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【摘要】纵观近几年非连续性文本的问答题，出题者比较注重考查学生对文本中观点的概括以及在观点指导下对具体事实的分析，答案往往横跨几则材料。由于非连续文本的特点，学生难以把握材料之间的内在联系，呈现的答案不全面甚至缺乏基本的逻辑。因此，面对“横看成岭侧成峰”的材料，教师有必要引导学生辨析观点及对应事实，让学生学会找准题目中的关键词，从而紧紧围绕关键词组织答案，让学生掌握解题方法。
【关键词】观点与事实;解题方法;非连续性文本
非连续性文本，是指选取同一话题下不同表达样式的文本的片段组成的阅读材料（相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言），包括符号、文字、图表等信息。其特点是直观、简明、概括性强，实用性强。自2017年新闻阅读以非连续性文本的形式出现在全国卷的试题后，2018、2019和2020年均采用了非连续性文本阅读的命题形式。非连续性文本的目的性非常明确，文本材料必须基于一定的逻辑进行谋篇布局，学生在做题时必须掌握文本背后的逻辑框架才能对文本进行深入分析，从而有效地筛选整合信息。如果学生能解读该类文本并精准答题，其实就已经达到了《普通高中语文课程标准》提出的“思维发展与提升”“语言建构与运用”的核心素养要求。
《中国高考评价体系》在信息性阅读能力方面要求学生“把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系”“能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同。”可以看出非连续性文本阅读能力的要求较偏重于考查学生对文本中观点与方法的辨析。在近几年的高考及有关模拟题中体现了这一评价要求。（见下表）
近四年有关“观点与事实”型题一览表
面对这样考查方式和出题特点，学生必须在通读文本的基础上掌握辨析观点与事实的方法，切实提高解题能力，才能在这一题拿到5-6分的成绩。经实践探究教师可以引导学生从以下方面努力，实现得分最大化。
一、精准审题，明确指令
学生在做非连续性文本阅读时较容易忽略对题干的仔细审读，殊不知解题思路就隐藏在题干。例如：广州市“一测”题：“为什么说北京机场的建设历程是‘惊艳全球的中国机场故事’？请结合材料简要分析。”这道题当时得分很低，学生普遍反映不知道怎么组织答案，其实此题的表述非常清晰，如果把这句话改成陈述句“北京机场的建设历程是惊艳全球的中国机场故事，请结合材料简要分析”，那么可以圈出关键词“建设历程”“惊艳”“中国机场故事”，所谓“故事”是指“真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人。”然后要把握的是“惊艳世界的中国机场故事”，很显然，学生在文本中找到最富有吸引力和感染力的故事即可，但这还只是对观点的把握。体现这些观点的事实是“北京机场的建设历程”，要引导学生解读“建设历程”一词，强调北京机场的建设是一个动态的、变化的过程，所以要着眼于北京机场的重大变化;最后明确题目的指令“简要分析”。在审题时候提醒学生注意题目提问的角度，注意转述方法的应用，长此以往学生会慢慢养成精准审题，辨析观点与事实，明确指令组织答案的习惯。
二、厘清关系，找准方向
在精准审题，明确指令的基础上，带着问题回归文本，剖析文本，认识到材料背后的逻辑架构，理清材料之间的联系，辨析观点与事实才能为精准组织答案打下基础。
以2019年高考全国3卷为例来分析解题方法。“单车猎人可以看作‘新型’的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据。”让学生通过审题明确单车猎人是志愿者，但又是一种新型的志愿者，因此，这道题就可以当做辨析观点与事实型的题来解。在这种思路的引领下，学生很快在文本中找到：①志愿服务的定义“志愿服务是一种利他行为，是以不求物质回报为前提的为他人、社会团体或某项视野，乃至为整个社会提供援助”;②志愿服务的特点“社会参与行为，体现公民意识”;③志愿服务的价值“推动人类发展和促进社会进步”。通过对事实的解读发现单车猎人的做法完全符合志愿服务的定义、特点和价值。因此，单车猎人是志愿服务的一种形式，是志愿服务观点下的事实呈现。学生只需对以上信息稍加概括就可以得出两点答案;然后去找单车猎人与传统志愿者不同的特点，即能体现“新型”的话语即可，答案集中在材料三，学生很快就找到单车猎人的如下特征：单车猎人也是消费者，他们需要借助网络，他们的行为是在维护公司的运营。学生通过辨析观点与事实，很快地厘清了材料之间的关系，并且较好地
完成答案，大部分学生在掌握这种方法的基础上基本能拿到5分。
再以2020年广州市“二测”的第6题“梁思成先生文物修复理念影响深远，九层神庙修复工程中哪些做法体现了他的主张，请结合材料简要分析。”为例。此题不需要学生对题干进行转述，只需要在文本中找出梁思成文物修复的主张，以及九层神庙修复工程中能体现其主张的具体做法即可。看似简单的题，学生的平均分才3.5，究其原因：①学生辨析不了主张与做法;②观点与做法没有一一对应。如这样的答案：
答案一：
1.坚持原材料、原工艺、原形制，原做法“原则。让地理环境更协调、历史环境更匹配，体现梁思成的用对于力学的知识，极力地维持初时形制。
2.对建筑体进行抢险体现梁思成如见损毁处，须知原因和补救方法。
3.尽可能地整理构建，体现了用理智、应用到建筑物身上，谋求寿命最大限度延长。
4.利用現代先进技术手段，尽量用心方法，补救古方法不足，保留历史文物。
答案二：
1.中方团队收集旧构件，分类保留，并尽量利用，体现了梁思成先生追求现存构物寿命最大限度延长的主张。
2.中方坚持并说服尼方保留墙体，保留美观且不失历史感，体现了梁思成先生极力维持建筑初时形制的主张。
3.中方一些先进技术手段也应用到修复上，体现了梁思成先生用新知识、新材料、新方法来补救旧材料古方法之不足的主张。 从答案可以看出这两位学生十分认真，却因没有厘清关系而失分严重，非常可惜，因此在备考过程中“授之以渔”，真正提高学生的解题能力才是根本。再回归这道题：
可见，面对这种辨析观点与事实型的题，首先应培养学生的双向思维，即由抽象到具体或由具体到抽象的思维。非连续文本的每一则材料是独立的，因为题目的设置让材料发生了有机联系，教师可尊重学生的思维习惯引导他们多方式解题。譬如这道题，学生可以先在材料一提炼主张，然后在材料三找到符合主张的事，也可反过来。通过调查发现，理科班的学生普遍采用第一种方法;文科班的学生则喜欢第二种。其次，当观点与事实较多的时候，学生容易糊涂，所以学生不仅要会区分，还要会辨析观点下的事实与事实中的观点，找准方向以防出现“错搭”现象。
三、紧扣题干，组织答案
考试最终通过答案呈现，如何在紧张的氛围下快速地组织语言形成好的答案？是对学生阅读思维与解题技巧的全面考查。学生在前面两个步骤的基础上已经有了答案的构思，接下来学生只需要紧扣题干，分点作答（若题干中有分析的要求，则一般用“观点 一个例子”的形式组织，便可写出较为精准的答案。再以2020年广州市“一测”题为例，因為当时这道题年级的平均分才2.86，而广州市的平均分5.07，差距如此之大，引起备课组全体成员的反思。
为什么说北京机场的建设历程是“惊艳全球的中国机场故事”？请结合材料简要分析。
通过对题目的转述，学生明确“惊艳全球的中国机场故事”是观点;“北京机场的建设历程”是事实，所以必须写出北京机场有哪些惊艳全球的中国机场故事，并以北京机场的建设历程为例找到事实论据。学生只要紧扣题干，结合材料并按照命题意图进行分析，基本能把要点回答出来甚至不乏满分答案，如：
①建设速度快。北京大兴国际机场以令世界惊叹的速度如期竣工，北京机场建设故事从无到有，从慢到快，体现了中国发展速度的进步（观点 1 分，举例 1 分）。
②科技技术高超。北京大兴国际机场智能化、人性化的智慧设施，是机场建设者们精心设计、施工的成果，体系那了中国科技技术的强大（观点 1 分，举例 1 分）。
③旅客吞吐量大，航站楼多。北京机场的建设实际上也是中国经济高速发展的历程，交通基础设施的进步促进了经济的发展和社会的繁荣（观点 1 分，举例 1 分）。
因此，这道题对于基础中等甚至偏下的学生只要具备一定的文本解读、思维能力，掌握必备的方法技巧，要拿到满分也不是难事。
当然满意的答案源自平时精准的训练，非连续性文本因为具有实用性、目的性，在高考文本阅读中应属最好拿分的题，很多教师在这一题上对学生的要求会比较高，要实现得分最大化有赖于备考过程中师生的共同努力。教师的职责：①研究考了什么？为什么考这些？从而决定选什么样的文章给学生练习。研究发现，选文往往围绕一个热点话题，选取三四则材料组成非连续性阅读文本;结合每则材料的出处（题目），有助于确认核心话题。构成文本的材料类型趋于多远，由2017、2018年的单一新闻文本组合到2019年的多类型文本组合，报告、科普文段同时出现;统计图或表也同时出现，构成混合型非连续性文本，材料之间往往有着密切联系。②研究怎么考？为什么这样考？来决定选什么题。此类文本经常考查“筛选并整合文中信息”“概括中心意思”“分析文本的文体特征和主要表现手法”“辨析观点与事实”“评价文本产生的社会价值和影响”等。③分析考得如何？为什么这样答？为了更好地指导学生怎么做题。学生的职责：A.掌握必备的答题方法如强化综合意识，答案一般不仅来源于某一则材料，往往一则材料只是一个答案点;通过概括每则材料内容，发现材料间的关联关系，形成答案。B.看清题目提问的角度，注意转述方法的运用。C.分点罗列答案，若题干中有分析的要求，一般用“观点 一个例子”的形式答题。D.不断琢磨、总结，掌握解题方法。
总而言之，高考对于师生而言都是一场心智大考验，但机会留给有准备的人，本文以考查“辨析观点与事实”型目题为例从三个方面剖析了解题方法，在上半年的备考中让学生较好地掌握了解题方法。
参考文献：
[1]教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.
[2]教育部考试中心.中国高考评价体系[M].人民教育出版社，2019（11）.
[3]教育部考试中心.高考试题分析（语文分册）（2020年版）[M].高等教育出版社，2020
【关键词】观点与事实;解题方法;非连续性文本
非连续性文本，是指选取同一话题下不同表达样式的文本的片段组成的阅读材料（相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言），包括符号、文字、图表等信息。其特点是直观、简明、概括性强，实用性强。自2017年新闻阅读以非连续性文本的形式出现在全国卷的试题后，2018、2019和2020年均采用了非连续性文本阅读的命题形式。非连续性文本的目的性非常明确，文本材料必须基于一定的逻辑进行谋篇布局，学生在做题时必须掌握文本背后的逻辑框架才能对文本进行深入分析，从而有效地筛选整合信息。如果学生能解读该类文本并精准答题，其实就已经达到了《普通高中语文课程标准》提出的“思维发展与提升”“语言建构与运用”的核心素养要求。
《中国高考评价体系》在信息性阅读能力方面要求学生“把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系”“能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同。”可以看出非连续性文本阅读能力的要求较偏重于考查学生对文本中观点与方法的辨析。在近几年的高考及有关模拟题中体现了这一评价要求。（见下表）
近四年有关“观点与事实”型题一览表
面对这样考查方式和出题特点，学生必须在通读文本的基础上掌握辨析观点与事实的方法，切实提高解题能力，才能在这一题拿到5-6分的成绩。经实践探究教师可以引导学生从以下方面努力，实现得分最大化。
一、精准审题，明确指令
学生在做非连续性文本阅读时较容易忽略对题干的仔细审读，殊不知解题思路就隐藏在题干。例如：广州市“一测”题：“为什么说北京机场的建设历程是‘惊艳全球的中国机场故事’？请结合材料简要分析。”这道题当时得分很低，学生普遍反映不知道怎么组织答案，其实此题的表述非常清晰，如果把这句话改成陈述句“北京机场的建设历程是惊艳全球的中国机场故事，请结合材料简要分析”，那么可以圈出关键词“建设历程”“惊艳”“中国机场故事”，所谓“故事”是指“真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人。”然后要把握的是“惊艳世界的中国机场故事”，很显然，学生在文本中找到最富有吸引力和感染力的故事即可，但这还只是对观点的把握。体现这些观点的事实是“北京机场的建设历程”，要引导学生解读“建设历程”一词，强调北京机场的建设是一个动态的、变化的过程，所以要着眼于北京机场的重大变化;最后明确题目的指令“简要分析”。在审题时候提醒学生注意题目提问的角度，注意转述方法的应用，长此以往学生会慢慢养成精准审题，辨析观点与事实，明确指令组织答案的习惯。
二、厘清关系，找准方向
在精准审题，明确指令的基础上，带着问题回归文本，剖析文本，认识到材料背后的逻辑架构，理清材料之间的联系，辨析观点与事实才能为精准组织答案打下基础。
以2019年高考全国3卷为例来分析解题方法。“单车猎人可以看作‘新型’的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据。”让学生通过审题明确单车猎人是志愿者，但又是一种新型的志愿者，因此，这道题就可以当做辨析观点与事实型的题来解。在这种思路的引领下，学生很快在文本中找到：①志愿服务的定义“志愿服务是一种利他行为，是以不求物质回报为前提的为他人、社会团体或某项视野，乃至为整个社会提供援助”;②志愿服务的特点“社会参与行为，体现公民意识”;③志愿服务的价值“推动人类发展和促进社会进步”。通过对事实的解读发现单车猎人的做法完全符合志愿服务的定义、特点和价值。因此，单车猎人是志愿服务的一种形式，是志愿服务观点下的事实呈现。学生只需对以上信息稍加概括就可以得出两点答案;然后去找单车猎人与传统志愿者不同的特点，即能体现“新型”的话语即可，答案集中在材料三，学生很快就找到单车猎人的如下特征：单车猎人也是消费者，他们需要借助网络，他们的行为是在维护公司的运营。学生通过辨析观点与事实，很快地厘清了材料之间的关系，并且较好地
完成答案，大部分学生在掌握这种方法的基础上基本能拿到5分。
再以2020年广州市“二测”的第6题“梁思成先生文物修复理念影响深远，九层神庙修复工程中哪些做法体现了他的主张，请结合材料简要分析。”为例。此题不需要学生对题干进行转述，只需要在文本中找出梁思成文物修复的主张，以及九层神庙修复工程中能体现其主张的具体做法即可。看似简单的题，学生的平均分才3.5，究其原因：①学生辨析不了主张与做法;②观点与做法没有一一对应。如这样的答案：
答案一：
1.坚持原材料、原工艺、原形制，原做法“原则。让地理环境更协调、历史环境更匹配，体现梁思成的用对于力学的知识，极力地维持初时形制。
2.对建筑体进行抢险体现梁思成如见损毁处，须知原因和补救方法。
3.尽可能地整理构建，体现了用理智、应用到建筑物身上，谋求寿命最大限度延长。
4.利用現代先进技术手段，尽量用心方法，补救古方法不足，保留历史文物。
答案二：
1.中方团队收集旧构件，分类保留，并尽量利用，体现了梁思成先生追求现存构物寿命最大限度延长的主张。
2.中方坚持并说服尼方保留墙体，保留美观且不失历史感，体现了梁思成先生极力维持建筑初时形制的主张。
3.中方一些先进技术手段也应用到修复上，体现了梁思成先生用新知识、新材料、新方法来补救旧材料古方法之不足的主张。 从答案可以看出这两位学生十分认真，却因没有厘清关系而失分严重，非常可惜，因此在备考过程中“授之以渔”，真正提高学生的解题能力才是根本。再回归这道题：
可见，面对这种辨析观点与事实型的题，首先应培养学生的双向思维，即由抽象到具体或由具体到抽象的思维。非连续文本的每一则材料是独立的，因为题目的设置让材料发生了有机联系，教师可尊重学生的思维习惯引导他们多方式解题。譬如这道题，学生可以先在材料一提炼主张，然后在材料三找到符合主张的事，也可反过来。通过调查发现，理科班的学生普遍采用第一种方法;文科班的学生则喜欢第二种。其次，当观点与事实较多的时候，学生容易糊涂，所以学生不仅要会区分，还要会辨析观点下的事实与事实中的观点，找准方向以防出现“错搭”现象。
三、紧扣题干，组织答案
考试最终通过答案呈现，如何在紧张的氛围下快速地组织语言形成好的答案？是对学生阅读思维与解题技巧的全面考查。学生在前面两个步骤的基础上已经有了答案的构思，接下来学生只需要紧扣题干，分点作答（若题干中有分析的要求，则一般用“观点 一个例子”的形式组织，便可写出较为精准的答案。再以2020年广州市“一测”题为例，因為当时这道题年级的平均分才2.86，而广州市的平均分5.07，差距如此之大，引起备课组全体成员的反思。
为什么说北京机场的建设历程是“惊艳全球的中国机场故事”？请结合材料简要分析。
通过对题目的转述，学生明确“惊艳全球的中国机场故事”是观点;“北京机场的建设历程”是事实，所以必须写出北京机场有哪些惊艳全球的中国机场故事，并以北京机场的建设历程为例找到事实论据。学生只要紧扣题干，结合材料并按照命题意图进行分析，基本能把要点回答出来甚至不乏满分答案，如：
①建设速度快。北京大兴国际机场以令世界惊叹的速度如期竣工，北京机场建设故事从无到有，从慢到快，体现了中国发展速度的进步（观点 1 分，举例 1 分）。
②科技技术高超。北京大兴国际机场智能化、人性化的智慧设施，是机场建设者们精心设计、施工的成果，体系那了中国科技技术的强大（观点 1 分，举例 1 分）。
③旅客吞吐量大，航站楼多。北京机场的建设实际上也是中国经济高速发展的历程，交通基础设施的进步促进了经济的发展和社会的繁荣（观点 1 分，举例 1 分）。
因此，这道题对于基础中等甚至偏下的学生只要具备一定的文本解读、思维能力，掌握必备的方法技巧，要拿到满分也不是难事。
当然满意的答案源自平时精准的训练，非连续性文本因为具有实用性、目的性，在高考文本阅读中应属最好拿分的题，很多教师在这一题上对学生的要求会比较高，要实现得分最大化有赖于备考过程中师生的共同努力。教师的职责：①研究考了什么？为什么考这些？从而决定选什么样的文章给学生练习。研究发现，选文往往围绕一个热点话题，选取三四则材料组成非连续性阅读文本;结合每则材料的出处（题目），有助于确认核心话题。构成文本的材料类型趋于多远，由2017、2018年的单一新闻文本组合到2019年的多类型文本组合，报告、科普文段同时出现;统计图或表也同时出现，构成混合型非连续性文本，材料之间往往有着密切联系。②研究怎么考？为什么这样考？来决定选什么题。此类文本经常考查“筛选并整合文中信息”“概括中心意思”“分析文本的文体特征和主要表现手法”“辨析观点与事实”“评价文本产生的社会价值和影响”等。③分析考得如何？为什么这样答？为了更好地指导学生怎么做题。学生的职责：A.掌握必备的答题方法如强化综合意识，答案一般不仅来源于某一则材料，往往一则材料只是一个答案点;通过概括每则材料内容，发现材料间的关联关系，形成答案。B.看清题目提问的角度，注意转述方法的运用。C.分点罗列答案，若题干中有分析的要求，一般用“观点 一个例子”的形式答题。D.不断琢磨、总结，掌握解题方法。
总而言之，高考对于师生而言都是一场心智大考验，但机会留给有准备的人，本文以考查“辨析观点与事实”型目题为例从三个方面剖析了解题方法，在上半年的备考中让学生较好地掌握了解题方法。
参考文献：
[1]教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.
[2]教育部考试中心.中国高考评价体系[M].人民教育出版社，2019（11）.
[3]教育部考试中心.高考试题分析（语文分册）（2020年版）[M].高等教育出版社，2020