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实践证明,现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息,它进入课堂后,使教育、教学超越传统视野,打破了课堂的时空限制,丰富了教学内容,增加了教学的容量,创造出知识、学问来源多元化的文化教育环境,为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。
一、运用多媒体动画功能,领悟优美的景物描写
现代教学理论要求我们要充分利用学生的多种感官和经验,引导学生进行科学细致的观察,以培养其观察能力和语言表达能力。如教学《三峡》一文时,没有游览过三峡的学生很难想象出三峡的壮美。此时,教师可以结合三峡的有关音像资料,利用flash制作三峡的不同风景。精美的画面极大地刺激了学生的感官,他们可一边学习课文,一边根据课文内容观赏风景,前后只花了10多分钟,就对课文内容理解透彻。事实上,借助计算机多媒体软件的开发平台,教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者,学生的直觉思维能力也在轻松、有趣的学习过程中得到了培养。多年来,人们一直对多媒体声像教学颇有微词,认为其“图解式”教学严重束缚了学生的抽象思维,不利于创造性思维的培养。我认为两者并不矛盾,相反它们完全可以融合,而且融合得很好,关键还在于我们的教学设计。我的追求是“形象的画面 深度问题设计”。生动形象的画面是学生展开深度思考的依托,而深度思考依托于画面又超越画面,是对具体画面的抽象概括和二度创造,后者正是我们的教学目标。
二、运用多媒体文本功能,灵活醒目地传达关键信息
多媒体计算机与普通投影仪、实物投影仪相比,有其独特的功能。如它能根据需要按不同顺序展示文字信息,字体多样,色彩丰富,效果奇特,还具有切换功能和删除功能等。教学时,我们可根据实际需要,随时调出信息,并按照不同顺序投射在大屏幕上。对一个被打乱语序的复杂语段进行排序是学生经常碰到的问题,杂乱无序的信息使学生的大脑处于高度紧张状态,极易出错。利用计算机处理文字则可以有效地降低问题的复杂性,因为计算机中所有的文字都可以自由拖动,随意摆放,学生完全可以对各种可能的排序方式进行“穷举”,以找到一种最佳方式。这种方式用于作文教学,尤其有意义。讲解一篇范文,难免涉及字斟句酌以及语句的删改组织问题。通常,我们的做法不外乎两种:要么在黑板上抄上一段文字,要么学生人手一份,这两种做法的局限性显而易见。的确,当涉及大段文字的修改或重新组织时,教师常感到无从下手,总不能在黑板上搞“拼图”游戏吧?我曾经这样设想:教师先从一个最简单的词语开始,例如“下雨”,而后由学生将其扩展成一个完整的句子,比如“天空下起了小雨”,或“细雨飘飘扬扬地飞着”,然后发动所有学生对这些句子或补充、或润色、或炼字,最终打造出一个意思完整、语言优美的篇章段落。显然,依靠传统的教具(黑板 粉笔),让教师在高强度、高频率的反复擦写中上这种课是不现实的。此时,计算机以其高效灵活的信息处理方式显示了无可比拟的优越性——任何形式的擦写修改,都在片刻之间得以完成。更令人欣慰的是,教师再不必面对漫天飞扬的粉笔灰了,只要具备一定的文字输入能力,即可轻松高效地完成这种作文训练。
此外,恰当地利用计算机的文字修饰功能,也能达到一些特殊效果。记得有位教师教学《窦娥冤》时,一开始就在屏幕上用粗体、大字号醒目地打出一个红色的“冤”字,先声夺人,既鲜明地点出文章的主题,又给学生留下深刻的印象,可谓一举两得。
三、运用网络的搜索功能,提高学生的写作兴趣及水平
长期以来,我们一直为学生作文中出现的思想苍白、内容空洞、词汇贫乏等现象感到忧心忡忡,却又无可奈何。学生知识面狭窄、思想层次偏低,似乎成为作文教学一道难以逾越的鸿沟。为改变这一状况,笔者开始尝试电脑作文。电脑作文并不是一般意义上的无纸化作文,也不是作文打字,或打字作文。它是一种全新模式的作文,与传统作文各有优劣,正可以相互补充、相得益彰。在实践中,我摸索出了一套电脑作文的程序:首先,确定课题(这一自主权应当交给学生),一般情况下,电脑作文课题大于传统作文题目。最近我尝试过的课题有:《挽救濒临灭绝的动物》《我心中的奥运》《快放下武器吧,和平正等待着你们——谈伊拉克战争》。我还结合本市创建国家卫生城市活动,写关于健康的话题作文等。其次,便是上网搜索自己需要的材料;接着是下载、粘贴、编辑成文;成文后学生之间可以上网共享或互访,彼此提出修改意见与建议。最后一项工作则是制作。当小作者几经修改感到满意后,便可运用自己所掌握的电脑技术与美术设计技巧,把文章制作成图文并茂的动感作品,甚至还可配上贴切动听的音乐,给人以多种感官上美的享受。当然,根据作文课题的不同,延伸下来的工作,还可以向有关部门发布。如《挽救濒临灭绝的动物》一文,可以向全国各地中小学环境保护学会发布等。这样,变静态作文为动态作文,学生由闭门造车、无从下手到整合资源为我所用,较好地培养了他们关注时事、关注社会的热情与能力。
诚然,利用数字技术辅助教学尚处在起步阶段,许多方面有待我们进一步探索与完善。但可以肯定,作为一种崭新的教学模式和手段,它必将在将来的语文教学中发挥出积极的作用。我们相信,数字技术将为语文教学提供有效的学习工具和方法,给语文教学带来新的生机与活力。
(责 编 木 子)
一、运用多媒体动画功能,领悟优美的景物描写
现代教学理论要求我们要充分利用学生的多种感官和经验,引导学生进行科学细致的观察,以培养其观察能力和语言表达能力。如教学《三峡》一文时,没有游览过三峡的学生很难想象出三峡的壮美。此时,教师可以结合三峡的有关音像资料,利用flash制作三峡的不同风景。精美的画面极大地刺激了学生的感官,他们可一边学习课文,一边根据课文内容观赏风景,前后只花了10多分钟,就对课文内容理解透彻。事实上,借助计算机多媒体软件的开发平台,教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者,学生的直觉思维能力也在轻松、有趣的学习过程中得到了培养。多年来,人们一直对多媒体声像教学颇有微词,认为其“图解式”教学严重束缚了学生的抽象思维,不利于创造性思维的培养。我认为两者并不矛盾,相反它们完全可以融合,而且融合得很好,关键还在于我们的教学设计。我的追求是“形象的画面 深度问题设计”。生动形象的画面是学生展开深度思考的依托,而深度思考依托于画面又超越画面,是对具体画面的抽象概括和二度创造,后者正是我们的教学目标。
二、运用多媒体文本功能,灵活醒目地传达关键信息
多媒体计算机与普通投影仪、实物投影仪相比,有其独特的功能。如它能根据需要按不同顺序展示文字信息,字体多样,色彩丰富,效果奇特,还具有切换功能和删除功能等。教学时,我们可根据实际需要,随时调出信息,并按照不同顺序投射在大屏幕上。对一个被打乱语序的复杂语段进行排序是学生经常碰到的问题,杂乱无序的信息使学生的大脑处于高度紧张状态,极易出错。利用计算机处理文字则可以有效地降低问题的复杂性,因为计算机中所有的文字都可以自由拖动,随意摆放,学生完全可以对各种可能的排序方式进行“穷举”,以找到一种最佳方式。这种方式用于作文教学,尤其有意义。讲解一篇范文,难免涉及字斟句酌以及语句的删改组织问题。通常,我们的做法不外乎两种:要么在黑板上抄上一段文字,要么学生人手一份,这两种做法的局限性显而易见。的确,当涉及大段文字的修改或重新组织时,教师常感到无从下手,总不能在黑板上搞“拼图”游戏吧?我曾经这样设想:教师先从一个最简单的词语开始,例如“下雨”,而后由学生将其扩展成一个完整的句子,比如“天空下起了小雨”,或“细雨飘飘扬扬地飞着”,然后发动所有学生对这些句子或补充、或润色、或炼字,最终打造出一个意思完整、语言优美的篇章段落。显然,依靠传统的教具(黑板 粉笔),让教师在高强度、高频率的反复擦写中上这种课是不现实的。此时,计算机以其高效灵活的信息处理方式显示了无可比拟的优越性——任何形式的擦写修改,都在片刻之间得以完成。更令人欣慰的是,教师再不必面对漫天飞扬的粉笔灰了,只要具备一定的文字输入能力,即可轻松高效地完成这种作文训练。
此外,恰当地利用计算机的文字修饰功能,也能达到一些特殊效果。记得有位教师教学《窦娥冤》时,一开始就在屏幕上用粗体、大字号醒目地打出一个红色的“冤”字,先声夺人,既鲜明地点出文章的主题,又给学生留下深刻的印象,可谓一举两得。
三、运用网络的搜索功能,提高学生的写作兴趣及水平
长期以来,我们一直为学生作文中出现的思想苍白、内容空洞、词汇贫乏等现象感到忧心忡忡,却又无可奈何。学生知识面狭窄、思想层次偏低,似乎成为作文教学一道难以逾越的鸿沟。为改变这一状况,笔者开始尝试电脑作文。电脑作文并不是一般意义上的无纸化作文,也不是作文打字,或打字作文。它是一种全新模式的作文,与传统作文各有优劣,正可以相互补充、相得益彰。在实践中,我摸索出了一套电脑作文的程序:首先,确定课题(这一自主权应当交给学生),一般情况下,电脑作文课题大于传统作文题目。最近我尝试过的课题有:《挽救濒临灭绝的动物》《我心中的奥运》《快放下武器吧,和平正等待着你们——谈伊拉克战争》。我还结合本市创建国家卫生城市活动,写关于健康的话题作文等。其次,便是上网搜索自己需要的材料;接着是下载、粘贴、编辑成文;成文后学生之间可以上网共享或互访,彼此提出修改意见与建议。最后一项工作则是制作。当小作者几经修改感到满意后,便可运用自己所掌握的电脑技术与美术设计技巧,把文章制作成图文并茂的动感作品,甚至还可配上贴切动听的音乐,给人以多种感官上美的享受。当然,根据作文课题的不同,延伸下来的工作,还可以向有关部门发布。如《挽救濒临灭绝的动物》一文,可以向全国各地中小学环境保护学会发布等。这样,变静态作文为动态作文,学生由闭门造车、无从下手到整合资源为我所用,较好地培养了他们关注时事、关注社会的热情与能力。
诚然,利用数字技术辅助教学尚处在起步阶段,许多方面有待我们进一步探索与完善。但可以肯定,作为一种崭新的教学模式和手段,它必将在将来的语文教学中发挥出积极的作用。我们相信,数字技术将为语文教学提供有效的学习工具和方法,给语文教学带来新的生机与活力。
(责 编 木 子)