为了挖掘出有价值的语文课程资源，我从2005年春节晚会的一个“亮点”——“春联”入手，把春节晚会引入语文课堂。
　　一、寻寻觅觅配春联
　　出示“春晚”上出现过的20来副春联，上下联均已被打乱，让学生找出配对的上下联。学生在寻寻觅觅中体会到了对联的主要特点：上下联的字数相等，词性相对，结构相当。
　　配好对的春联还要确定上下联，这是个难点。我趁机告诉学生：对联无论长短，上联最后一个字必是仄声，下联最后一个字必是平声。找到配对的对联的学生再一起讨论确定上下联，然后模仿“春晚”上全国各地电视台主持人两两配对，展示春联。
　　学生配好的对联有：
　　1、上联：三海九门，京华迎奥运；下联：一江两岸，世博靓申城。
　　2、上联：朝天门喜迎天下客；下联：塘沽港笑纳万国风。
　　3、上联：雪域春秋“扎西德勒”；下联：天山南北“乌鲁木齐”。
　　4、上联：孔子仁，关公义，人文典范；下联：泰山日，壶口烟，天地奇观。
　　二、七嘴八舌品春联
　　虽说这些春联都是上乘佳作，但其中也有高下之分。不妨让学生来当评委，对这些春联品头论足一番。让学生明白对联不仅要炼字，更讲究炼意。真正好的对联不见斧凿之痕，信手拈来，宛若天成。学生对“孔子仁，关公义，人文典范；泰山日，壶口烟，天地奇观”等联颇为欣赏，而感觉“塘沽港笑纳万国风”这个下联比较差劲。这是一个培养语感的练习，教师无须评判，让学生在推敲、锤炼、评论中自然地产生感悟。
　　三、才思敏捷写春联
　　对对联在近年的高考、中考卷中屡见不鲜。写对联既是语言运用能力的锻炼，也是传承中华传统文化的实践。有了以上环节的活动，学生已掌握了对联形式上的要求，学以致用成了他们自觉的要求。
　　学生或仿照“春晚”中的春联，或完全自创，或拟出上联向同学征集下联，过了把写春联的瘾。
　　如仿作：草芳苷菌蕨菜莲芪(对青海联)；木桦榆槐松杉杨栎(对甘肃联)：蓬莱阁，趵突泉，世外桃源(对山东联)。
　　整堂课学生兴趣高涨，下课时仍意犹未尽。我更深刻地体会到语文教师应有“生活处处是语文“的意识，善于发现身边的课程资源，敏锐地捕捉教学良机。让学生感受到语文是有用的，语文是博大的，学语文是快乐的。
　　
　　单位：浙江衢州市实验学校