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[摘 要]语文教师要有强烈的资源开发意识，通过各种途径去开发、利用资源。教学《如梦令》（常记溪亭日暮）时，教师应引导学生背诵课文，感受词人早期生活的情趣和心境，并通过拓展李清照的其他诗词作品，引领学生对比阅读，初步感知其语言风格，了解其人生经历，感受宋词语言之精妙，从而激发学生对古典诗词的热爱，提高学生的鉴赏能力。
[关键词]品词;对比阅读;人生经历;鉴赏能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）04-0069-02
[设计理念]
《义务教育语文课程标准》强调语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。在我校语文课程“单篇教学1 1”模式的引领下，我在设计本节课时，充分挖掘课程资源，从文本内容《如梦令》（常记溪亭日暮）入手，再将其与《如梦令》（昨夜雨疏风骤）放在一起比较学习。这两首词同属一个词牌名，有着相同的结构，但由于词人的心情不同，词的意境也不一样。这样的对比既可以开阔眼界，活跃思维，又可以使学生看到差别，提高诗词鉴赏能力。李清照在文学史上有“词宗”的地位，一生创作了大量的古诗词，很多作品都脍炙人口。根据李清照跌宕起伏的一生，我选取了不同时期的代表作进行纵横交织的比照，帮助学生更深层次地了解了李清照，激发了学生对词的学习兴趣，培养了学生的鉴赏能力。
[教学目标]
1.通过诵读、默读等方式，把握词的主要内容并能背诵;
2.通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度、“陶醉”的感觉，想象画面，品味诗歌优美的意境。
3.拓展李清照的诗词作品，初步感知其语言特点，了解其人生经历，感受宋词语言之精妙。
[教学过程]
一、游戏导入
根据提示，猜诗人。
古代社会，女子无才便是德。李清照却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。这是为什么呢？让我们从她的一首《如梦令》开始吧。这首词是她16岁时候写的。
[设计意图]由于最近诗词大会的热播，在学生中间也掀起了一股诗词热。课余时间，学生三五成群在一起对诗，玩“飞花令”。因此导入新课时，我设计了一个诗词游戏，让学生根据提示，猜诗人，很好地激发了学生的学习兴趣。
二、感知词意
1.读正确、流利。
先请学生放开聲音读一读，把字音读正确，读流利。
注意“兴”的读音以及“鸥鹭”的写法。
2.读出节奏。
词的每一句字数都不一样，所以词又叫“长短句”。同学们在读词时还要把握好节奏。（出示画好节奏的部分，再练习）
3.读懂词意。
词的意思读懂了吗？借助注释把这首词的意思和同桌说一说，注意把话说顺，说通。
4.同学们，如果把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？可是这一首词只用了33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代了郊游的时间是（日落），地点是（溪水边的亭子里），发生的事情（兴尽晚回舟，误入藕花深处）。你看，古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会体会。
[设计意图]这首词意思浅显易懂，我采用了以读促理解的方式，分不同层次的朗读，引领学生先读通，再读好，最后读懂。借助小组合作的方式，让每一个学生都尝试用自己的话说说词的意思。
三、想象画面
古诗词不仅凝练，还能带给人无限的想象，你从这首词中读出了哪些画面？
画面1：“溪亭日暮”
“黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。这样的情景，多么富有诗情画意呀！让我们把这种美通过朗读传递出来吧。
（齐读：“常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。”）
在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？
看景、吟诗、作对，然后是聊天、下棋。眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的，荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！酒不醉人人自醉啊！难怪作者经常想起这件事呢！
画面2：“藕花深处”
除了这个“溪亭日暮”让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面。再读一读，品一品。（“误入藕花深处”）
你想起怎样的句子来了？咱们学过哪些描写荷花的诗句？（“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”）
黄昏时分，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”是一个清香四溢、幽静而神秘的世界。我想这个时候她们肯定是更加陶醉了。（指名读）
画面3：“一滩鸥鹭”
“争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。”你仿佛听到了什么？看到了什么？此时此刻，词人的心情是多么的……（开心、惊喜）
这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞了起来，又向我们传递了词人惊喜的心情。
把三幅画面连起来，一边想象一边读。
词不仅可以读，可以画，可以想象，还可以唱。想不想听一听？
[设计意图]这首词善于剪裁，仅仅截取了醉归途中、误入荷塘、惊飞水鸟这三个镜头，稍加点染，就写出了词人这次郊游中不同一般、最难以忘怀之处，使读者不仅如临其境，也如闻其声。虽然并无深意，但写得简练、生动而传神，今天读来，还是引人入胜的。这一环节设计主要借助图片让学生去想象三幅画面，通过朗读、吟唱来感受词的画面美及韵律美。
四、品味意境
1.“易安体”
明代杨慎《词品》说：“所谓以故为新者，以俗为雅者，易安先得之矣。” 李清照作品特有的风格是用词浅显易懂，韵律优美，被人们称作“易安体”。她作词不追求辞藻华美，而是大量使用从口语中加工提炼的、明白省净而富有表现力的寻常语言，来表达自己的真情实感，从而使词作自然，极富情味。
师：你觉得这首词中哪个词最能体现李清照的语言风格？
预设1：“醉”不仅是陶醉在美酒中，还陶醉在美景中，还陶醉在深深的回忆以及浓浓的快乐里。
预设2：“常记”开篇，一下子将人拉进了回忆里。
2.对比感知
李清照还写过一首《如梦令》，请大家再读一读这首词，对比一下，你有什么发现？
（1）都是一样的结构，一样的字数，一样的旋律。《如梦令》就是一个词牌，为了区分，有时我们就将词的第一句话作为题目《常记溪亭日暮》《昨夜雨疏风骤》。你还知道哪些词牌名？（《渔歌子》《清平乐》《卜算子》《满江红》《念奴娇》《忆少年》《声声慢》《雙双燕》……）
（2）两首词表达的情感不同：一首是快乐;一首是伤感，感叹风雨无情。而惜花，更暗含了年华易逝。
（3）这首词里你觉得哪个词语最通俗易懂又暗含了丰富的意境及深意？（“绿肥红瘦”，“绿”指叶，“红”指花，“肥”和“瘦”是花和叶经过风吹雨打后的两种不同的形态，色彩鲜明，形象生动）一起读一读这首词。
[设计意图]李清照是以写“愁”著称的女词人，而她的早期词作却写得新鲜活泼，极富乐观情趣，这可能与她的生活境遇有着密切的关系。李清照出身于官宦之家，少有文才，深受父母宠爱，生活优裕，早期词作正是她那时的欢乐生活的真实写照。《如梦令》（常记溪亭日暮）即源于此。李清照十八岁与赵明诚结婚，四十四岁南渡避难，四十六岁丈夫谢世，她从此颠沛流离，生活无着，后期作品有相当部分反映了她在国破夫亡之时的深愁与悲恨。《如梦令》（昨夜雨疏风骤）是否属其后期作品尚无定论，但两首词的艺术成就却是不容置疑的。两首词曲折中反映的生活感受似有所不同：前者偏于乐观和闲情逸致，后者则有浓浓的伤感情绪。因此，对比阅读，有利于培养学生的艺术鉴赏能力。
五、 拓展延伸
李清照生于一个官宦人家，父亲是学者兼文学家，母亲也是名门闺秀，擅长文学。这样的出身，对于那个时代的女子是多么可贵，她既能享受到舒适的生活，又能得到很高的文化教育。你看——《点绛唇》写出了她少女时代的无忧无虑。
上天似乎特别眷顾她，不仅给了她良好的家世，还有一个志趣相投的丈夫。她和丈夫赵明诚不仅情投意合，还有共同的爱好——文学和金石研究。这首《一剪梅》就是写给新婚不久，在外做官的丈夫的。情意绵绵，幸福满满。
动荡的时代打破了她的幸福生活。北方女真族攻破了汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗南逃。赵明诚被任命为建康知府，在一次城中的叛乱中，赵明诚弃城逃跑，使得李清照对其心灰意冷。逃亡江西途中，行至乌江时，她写下有名的《夏日绝句》，表达自己的志向。
公元1129年，丈夫赵明诚因病去世。国破家亡的李清照过着颠沛流离、孤苦伶仃的生活。金兵的横行肆虐激起了她强烈的爱国情感，她积极主张北伐收复中原，可是南宋王朝却腐朽无能，偏安一隅。心灰意冷之下，她写下了《声声慢》，这首词奠定了她在文学史上“词宗”的地位。
[设计意图]李清照所作之词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。其诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。因此，我选取了她不同时期的代表作，有词也有诗，配合音乐和解说，让学生品读感悟。
通过品味一首词，到一系列词，来读懂一个人，让学生对李清照有个全面的了解，感知其婉约的风格，以及她的人格魅力，能够激发学生对古典诗词的热爱，提高学生的鉴赏能力。
（责编 刘宇帆）
[关键词]品词;对比阅读;人生经历;鉴赏能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）04-0069-02
[设计理念]
《义务教育语文课程标准》强调语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。在我校语文课程“单篇教学1 1”模式的引领下，我在设计本节课时，充分挖掘课程资源，从文本内容《如梦令》（常记溪亭日暮）入手，再将其与《如梦令》（昨夜雨疏风骤）放在一起比较学习。这两首词同属一个词牌名，有着相同的结构，但由于词人的心情不同，词的意境也不一样。这样的对比既可以开阔眼界，活跃思维，又可以使学生看到差别，提高诗词鉴赏能力。李清照在文学史上有“词宗”的地位，一生创作了大量的古诗词，很多作品都脍炙人口。根据李清照跌宕起伏的一生，我选取了不同时期的代表作进行纵横交织的比照，帮助学生更深层次地了解了李清照，激发了学生对词的学习兴趣，培养了学生的鉴赏能力。
[教学目标]
1.通过诵读、默读等方式，把握词的主要内容并能背诵;
2.通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度、“陶醉”的感觉，想象画面，品味诗歌优美的意境。
3.拓展李清照的诗词作品，初步感知其语言特点，了解其人生经历，感受宋词语言之精妙。
[教学过程]
一、游戏导入
根据提示，猜诗人。
古代社会，女子无才便是德。李清照却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。这是为什么呢？让我们从她的一首《如梦令》开始吧。这首词是她16岁时候写的。
[设计意图]由于最近诗词大会的热播，在学生中间也掀起了一股诗词热。课余时间，学生三五成群在一起对诗，玩“飞花令”。因此导入新课时，我设计了一个诗词游戏，让学生根据提示，猜诗人，很好地激发了学生的学习兴趣。
二、感知词意
1.读正确、流利。
先请学生放开聲音读一读，把字音读正确，读流利。
注意“兴”的读音以及“鸥鹭”的写法。
2.读出节奏。
词的每一句字数都不一样，所以词又叫“长短句”。同学们在读词时还要把握好节奏。（出示画好节奏的部分，再练习）
3.读懂词意。
词的意思读懂了吗？借助注释把这首词的意思和同桌说一说，注意把话说顺，说通。
4.同学们，如果把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？可是这一首词只用了33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代了郊游的时间是（日落），地点是（溪水边的亭子里），发生的事情（兴尽晚回舟，误入藕花深处）。你看，古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会体会。
[设计意图]这首词意思浅显易懂，我采用了以读促理解的方式，分不同层次的朗读，引领学生先读通，再读好，最后读懂。借助小组合作的方式，让每一个学生都尝试用自己的话说说词的意思。
三、想象画面
古诗词不仅凝练，还能带给人无限的想象，你从这首词中读出了哪些画面？
画面1：“溪亭日暮”
“黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。这样的情景，多么富有诗情画意呀！让我们把这种美通过朗读传递出来吧。
（齐读：“常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。”）
在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？
看景、吟诗、作对，然后是聊天、下棋。眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的，荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！酒不醉人人自醉啊！难怪作者经常想起这件事呢！
画面2：“藕花深处”
除了这个“溪亭日暮”让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面。再读一读，品一品。（“误入藕花深处”）
你想起怎样的句子来了？咱们学过哪些描写荷花的诗句？（“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”）
黄昏时分，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”是一个清香四溢、幽静而神秘的世界。我想这个时候她们肯定是更加陶醉了。（指名读）
画面3：“一滩鸥鹭”
“争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。”你仿佛听到了什么？看到了什么？此时此刻，词人的心情是多么的……（开心、惊喜）
这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞了起来，又向我们传递了词人惊喜的心情。
把三幅画面连起来，一边想象一边读。
词不仅可以读，可以画，可以想象，还可以唱。想不想听一听？
[设计意图]这首词善于剪裁，仅仅截取了醉归途中、误入荷塘、惊飞水鸟这三个镜头，稍加点染，就写出了词人这次郊游中不同一般、最难以忘怀之处，使读者不仅如临其境，也如闻其声。虽然并无深意，但写得简练、生动而传神，今天读来，还是引人入胜的。这一环节设计主要借助图片让学生去想象三幅画面，通过朗读、吟唱来感受词的画面美及韵律美。
四、品味意境
1.“易安体”
明代杨慎《词品》说：“所谓以故为新者，以俗为雅者，易安先得之矣。” 李清照作品特有的风格是用词浅显易懂，韵律优美，被人们称作“易安体”。她作词不追求辞藻华美，而是大量使用从口语中加工提炼的、明白省净而富有表现力的寻常语言，来表达自己的真情实感，从而使词作自然，极富情味。
师：你觉得这首词中哪个词最能体现李清照的语言风格？
预设1：“醉”不仅是陶醉在美酒中，还陶醉在美景中，还陶醉在深深的回忆以及浓浓的快乐里。
预设2：“常记”开篇，一下子将人拉进了回忆里。
2.对比感知
李清照还写过一首《如梦令》，请大家再读一读这首词，对比一下，你有什么发现？
（1）都是一样的结构，一样的字数，一样的旋律。《如梦令》就是一个词牌，为了区分，有时我们就将词的第一句话作为题目《常记溪亭日暮》《昨夜雨疏风骤》。你还知道哪些词牌名？（《渔歌子》《清平乐》《卜算子》《满江红》《念奴娇》《忆少年》《声声慢》《雙双燕》……）
（2）两首词表达的情感不同：一首是快乐;一首是伤感，感叹风雨无情。而惜花，更暗含了年华易逝。
（3）这首词里你觉得哪个词语最通俗易懂又暗含了丰富的意境及深意？（“绿肥红瘦”，“绿”指叶，“红”指花，“肥”和“瘦”是花和叶经过风吹雨打后的两种不同的形态，色彩鲜明，形象生动）一起读一读这首词。
[设计意图]李清照是以写“愁”著称的女词人，而她的早期词作却写得新鲜活泼，极富乐观情趣，这可能与她的生活境遇有着密切的关系。李清照出身于官宦之家，少有文才，深受父母宠爱，生活优裕，早期词作正是她那时的欢乐生活的真实写照。《如梦令》（常记溪亭日暮）即源于此。李清照十八岁与赵明诚结婚，四十四岁南渡避难，四十六岁丈夫谢世，她从此颠沛流离，生活无着，后期作品有相当部分反映了她在国破夫亡之时的深愁与悲恨。《如梦令》（昨夜雨疏风骤）是否属其后期作品尚无定论，但两首词的艺术成就却是不容置疑的。两首词曲折中反映的生活感受似有所不同：前者偏于乐观和闲情逸致，后者则有浓浓的伤感情绪。因此，对比阅读，有利于培养学生的艺术鉴赏能力。
五、 拓展延伸
李清照生于一个官宦人家，父亲是学者兼文学家，母亲也是名门闺秀，擅长文学。这样的出身，对于那个时代的女子是多么可贵，她既能享受到舒适的生活，又能得到很高的文化教育。你看——《点绛唇》写出了她少女时代的无忧无虑。
上天似乎特别眷顾她，不仅给了她良好的家世，还有一个志趣相投的丈夫。她和丈夫赵明诚不仅情投意合，还有共同的爱好——文学和金石研究。这首《一剪梅》就是写给新婚不久，在外做官的丈夫的。情意绵绵，幸福满满。
动荡的时代打破了她的幸福生活。北方女真族攻破了汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗南逃。赵明诚被任命为建康知府，在一次城中的叛乱中，赵明诚弃城逃跑，使得李清照对其心灰意冷。逃亡江西途中，行至乌江时，她写下有名的《夏日绝句》，表达自己的志向。
公元1129年，丈夫赵明诚因病去世。国破家亡的李清照过着颠沛流离、孤苦伶仃的生活。金兵的横行肆虐激起了她强烈的爱国情感，她积极主张北伐收复中原，可是南宋王朝却腐朽无能，偏安一隅。心灰意冷之下，她写下了《声声慢》，这首词奠定了她在文学史上“词宗”的地位。
[设计意图]李清照所作之词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。其诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。因此，我选取了她不同时期的代表作，有词也有诗，配合音乐和解说，让学生品读感悟。
通过品味一首词，到一系列词，来读懂一个人，让学生对李清照有个全面的了解，感知其婉约的风格，以及她的人格魅力，能够激发学生对古典诗词的热爱，提高学生的鉴赏能力。
（责编 刘宇帆）