好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维的一个特点。兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。在教学中，我们利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。例如，在大气压强教学中，用一新的矿泉水瓶扎些小洞，由于大气压作用水是不会流出的。新课开始时假装喝水，当拧开瓶盖时，水就从下面的小洞射出，学生才会发现瓶子是漏的，盖上瓶盖水又不再流出。顿时，学生的兴趣马上就被激发出来了。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，有着极大的帮助。
2.放大情景——更形象直观
演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论来完成教学任务。它是一种最有效、最直观的教学手段。自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。例如在讲述分子时，将一些乒乓球用弹簧两两相互支撑，再用橡皮筋在弹簧中间将两乒乓球两两拉紧，做成由多个乒乓球组成的大的正方体，拉动其中一个乒乓球，其余乒乓球由于相互牵制都动起来，这样的教具将分子放大，使学生观察到了肉眼看不见的分子结构和分子间的相互作用力，就能突破教学的难点。
3.扩大视野——变演示实验、小实验为探究活动
培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础。有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师用实验的方法上课，并且“也想做老师做的实验，但没有合适的器材，只好作罢。”可见中学生具有好奇、好动的特点，这需要的是老师的指导和帮助。例如，在“声音的传播”教学后，鼓励学生课外收集材料，主动制作土电话等学具，共同探究声音传播的效果与哪些因素有关，从而理解声音的传播在生活中的应用。这样，在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具，注重科学探究精神的培养，扩大了学生活动的视野。 4.亮点纷呈——教育科研的力量延续
自制教具的过程，实际上就是教学研究的过程。新教具的成功，就会推动教学研究向更新层次发展。一件成功的自制教具的诞生，就是一篇有价值的教研论文的诞生。近三年来，我们物理组教师取得了累累硕果，在市级以上实验教学论文发表42篇，实验论文评比获奖53篇，自制教具获奖38件，其中获一等奖15人次。2011年9月，张家港市教育局授予我校“自制教具”先进集体的荣誉称号。2012年12月，学校物理组被评为“张家港市园丁先锋号”称号。
三、实验教学，低耗高效
近年来，中考加重了对学生实验能力的考查，从简单的对比实验考查，转向对是否做实验的考查。考查的内容从以前对实验原理、结论上升到现在的对实验的思想、原理、方法、过程及对数据的收集、分析处理、归纳结论等，重点考查学生的综合实验能力。因此，我们在教学过程中，加大了实验教学的容量，尽量把一些演示实验变成学生分组探究实验，实验过程让学生自己去完成、去体验。从猜想，到设计，到实验过程，到最终得出结论，尽量鼓励学生，从不同的角度多猜想、多设计实验方案，优化实验方案，提出实验过程的分工与协作，结论由学生自己得出。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也更多地拓宽学生的视野，丰富学生的想象，而且有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。具体操作过程是：
1.优化组合
在学生分组探究实验时，我们注意到差异，将成绩好的和后进生、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。
2.分工协作
在学生分组探究实验时，我们让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，使每一位学生在实验中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。
3.重视学生主体地位
教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，我们全面监控实验的每一环节，既不“管”的太死，也不“放任自流”，既给学生一片活动、自主的空间，鼓励同学间同层次的沟通互动，又让他们能有效的完成实验研究，实现既定的教学目标。
4.抓好重点实验环节
在实验探究过程中，我们尤其应强调培养学生科学的实验态度和实验方法，养成良好的实验习惯。在学生实验操作过程中，我们巡回指导，对在实验中预测出现的问题，我们暂不提出，先放手让学生做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。另外在实验操作中，我们也鼓励各组之间互帮互助，做到优势互补。有时简单的实验就开展操作小竞赛，通过这些方法，大大增强了学生的实验操作动手能力。
细节决定成败，成绩绝非偶然。2013年我校初三物理中考成绩名列前茅，获得了“教学效益进步显著奖”称号，学校获教育质量综合评估三等奖。学校先后创建成功江苏省示范初中、苏州市教育现代化初中、苏州市教育技术装备管理先进学校、张家港市中小学现代教育先进学校。
以上就是我们新塍初级中学在实验教学方面的一些做法。我们相信：有生命的教具是永恒的。我们也坚信：只要我们的团队善于钻研、勤于动手、团结合作，在教育教学上一定会有更大的进步。最后借用李白的一句诗，与诸位同仁共勉：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
（作者单位：江苏省张家港市新塍初级中学）
【关键词】转变观念 “做”以致用 低耗高效
我校的实验教学硬件条件，虽然在近几年得到很大的改善，但和大多数学校一样，并无过人之处。如果说在实验教学中我校取得了一点成绩，我觉得还是归功于有主观能动性的人，我校的一个物理教师团队，一个不安于现状，既有钻研精神又勤于动手实践的教学共同体。
下面我就我校开展的初中实验教学谈一些做法和感触。
一、转变观念，柳暗花明
我校和绝大部分农村初中一样，也面临着严峻的生存考验：由于学校地处城乡结合部，每年我校都有较多的优秀生源择校到市区或其他兄弟学校，新市民子女比例达45%。如何在低位中求得发展，始终是我们物理教师一直探讨的问题。我校是市级课题“新课程背景下生态课堂案例研究”的子课题研究单位，承担的子课题是《农村初中“广义阅读教学”生态模式的实践研究》，它原本是语文学科的一个课题，开题时，得到教研室蔡明副主任的指点，认为一切教学其本质就是一种阅读，广义阅读教学的思想可以向理科学科渗透和辐射。由此，我们物理教师在学校课题研究中也找到了智慧和灵感，让实验教学变成了物理学科的一种“阅读”。我们物理组提出了“读生活，找灵感”的口号，师生从生活中寻找灵感，自己动手设计、制造一些源于生活的教具，让抽象的内容更加直观，原理和规律在教具中展现，不仅提高了学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还激发了学生的学习兴趣，让学生真正体味到实验探究是学习理化的基本方法。我校自制教具的具体做法是：
1.改造实验室内的现有器材，达到最佳的教学效果
初中物理新课标指出：“应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。”现有的实验器材能够满足教学中的绝大部分要求，但个别商品教具会存在某种功能的缺陷，就需要进行适当的改进来弥补。例如：做测量大气压实验时，实验室原来配备的针筒直径较大，需要用与之配套的大量程弹簧秤才能拉动，这样的器材数量较少，只能做演示实验，不能普及为学生实验。针对这种情况我们改用了2ml的小医用针筒，这种小针筒可以配实验室中的弹簧测力计使用，这样我们就有了充足的器材可以满足学生分组实验，并且我们在针筒里又注入少量的油，即排尽了空气又减少了摩擦，使测量出来的大气压值的精确程度大大的提高。
2.开发实验室外的课程资源，拉近物理学与生活的距离
（1）从生活中发现、寻找教具
生活中一个很普通的现象，很可能就蕴含了很重要的知识，把它拿到课堂就是一个能说明道理的好教具。这样的教具容易获得又实用。例如搬运地板的吸盘，能方便地把很重的地板吸起，其原理大家都知道是由于大气压的作用。上课时我们用两个吸盘对吸来模拟马德保半球实验，操作更加方便，又节省课堂时间，通过这样的震撼情景，激发了学生探究大气压强的积极性，从而提高了课堂的效率。
（2）将生活中的玩具变成学具
玩具中往往蕴含了很多物理道理，我们将一些玩具拿到课堂里，当作教具，用来说明某个知识，无疑会大大激发学生学习的兴趣，提高学习效率。这样的教具制作简单、操作方便，容易引起学生的共鸣，能使学生在玩中获得知识，使课堂更加和谐，学生学习更轻松。例如研究物体稳定性的不倒翁、光学实验所用的激光手电筒、演示物体形变会产生弹力的弹弓等，这些教具生动有趣，学生在玩中学，容易激发学生的学习兴趣和认知动机，促进知识和技能的形成。
（3）变废为宝，利用身边常见的废旧的物品做教具
在平时的生活中，我们有重点、有目标的收集可利用的、安全的废旧材料，如：废旧纸板、月饼盒、矿泉水瓶等，利用这些废旧材料合理的设计制作相应的教具。如我校自制教具一等奖作品“魔幻矿泉水瓶”，可以用来演示10多个实验，而其制作成本可以忽略不计。
二、“做”以致用，别样精彩
教育专家刘济昌曾经说过：自制教具贵在使用，做就是为了使用，使用是自制教具的生命力之所在。我校在自制教具方面始终把实用性放在第一位，自制教具真正做到了“做”以致用。自制教具的运用既充分调动了学生的积极性，又增加了学生对物理知识的直观性认识，更是提高了课堂教学的实效性。
1.激发兴趣——新课的导入
好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维的一个特点。兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。在教学中，我们利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。例如，在大气压强教学中，用一新的矿泉水瓶扎些小洞，由于大气压作用水是不会流出的。新课开始时假装喝水，当拧开瓶盖时，水就从下面的小洞射出，学生才会发现瓶子是漏的，盖上瓶盖水又不再流出。顿时，学生的兴趣马上就被激发出来了。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，有着极大的帮助。
2.放大情景——更形象直观
演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论来完成教学任务。它是一种最有效、最直观的教学手段。自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。例如在讲述分子时，将一些乒乓球用弹簧两两相互支撑，再用橡皮筋在弹簧中间将两乒乓球两两拉紧，做成由多个乒乓球组成的大的正方体，拉动其中一个乒乓球，其余乒乓球由于相互牵制都动起来，这样的教具将分子放大，使学生观察到了肉眼看不见的分子结构和分子间的相互作用力，就能突破教学的难点。
3.扩大视野——变演示实验、小实验为探究活动
培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础。有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师用实验的方法上课，并且“也想做老师做的实验，但没有合适的器材，只好作罢。”可见中学生具有好奇、好动的特点，这需要的是老师的指导和帮助。例如，在“声音的传播”教学后，鼓励学生课外收集材料，主动制作土电话等学具，共同探究声音传播的效果与哪些因素有关，从而理解声音的传播在生活中的应用。这样，在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具，注重科学探究精神的培养，扩大了学生活动的视野。 4.亮点纷呈——教育科研的力量延续
自制教具的过程，实际上就是教学研究的过程。新教具的成功，就会推动教学研究向更新层次发展。一件成功的自制教具的诞生，就是一篇有价值的教研论文的诞生。近三年来，我们物理组教师取得了累累硕果，在市级以上实验教学论文发表42篇，实验论文评比获奖53篇，自制教具获奖38件，其中获一等奖15人次。2011年9月，张家港市教育局授予我校“自制教具”先进集体的荣誉称号。2012年12月，学校物理组被评为“张家港市园丁先锋号”称号。
三、实验教学，低耗高效
近年来，中考加重了对学生实验能力的考查，从简单的对比实验考查，转向对是否做实验的考查。考查的内容从以前对实验原理、结论上升到现在的对实验的思想、原理、方法、过程及对数据的收集、分析处理、归纳结论等，重点考查学生的综合实验能力。因此，我们在教学过程中，加大了实验教学的容量，尽量把一些演示实验变成学生分组探究实验，实验过程让学生自己去完成、去体验。从猜想，到设计，到实验过程，到最终得出结论，尽量鼓励学生，从不同的角度多猜想、多设计实验方案，优化实验方案，提出实验过程的分工与协作，结论由学生自己得出。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也更多地拓宽学生的视野，丰富学生的想象，而且有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。具体操作过程是：
1.优化组合
在学生分组探究实验时，我们注意到差异，将成绩好的和后进生、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。
2.分工协作
在学生分组探究实验时，我们让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，使每一位学生在实验中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。
3.重视学生主体地位
教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，我们全面监控实验的每一环节，既不“管”的太死，也不“放任自流”，既给学生一片活动、自主的空间，鼓励同学间同层次的沟通互动，又让他们能有效的完成实验研究，实现既定的教学目标。
4.抓好重点实验环节
在实验探究过程中，我们尤其应强调培养学生科学的实验态度和实验方法，养成良好的实验习惯。在学生实验操作过程中，我们巡回指导，对在实验中预测出现的问题，我们暂不提出，先放手让学生做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。另外在实验操作中，我们也鼓励各组之间互帮互助，做到优势互补。有时简单的实验就开展操作小竞赛，通过这些方法，大大增强了学生的实验操作动手能力。
细节决定成败，成绩绝非偶然。2013年我校初三物理中考成绩名列前茅，获得了“教学效益进步显著奖”称号，学校获教育质量综合评估三等奖。学校先后创建成功江苏省示范初中、苏州市教育现代化初中、苏州市教育技术装备管理先进学校、张家港市中小学现代教育先进学校。
以上就是我们新塍初级中学在实验教学方面的一些做法。我们相信：有生命的教具是永恒的。我们也坚信：只要我们的团队善于钻研、勤于动手、团结合作，在教育教学上一定会有更大的进步。最后借用李白的一句诗，与诸位同仁共勉：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
（作者单位：江苏省张家港市新塍初级中学）