【摘要】本文根据《语文课程标准》，对写字教学的理念进行了认真审视，以教学中的实际情况为依托，总结小学生在汉字书写中出现的问题，尝试从激发学生书写汉字的兴趣，训练学生的书写习惯，教授学生汉字书写的相关技巧等方面培养学生良好的书写习惯，从而达到学生书写笔笔认真、字字端正、行行整洁的习惯。
　　【关键词】小学生书写；习惯理念；课程标准
　　《语文课程标准》明确指出：小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。识字与写字是语文重要的基本功，更是实现全面教育的垫基石。而小学就是形成基本功的形成和发展的重要时期，不仅是学习和工作的重要工具，更是一个民族素质的标志。
　　随着经济的飞速发展，现代社会由于受到先进科技的影响，很多人都已经放弃了书写，错别字，执笔忘字等等现象随时可见。很多在校学生也受到不同程度的影响，当前小学生汉字书写存在主要的问题是：书写不规范、书写错误、字迹潦草等方面。另外，在小学语文课堂上，教师对写字教学的认识度不够，语文测试对汉字方面的考查不够重视，这也导致教师常常忽视写字教学。这也造成了语文课堂上，写字指导方法不当，要求不严，学生对写字的兴趣不够浓厚，这些问题都导致小学生的书写效果江河日下、不容乐观，这些严重影响着新时代下的教育。小学生的书写状况何以至此呢？笔者根据教学经验，总结以下几点症状。
　　一、小学生书写潦草的原因
　　1.书写不得到重视
　　“皮之不存毛将焉附。”以往的家长认为只要孩子成绩好便可，其他都是小事。殊不知，一个小学生如果连中华汉字都写不好，何来谈成绩？那么，为何小学生书写潦草呢？追本溯源还是学生从思想层面上对书写的不够重视。
　　2.老师的不规范引领
　　“师者，传道授业解惑也。”老师对学生的影响是最为直接的，老师除了教书育人，更重要的是“言传身教”。小学阶段的学生都会有一种“向师”心理，他们认为老师即真理，所以他们会去模仿学习老师的言行举止。因此，老师书写时的姿势、习惯都会对孩子产生直接影响。如果教师没有做好一个榜样，那么会对孩子产生不良影响。
　　3.缺乏训练时间
　　很多学校的书法练习课都是形同虚设，在家里，家长们更不会有这样的意识让孩子进行练习，可想而知，在这种情况下，学生的书写规范必然达不到课标要求。
　　二、书写中普遍的“硬伤”
　　1.书写不规范
　　书写不规范包括写字姿势、执笔姿势、写字速度和运笔方法不规范等情况。书写不规范是小学汉字书写中普遍存在的现象，特别是小学低年级的生经常出现的现象。小学生汉字模仿能力较强，他们经常是一笔一划的书写，教师在教授汉字结构格式时也要非常仔细。小学低段学生的书写倍受重视，因而书写错误的情况较少，只是在独自书写时经常是字写的很大，超出规定的格子或是写的很小，缩在格子的中间或某个角落，亦或是歪歪扭扭、颠倒书写，这导致学生的书写“三个一”大都不到位——握笔离笔尖少于或大于一寸；胸部紧贴或远离桌边，未达到一拳距离；头未摆正，偏向左或右侧，眼睛离本子少于或大于一尺。同时，不少部分学生在身体坐姿这方面毫不注意，笔者经常在课堂教学时发现学生千姿百态的坐姿：或是双手直接趴在桌上，头部贴着桌面；或是身体与桌面形成斜角，更有甚者，跷二郎腿抖腿坐着、以手枕头，眼睛贴在书本上......各种奇形怪状的"姿态"都有，这些行为如果不加以纠正，不但会影响日后写字习惯，而且对身体造成很大的影响。
　　2.字迹潦草
　　随着教育在社会上的地位日显重要，家长们对孩子的教学也越来越重视，不少学生除了完成老师布置的家庭作业之外，还需要额外完成家长布置的相关作业。小学生天性贪玩，往往为了完成在最短时间内快速完成学习任务而敷衍了事。这种心理就导致在学生在书写作业时笔无所向，字体忽大忽小，上歪下斜，且连成一片，很不协调。显而易见，这样长此以往，学生作业只有数量，质量不过关，错误率较高，直接影响考试成绩，时间长了还会形成粗心、应付的不良习惯。
　　3.不注意笔顺
　　笔顺规则是既定的，笔顺规则的熟练掌握与否它直接关系到我们笔顺书写的正确。正因为如此，国家在部编版教材中凸显笔顺的重要性，明确要求汉字必须严格按照笔顺书写。反之，不按笔顺写字，用“画”的方法，导致写字慢，字重心不稳，极不协调，不利于学生记忆字形。由于汉字结构形式复杂，加上孩子天性贪玩，难以集中注意力去听讲。孩子在进行独立写字练习时为了完成任务，就根据自己的习惯随心所欲地“乱写乱画”，没有严格按照笔顺进行书写。
　　4.間架结构的重要性
　　汉字的间架结构是端正字的最重要因素。因此，写字教学中教给学生正确地把握汉字间架结构尤为重要。汉字大部分是合体字，一个合体字由几个部分组成，是彼此互相独立又紧密联系的一个整体。有不少学生对汉字结构掌握不够，意识不强，在识记时不会运用汉字间架结构的规律。这就使得他们书写时出现各种问题：例如在识记时往往只注意记住一个字是由哪些笔画和部分组成而忽略汉字的组合，脑子中缺少汉字整体结构的合理形象，因而表现为结构松弛，通常是写到哪里是哪里，不注意相互照应，因而写出来的字大小松散，比例不当。
　　汉字是中华民族重要标志之一，针对上述情况，教师很有必要改革写字教学的方法，发挥写字教学的功能。
　　二、确立多元化的写字教学方式，发挥写字教学功能
　　1.引入故事，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。善于激发学生书写的兴趣是老师应掌握的技能，为学生们营造一个“快乐写字，写字快乐”的良好氛围。对于课本上的内容学生更喜欢的是故事，教师应在学字过程中多讲关于书法家的趣闻和成才的故事，战士练书法被父母误以为牺牲等故事通过这些故事，使学生们明白刻苦学习才能取的成功，让学生从而激发他们写字的兴趣。
　　2.身先士卒，树立榜样 　　“以技服人，以德服人。”教师尤其是语文老师的字体是直接影响学生写字的。为人师，我们要不断学习书法知识，提高自身的书写能力，为学生作榜样。在平时工作生活上，严格要求自己，字体工整，美观，经常练习书法。律人先律己。所以，老师在平时教学过程中，不能因为快而潦草，不工整。为学生们做好表率。在识字教学中严格要求学生的坐姿，写姿，要匀称、字迹要美观整洁。教师不仅要言传还要身教，为学生做立新风。在这种潜移默化的影响下，逐渐养好写好字，写正字的良好习惯。学生通过模仿老师的正规写法，理解书写要领，让标准成为习惯。那么，教师如何进行正确的范写呢？“入门”时借助田字格，在上面一笔一划地教展示给学生看，然后详细地讲述该字的间架结构和书写笔顺，提醒该字容易犯错的误区。先“进入”后“关门”。还要针对不同的结构的字，分析其结构， 找出与之有关的规则、技巧，为书写时做好指导工作。教师当场示范，学生对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作了然于心，就为下一步的临写打好基础。另外，教师尤其是语文老师还要特别注意自己课堂时的板书，作业的评改时的书写姿势、握笔姿势。每次上写字课都提醒学生注意汉字的笔顺，强调汉字的结构，这样锲而不舍，学生定能潜移默化地受到了教育。
　　3.展示成果，提高实效
　　好胜之心，人人皆有，何况小学生？教师可以有效利用学生这一特点，因势利导，有目的、有計划、有组织地在校园开展多样性多元性的书写竞赛活动。从而最大程度地调动学生书写汉字的积极性和主动性，激发学生书写兴趣，提高写字效果。为了落实提高学生的规范书写情况，我校展开了一系列的书写训练活动，如，利用午休后十分钟进行书法训练；每个学期开展学生硬笔比赛；在生字教学的过程中，可以请学生上台为全班同学范写并讲解自己写好字的秘诀，鼓励书写正确、美观的学生为同学当书写小老师；写字指导课上，进行讲解练习过后，定期举行写字比赛，评出相应奖项，如：最佳书写奖、最佳进步奖等。同时定期组织写字好的学生参加学校的古诗配画比赛，并进行评奖；对学生日常的作业书写也可以定期进行表彰，评奖表扬，然后把他们的优秀作业展览出来等。通过组织这些多样化的竞赛活动，让孩子认识到写好汉字的重要性，形成了以优带差，共同进步的氛围，最大限度地调动学生写字的主动性、积极性。从而激发学生书写兴趣，提高写字效果。
　　4.注重评价，及时鼓励
　　新课程改革中提出一个重要的理念——注重评价的多样化和多元化，这也是小学写字教学中举足轻重的一个环节，是写字指导的延续和提升。所以，这就要求教师在课堂指导学生写字的过程中，我们也要重视对学生书写的评价。在评价内容上，可以评一评书写的正确与否，字迹的工整与否，笔画安排的合理美观与否；评价方式上，可以采用教师评价、生生互评、家长评价、写评语评价、口头评价、张贴赏评等方式，给学生多样化的鼓励。总之，对学生的书写要给予及时、正确、巧妙的评价，这样的评价才能激发学生书写兴趣，及时纠正学生不良的书写习惯。
　　总而言之，虽然目前我们小学汉字教学还存在着各种各样的问题，但“冰封三尺，非一日之寒”，相信只要我们教师时刻在教学时重视汉字的书写指导，激发学生书写汉字的兴趣，有目的、有计划地训练学生的书写习惯，教给学生书写汉字的技巧，那么，学生的写字水平一定会再上一个新的台阶。