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摘要：新课程改革充分体现了“以学生发展为本”的理念，淡化了“师道尊严”，教师的地位由过去居高临下的“权威”变为了平等中的“首席”，学生在教师面前不再“惟命是从”，而是常有“顶撞”，教师常常表现出无可奈何，教育显得苍白无力。学生不听课怎么办？学生不完成作业怎么办？学生不接受教育怎么办？……很多问题困扰着不在少数的教师。尽管在这种情况下，有的老师还是表现得比较“得心应手”，究其原因，他们充分表现出了教师的个人魅力。为此，我想谈谈，作为一个语文教师，如何发挥个人的魅力，从当前的教育教学的困惑中走出来。
关键词：语文教师 审美休养
教育有广义和狭义之分。广义的教育是整个社会的文化传播，狭义的教育专指学校内的德育、智育、体育、美育和劳动教育。不管哪种意义的教育，美育都占有相当重要而不容忽视的地位，没有美育的教育是乏味的，是不完全的教育，它不可能使人全面和谐发展。语文教师应该是美的创造者和传播者。作为传播者的语文教师起码应该具备一定的审美修养，即语文教师特有的美，才能向学生传授审美文化，塑造他们的审美意识。语文教师的审美修养由“内涵美”和“外饰美”构成，两者并重，不可偏废。
“内涵美”也就是语文教师应该具有的高尚的道德情操，正直的人格和渊博的才学。语文教师既要向学生传授汉语言及文学常识，又要肩负着传播祖国优秀灿烂的文化以及中华民族传统美德的任务。因此，他应该具有屈原上下求索追求真善美的勇气，范仲淹“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”的胸怀，李白蔑视权贵的傲骨，周敦颐“出淤泥而不染”“可远观而不可亵玩焉”的节操，苏东坡笑对人生坎坷的胸襟气度。作为一个无愧于时代的语文教师，面对纷繁复杂的社会，面对变革的时代，不应该只满足于做一个传统意义的教者，还应该顺应时代的潮流，以展示自己所具有的新时代的风采为自豪。那就是要做一个大胆的思想解放者，积极投身于新课程改革的洪流中，不以书本为教条，不以上级指示为框框，勇于开拓，力求创新。
新课程改革过程中的语文教师应该是一个“以学生发展为本”的人文主义者，他追求人格平等，关心、爱护、理解、尊重、信任学生；他仁慈博爱，绝对不会对学生“身心施暴”。在教学中，能以学生为主体，把学生放在首位，维护学生的人格尊严，尊重学生的学习个性、创造性，因材施教，分层次教学，分层次要求，分层次辅导，关注每一个学生的成长。总之，语文教师应该是传统美德与时代精神的完美融合。具有学生偶像风范的教师率先垂范的身教远远胜过唠唠叨叨的说教。言传身教，耳濡目染，潜移默化，才会收到最佳教育效果。谁也不会相信，一个漠视祖国和民族命运兴衰的老师，能够生动地揭示出少年周恩来“为中华之崛起”而奋发读书的崇高境界，能够深情地表达出杜甫“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜”的深切忧思；谁也不会相信，一个对家毫无责任感，不珍视亲情的老师，能够把《背影》的父子深情演绎得动人心弦；一个心浮气躁的老师，能够心平气和地引导学生去玩味“人闲桂花落”的空灵、闲适意味吗？如果，一个人格卑污、世俗、道德情感猥琐的老师，面对学生津津乐道《陋室铭》、《爱莲说》，这岂不是一个超级黑色幽默吗？所以，为师者首先应该是一个心灵美的美育者，语文教师更应该如此。
语文教师的“内涵美”还应该体现在渊博的学识上。《学记》说：“记问之学不足以为人师”。古人云“学高为师”，学识是教师取得教学成功，产生教学魅力的关键。因此，一个语文教师要把教学技巧上升为教学艺术，学识是必备的前提条件。
随着课程改革的深入开展，课改对教师的知识结构提出了越来越高的要求，语文教师首先要精通语文专业知识，不仅要掌握语文课程所规定的全部内容，吃透教材，要具备深厚的文学素养。语文教师除了要大量阅读古今中外名著外，还要了解新时期的优秀文学作品。其次，语文教师应具有现代教育理论，努力学习教育学心理学，学习新课程理念，努力提高教育教学科研能力，积极推进语文教学的科研化进程，提高自己的学术水平。此外，语文教师应该是一个“杂家”，而不应该是一个很单一的“专家”。因此，语文教师应该广泛涉猎人文知识以及自然科学常识。在当今这个信息时代，语文教师不掌握计算机操作以及多媒体是千万不行的。
总之，具有“内涵美”的语文教师既是情操高尚的“德高者”，又是学识渊博的“学者”。他一定是学生崇拜的偶像。到了这个份上，这种崇拜的力量更直接、更持久、更健康向上，亲其师则信其道，何须你喋喋不休的说教。
为人师表还必须注重仪表、服饰、行为、举止言谈，努力做到外饰美。
人们把外饰美和内涵美和谐统一起来才是最完美的，更具有魅力。“內涵美”决定“外饰美”，又最能体现一个人的审美趣味。教师仪表端庄，服饰大方得体是学生眼中的一道亮丽的风景线，语文教师作为美的创造者和美的传播着，特别应当注意仪表美、服饰美。体魄健康、朝气蓬勃的教师最容易得到学生的亲近，最容易获得学生的好感。仪表堂堂、精神饱满、充满活力的老师才能提高学生的专注程度。学生常常议论老师的服饰，过于花哨和出格的奇装异服，不但会分散学生的注意力，而且还会影响老师在学生心目中的形象。因此，教师穿着应该简洁大方、自然得体。
一个优秀的语文教师更应该做到行为美。课堂上，教师的举手投足都是学生听课的指挥棒，应该恰如其分，与课堂内容配合默契。下课后，教师的行为举止也应该文雅，在细微之处为学生做出表率。
言为心声，语言美不仅透露出语文教师的心灵美，而且它还是语文教师应具备的基本功。文明优美的语言，能使心灵干渴的学生如遇甘霖，能让心灵燥热的学生如沐春风，他怎么会不心悦诚服地接受您所传之道？语文课的教学语言除了应该简洁、准确、得体之外，还应该使用普通话教学，做到吐词清楚，语句流畅，同时要符合语法、逻辑规范，讲究修辞艺术；语言表达要生动形象，富有情感，具有艺术感染力。除此之外，语文教师还应该形成自己的教学语言风格，讲究诙谐幽默，妙语连珠，或旁征博引，逻辑严密，或辞采优美，情深意长；或亲切自然，富于表现力、感染力……美的语言悦耳人心，哪个语文教师不应该做到语言美呢？不应该努力形成自己的语言风格呢？不应该用悦耳的语言打动学生以更好地完成教学任务呢？
关键词：语文教师 审美休养
教育有广义和狭义之分。广义的教育是整个社会的文化传播，狭义的教育专指学校内的德育、智育、体育、美育和劳动教育。不管哪种意义的教育，美育都占有相当重要而不容忽视的地位，没有美育的教育是乏味的，是不完全的教育，它不可能使人全面和谐发展。语文教师应该是美的创造者和传播者。作为传播者的语文教师起码应该具备一定的审美修养，即语文教师特有的美，才能向学生传授审美文化，塑造他们的审美意识。语文教师的审美修养由“内涵美”和“外饰美”构成，两者并重，不可偏废。
“内涵美”也就是语文教师应该具有的高尚的道德情操，正直的人格和渊博的才学。语文教师既要向学生传授汉语言及文学常识，又要肩负着传播祖国优秀灿烂的文化以及中华民族传统美德的任务。因此，他应该具有屈原上下求索追求真善美的勇气，范仲淹“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”的胸怀，李白蔑视权贵的傲骨，周敦颐“出淤泥而不染”“可远观而不可亵玩焉”的节操，苏东坡笑对人生坎坷的胸襟气度。作为一个无愧于时代的语文教师，面对纷繁复杂的社会，面对变革的时代，不应该只满足于做一个传统意义的教者，还应该顺应时代的潮流，以展示自己所具有的新时代的风采为自豪。那就是要做一个大胆的思想解放者，积极投身于新课程改革的洪流中，不以书本为教条，不以上级指示为框框，勇于开拓，力求创新。
新课程改革过程中的语文教师应该是一个“以学生发展为本”的人文主义者，他追求人格平等，关心、爱护、理解、尊重、信任学生；他仁慈博爱，绝对不会对学生“身心施暴”。在教学中，能以学生为主体，把学生放在首位，维护学生的人格尊严，尊重学生的学习个性、创造性，因材施教，分层次教学，分层次要求，分层次辅导，关注每一个学生的成长。总之，语文教师应该是传统美德与时代精神的完美融合。具有学生偶像风范的教师率先垂范的身教远远胜过唠唠叨叨的说教。言传身教，耳濡目染，潜移默化，才会收到最佳教育效果。谁也不会相信，一个漠视祖国和民族命运兴衰的老师，能够生动地揭示出少年周恩来“为中华之崛起”而奋发读书的崇高境界，能够深情地表达出杜甫“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜”的深切忧思；谁也不会相信，一个对家毫无责任感，不珍视亲情的老师，能够把《背影》的父子深情演绎得动人心弦；一个心浮气躁的老师，能够心平气和地引导学生去玩味“人闲桂花落”的空灵、闲适意味吗？如果，一个人格卑污、世俗、道德情感猥琐的老师，面对学生津津乐道《陋室铭》、《爱莲说》，这岂不是一个超级黑色幽默吗？所以，为师者首先应该是一个心灵美的美育者，语文教师更应该如此。
语文教师的“内涵美”还应该体现在渊博的学识上。《学记》说：“记问之学不足以为人师”。古人云“学高为师”，学识是教师取得教学成功，产生教学魅力的关键。因此，一个语文教师要把教学技巧上升为教学艺术，学识是必备的前提条件。
随着课程改革的深入开展，课改对教师的知识结构提出了越来越高的要求，语文教师首先要精通语文专业知识，不仅要掌握语文课程所规定的全部内容，吃透教材，要具备深厚的文学素养。语文教师除了要大量阅读古今中外名著外，还要了解新时期的优秀文学作品。其次，语文教师应具有现代教育理论，努力学习教育学心理学，学习新课程理念，努力提高教育教学科研能力，积极推进语文教学的科研化进程，提高自己的学术水平。此外，语文教师应该是一个“杂家”，而不应该是一个很单一的“专家”。因此，语文教师应该广泛涉猎人文知识以及自然科学常识。在当今这个信息时代，语文教师不掌握计算机操作以及多媒体是千万不行的。
总之，具有“内涵美”的语文教师既是情操高尚的“德高者”，又是学识渊博的“学者”。他一定是学生崇拜的偶像。到了这个份上，这种崇拜的力量更直接、更持久、更健康向上，亲其师则信其道，何须你喋喋不休的说教。
为人师表还必须注重仪表、服饰、行为、举止言谈，努力做到外饰美。
人们把外饰美和内涵美和谐统一起来才是最完美的，更具有魅力。“內涵美”决定“外饰美”，又最能体现一个人的审美趣味。教师仪表端庄，服饰大方得体是学生眼中的一道亮丽的风景线，语文教师作为美的创造者和美的传播着，特别应当注意仪表美、服饰美。体魄健康、朝气蓬勃的教师最容易得到学生的亲近，最容易获得学生的好感。仪表堂堂、精神饱满、充满活力的老师才能提高学生的专注程度。学生常常议论老师的服饰，过于花哨和出格的奇装异服，不但会分散学生的注意力，而且还会影响老师在学生心目中的形象。因此，教师穿着应该简洁大方、自然得体。
一个优秀的语文教师更应该做到行为美。课堂上，教师的举手投足都是学生听课的指挥棒，应该恰如其分，与课堂内容配合默契。下课后，教师的行为举止也应该文雅，在细微之处为学生做出表率。
言为心声，语言美不仅透露出语文教师的心灵美，而且它还是语文教师应具备的基本功。文明优美的语言，能使心灵干渴的学生如遇甘霖，能让心灵燥热的学生如沐春风，他怎么会不心悦诚服地接受您所传之道？语文课的教学语言除了应该简洁、准确、得体之外，还应该使用普通话教学，做到吐词清楚，语句流畅，同时要符合语法、逻辑规范，讲究修辞艺术；语言表达要生动形象，富有情感，具有艺术感染力。除此之外，语文教师还应该形成自己的教学语言风格，讲究诙谐幽默，妙语连珠，或旁征博引，逻辑严密，或辞采优美，情深意长；或亲切自然，富于表现力、感染力……美的语言悦耳人心，哪个语文教师不应该做到语言美呢？不应该努力形成自己的语言风格呢？不应该用悦耳的语言打动学生以更好地完成教学任务呢？