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【摘要】针对注重培养学生思考问题、解决问题的能力，特别是针对语文学科提升的新的、实用的方法、措施的发现与创新，从中考文言翻译指导来进行学生的学习与创新的素养的培养。
【关键词】核心素养 中考文言翻译 以“内”养“外”的意识
2015年，一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在公众的视野。教育部将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
一、什么是核心素养？
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。
二、新世纪“核心素养”类型：
21世纪核心素养分为三大类：（1）学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；（2）数字化素养，包括：信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）；（3）职业和生活技能，包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。
三、“核心素養”在我的语文课堂的实现
作为一名中学语文老师，除了教授学生的知识以外，我还特别注重培养学生思考问题、解决问题的能力，特别是针对语文学科提升的新的、实用的方法、措施的发现与创新。也就是核心素养中对学生学习与创新素养的培养。
2016年3月，我接到了锦江区初三研讨会的献课通知，主题是针对学生失分率高，复习难度大的课外文言文专题讲解。课外文言文复习确实是重点，但也是难点。此时，作为一名毕业班语文老师，对于这样一堂文言复习课的思考从未停止过。于是我开始查阅资料，结合近三年成都市中考对课外文言的考察点的分析与总结，学生文言掌握情况的分析以及发挥教材的实际作用，并进行教学重难点的拟定、教案的设计，经过二十天左右，五稿的反复修改与设计，终于完成了这堂课。
（一）目标、重难点与方法
【教学目标】
1、引导初三学生建立并重视教材中的重点词句，树立以“内”养“外”的意识。
2、学会如何运用文言文的以“内”养“外”方法。
3、增强学生对课外文言翻译的信心，自信地迎接中考。
【教学重难点】
1、引导初三学生建立并重视教材中的重点词句，树立以“内”养“外”的意识。
2、学会如何运用文言文的以“内”养“外”方法。
3、增强学生对课外文言翻译的信心，自信地迎接中考。
【教学方法】
朗读法、点拨法、探究法、归纳法
（二）教学设计
一、导入：古诗文是中国文化宝库中一笔宝贵的财富，最早的诗歌总集《诗经》与先秦诸子百家散文距今已有两千多年历史，一篇篇优秀诗作造就了一个个伟大而有情怀的文人。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗，也会吟。”对诗歌的理解，重点词句的把握可以通过诵读来掌握，下面我们将学案上的诗句大声朗读出来。（生齐读诗句）
二、古诗句
东临碣石，以观沧海《观沧海》曹操 （到达）
星汉灿烂，若出其中。《观沧海》曹操 （像）
《次北固山下》王湾 （停留）
盈缩之期，不但在天。《龟虽寿》曹操（只）
《过故人庄》孟浩然 （拜访）
待到重阳日，还来就菊花。《过故人庄》孟浩然 （欣赏）
小园香径独徘徊。《浣溪沙》晏殊 （小路）
问渠哪得清如许，为有源头活水来。《观书有感》朱熹 （因为）
夜久语声绝，如闻泣幽咽。《石壕吏》杜甫 （停止）
少壮不努力，老大徒伤悲。《长歌行》汉乐府 （只）
人家在何许，云外一声鸡。《鲁山山行》梅尧臣 （哪里）
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。《茅屋为秋风所破歌》杜甫（怎么）
此中有真意，欲辨已忘言。《饮酒》其五 陶渊明（通“辩，辨识）
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。《白雪歌送武判官归京》岑参（放）
蒹葭苍苍，白露为霜。《关雎》诗经（成为）
永结无情游，相期邈云汉。《月下独酌》李白 （约定）
请为父老歌，艰难愧深情。《羌村三首》（之三）杜甫（感谢）
①学生齐读诗歌。
（师：大家发现没？这些诗句都来自我们的教材，是我们在课上学习过的，既然是熟人见面，我就想考考大家，对诗歌中的重点字词掌握的怎样？）
②老师抽问，看谁记得又快又好。（出示抽问题目，学生轮答）
师：其实我们不难发现，这些词不仅在诗歌中出现，也是文言学习中的重点词。很多同学在面对课外文言翻译时难以下手，那么你关注课内文言的积累与迁移了吗？其实诗歌中学过的字词，也可以迁移到课外。今天我们就来说说文言翻译的课内知识课外迁移，老师给它取了個名字——
以“内”养“外” （板书）
师：当我们面对一个课外句子或语段，首先要去寻找那些熟悉的身影，所谓熟悉，就是课内学习过或是积累过的。（快速找出语段中熟悉的身影）
【重点突破】
文侯与虞人期猎。是日与群臣饮酒，乐，而天雨，命驾将适野。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”
译：魏文侯和虞人约定日期打猎。（到了）这天，文侯跟群臣喝酒，饮得正高兴的时候，天下起了大雨，文侯下令备车前往郊外。文侯将要出行，身边的人说：“今天酒喝得高兴，天又下雨，您准备到哪里去呢？”文侯说：“我和虞人约定了打猎的日期，虽然高兴，怎能不如期相会呢！”就动身前往，亲自告诉他因雨停止打猎的事。魏国于是逐渐强大起来。 1、慧眼识珠——请同学们将语段中熟悉的词圈出。
明确：期、是、焉、之、虽、岂、会
2、众里寻他千百度——快速回忆，说说这些词在课内哪些地方出现过？（转动我们的大脑，捡拾我们的记忆——拨开乌云见日出、一览众山小）
期日中，过中不至 《陈太丘与友期》七上 （约定）
期 造饮辄尽，期在必醉《五柳先生传》八下 （希望）
道不通，度已失期 《陈涉世家》九上 （期限）
期年之后，虽欲言，无可进者 《邹忌讽齐王纳谏》九下（一周年）
自是指物作诗立就 《伤仲永》七下 （此、这）
问今是何时 《桃花源记》八上 （表判断）
斯是陋室 《陋室铭》八上 （表判断）
是 是马也，虽有千里之能 《马说》八下 （这样）
是以先帝简拔以遗陛下 《出师表》九上 （此、这）
是以众议举宠为督 《出师表》九上 （此、这）
由是感激 《出师表》九上 （此、这）
三人行，必有我师焉《论语》七上
（兼词，于此，在其中）
父异焉 《伤仲永》七下 （代词，这件事）
雕栏相望焉 《核舟记》八上 （语气助词）
焉 湖中焉得更有此人 《湖心亭看雪》八上（怎么、哪里）
俟其欣悅，则又请焉 《送东阳马生序》八下
（兼词，于之向他）
惧有伏焉 《曹刿论战》九下 （兼词，于此，在那里）
肉食者谋之，又何间焉？ 《曹刿论战》九下（语气助词）
且焉置土石？《愚公移山》九下 （疑问代词，哪里）
无丝竹之乱耳《陋室铭》八上（主谓间，取消句子独立性）
有良田美池桑竹之属 《桃花源记》八上 （代词，这）
孔子云：“何陋之有？”《陋室铭》八上
（宾语前置的标志）
马之千里者 《马说》八下 （定语后置的标志）
之 二世杀之 《陈涉世家》九上 （代词，指扶苏）
怅恨久之 《陈涉世家》九上 （音节助词，无实义）
辍耕之垄上 《陈涉世家》九上 （动词，去，到）
小大之狱 《曹刿论战》九下 （结构助词，的）
数月之后，时时而间进 《邹忌讽齐王纳谏》九下
（表时间的限制）
将军岂愿见之乎？ 《隆中对》九上 （是否）
岂 将军岂有意乎？ 《隆中对》九上 （是否）
岂直五百里哉？ 《邹忌讽齐王纳谏》九下（难道）
会宾客大宴 《口技》七下 （适逢，正赶上）
会 会天大雨 《陈涉世家》九上 （适逢，正赶上）
三老、豪杰与皆来会计事 《陈涉世家》九上 （集会）
故余虽愚，卒获有所闻 《送东阳马生序》八下（虽然）
故虽有名马 《马说》八下 （即使）
是马也，虽有千里之能 《马说》八下 （虽然）
虽 虽然，受地于先王 《唐雎不辱使命》九上（即使/虽然）
虽千里不敢易也 《唐雎不辱使命》九上 （即使）
虽然，公输盘为我为云梯 《公输》九下 （即使）
虽欲言，无可进者 《邹忌讽齐王纳谏》九下 （即使）
虽我之死，有子存焉 《愚公移山》九下 （即使）
师：荀子说道：“不积跬步无以至千里；不积小流无以成江海。”我想，这就是在说我们文言文的学习，量的积累必能促使质的变化，课内知识课外迁移，让我们一起来以“内”养“外”。
【小試牛刀】
（出示句子）1、余读敬夫之书，而知兹楼之胜。
2、人之与人之相贼
3、舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之。
4、筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。
3.有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认为他是一个奇人，常常恭敬地对待他。
4.修筑东南方向的长堤，堤坝从戏马台起，末尾与城墙相连。
要求：a.请同学们圈出你熟悉的词
b. 快速回忆，说说这些词在课内哪些地方出现过？（转动我们的大脑，捡拾我们的记忆——拨开乌云见日出、一览众山小）
c.找到准确的解释，翻译句子
（PPT展示）
（“即书诗四句”《伤仲永》七下 （写）；《答谢中书书》八上、《与朱元思书》八下（书：书信）、得鱼腹中书《陈涉世家》（字条）
（胜：好；如：“予观夫巴陵胜状”《岳阳楼记》八下）
（贼：残害、杀害；如：“盗窃乱贼而不做”《大道之行也》八上）
（过：拜访 人恒过之《生于忧患，死于安乐》九下（犯过错）、能面刺寡人之过者 《邹忌讽齐王纳谏》九下（过错）、《过故人庄》孟浩然 七下 （拜访））
（有良田美池桑竹之属 （类）/对曰：“忠之属也 （类）/属引凄异（连接） /属于作文以记之（ 通“嘱”嘱咐）
师：成都市中考还将对文言特殊句式的考察，以2015年中考文言翻译题为例，重视课内句式的积累同样也可以帮助我们以“内”养“外”。
【特殊句式】（出示2015年中考题）
无以写其山川风景、朝暮四时之变，如范公之书《岳阳》。（3分）
翻译：无法像范公那样写《岳阳楼记》那样，描写群山众流、风光景物、朝朝暮暮、一年四季的变化。
（评分标准：状语后置句1分，“无以”固定用法，“没有……可以用来” 1分，句意通顺1分。）
（出示例句） 1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）（判断句标志：“也”、“者，也”）
2、见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（省略句）
（省略主语、宾语等成分）
3、仅有“敌船”，为火所焚。（被动句）（为：被）
4、倒装句
含义：为了强调、突出某个成份而颠倒原有语序的句式叫做倒装句。比如：宾语、状语、定语、谓语。现代汉语句子成分排列一般是：定主状谓补定宾，古代汉语与之有所不同，翻译时要调整语序。
（出示PPT）
1、何陋之有？（宾语前置句）
2、宋何罪之有？（宾语前置句）
师问：如何判断宾语前置句，从中你发现有什么特点？（生答）
明确：“之”作为宾语前置的标志
3、马之千里者。（定语后置）
4、居庙堂之高 （定语后置）
5、为人五，为窗八。（定语后置）
师问：如何判断定语后置句，从中你发现有什么特点？（生答）
明确：“之”作为宾语前置的标志
6、日扳仲永环谒于邑人。（状语后置句）
7、受命于败军之际，奉命于危难之间。（状语后置句）
师问：如何判断状语后置句，从中你发现有什么特点？（生答）
明确：“于”作为状语后置句的标志
8、贤哉，回也！（主谓倒装句）
9、甚矣，汝之不惠！（主谓倒装句）
【小试牛刀】1、将士效力，飞何功之有！ （宾语前置句）
2、村中少年好事者，驯养一虫。（定语后置）
3、燕王拜送于庭前。（状语后置句）
4、美哉，我少年中国！（主谓倒装句）
师：除此之外，课内还有一些固定句式的用法也值得我们重视和积累。（出示PPT）
1、学而时习之，不亦说乎？（不亦……乎：不是……吗）
2、如太行王屋何？（如（若、奈）……何（把…… 怎么样）
3、然则北通巫峡（虽然如此，那么）
4、我孰与城北徐公美？（……孰与…… ：与……相比…… 哪一个）
5、览物之情，得无异乎？（得无……乎：怎能不……呢？）
（译：看了自然景物所触发的情感，怎能不有所不同呢？）
6、王侯將相宁有种乎？（宁……乎 ：难道…… 吗？）
【归纳总结】
文言翻译：以“内”养“外”——重视教材：课内诗歌、文言中重点词；课内特殊句式。
分类整理、归纳——自行强化、记忆——课外迁移、运用
结束语： 当我们面对文言翻译茫然无措时，请不要慌张，收起你的担忧，捡拾你的记忆，转动你的智慧，努力寻找那个熟悉的地方，因为熟悉的地方总会有意想不到的美景。在中考来临之际，老师想送两句话给大家，互为勉励：传承文言的星火，点亮智慧的光芒。希望本节课的学习，能给你的文言复习带来帮助，祝大家在中考中取得优异成绩！
（三）教学反思
这堂课容量大、内容多，重点突出，方法明确，不仅树立学生学会积累文言词汇，重视学好教材，同时也教给学生一种学习、复习文言翻译的重要能力——以“内”养“外”。学生和老师纷纷表示赞赏。但由于容量大，学生存在一定差异性，一堂课的内容可以用两堂课时间讲解，效果更好！
初中阶段的文言文学习只是为高中、大学文言阅读奠定基础，培养兴趣，积累方法，这恰好与传统文言学习单凭死记硬背来记忆的方法有所创新，对学生面对陌生文言文翻译如何来应对，开启了一扇方法之门。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，重视的是那些网络上找不到答案的东西，尤其是学生的创新能力。在现代教育高要求、高标准下，对于人才的定义不仅仅停留于能掌握知识这个层面，更重要是运用知识，懂得思考与创新，当然也对老师的教育理念、教学内容的深度、广度和教学方法提出更高的要求。
“传承文言星火，点亮智慧光芒，浸润核心素养”让我们的语文课堂充满欢声与笑语，思考与创新，成为追寻心灵与情怀的地方！
参考文献：
[1]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《語文》七年级上册，人民教育出版社，2002
[2]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册，人民教育出版社，2002
[3]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册，人民教育出版社，2002
[4]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册，人民教育出版社，2002
[5]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册，人民教育出版社，2002
[6]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册，人民教育出版社，2002
[7]2014成都市中考语文评分标准细则
[8]2015成都市中考语文评分标准细则
[9]2016成都市中考语文评分标准细则
【关键词】核心素养 中考文言翻译 以“内”养“外”的意识
2015年，一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在公众的视野。教育部将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
一、什么是核心素养？
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。
二、新世纪“核心素养”类型：
21世纪核心素养分为三大类：（1）学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；（2）数字化素养，包括：信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）；（3）职业和生活技能，包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。
三、“核心素養”在我的语文课堂的实现
作为一名中学语文老师，除了教授学生的知识以外，我还特别注重培养学生思考问题、解决问题的能力，特别是针对语文学科提升的新的、实用的方法、措施的发现与创新。也就是核心素养中对学生学习与创新素养的培养。
2016年3月，我接到了锦江区初三研讨会的献课通知，主题是针对学生失分率高，复习难度大的课外文言文专题讲解。课外文言文复习确实是重点，但也是难点。此时，作为一名毕业班语文老师，对于这样一堂文言复习课的思考从未停止过。于是我开始查阅资料，结合近三年成都市中考对课外文言的考察点的分析与总结，学生文言掌握情况的分析以及发挥教材的实际作用，并进行教学重难点的拟定、教案的设计，经过二十天左右，五稿的反复修改与设计，终于完成了这堂课。
（一）目标、重难点与方法
【教学目标】
1、引导初三学生建立并重视教材中的重点词句，树立以“内”养“外”的意识。
2、学会如何运用文言文的以“内”养“外”方法。
3、增强学生对课外文言翻译的信心，自信地迎接中考。
【教学重难点】
1、引导初三学生建立并重视教材中的重点词句，树立以“内”养“外”的意识。
2、学会如何运用文言文的以“内”养“外”方法。
3、增强学生对课外文言翻译的信心，自信地迎接中考。
【教学方法】
朗读法、点拨法、探究法、归纳法
（二）教学设计
一、导入：古诗文是中国文化宝库中一笔宝贵的财富，最早的诗歌总集《诗经》与先秦诸子百家散文距今已有两千多年历史，一篇篇优秀诗作造就了一个个伟大而有情怀的文人。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗，也会吟。”对诗歌的理解，重点词句的把握可以通过诵读来掌握，下面我们将学案上的诗句大声朗读出来。（生齐读诗句）
二、古诗句
东临碣石，以观沧海《观沧海》曹操 （到达）
星汉灿烂，若出其中。《观沧海》曹操 （像）
《次北固山下》王湾 （停留）
盈缩之期，不但在天。《龟虽寿》曹操（只）
《过故人庄》孟浩然 （拜访）
待到重阳日，还来就菊花。《过故人庄》孟浩然 （欣赏）
小园香径独徘徊。《浣溪沙》晏殊 （小路）
问渠哪得清如许，为有源头活水来。《观书有感》朱熹 （因为）
夜久语声绝，如闻泣幽咽。《石壕吏》杜甫 （停止）
少壮不努力，老大徒伤悲。《长歌行》汉乐府 （只）
人家在何许，云外一声鸡。《鲁山山行》梅尧臣 （哪里）
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。《茅屋为秋风所破歌》杜甫（怎么）
此中有真意，欲辨已忘言。《饮酒》其五 陶渊明（通“辩，辨识）
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。《白雪歌送武判官归京》岑参（放）
蒹葭苍苍，白露为霜。《关雎》诗经（成为）
永结无情游，相期邈云汉。《月下独酌》李白 （约定）
请为父老歌，艰难愧深情。《羌村三首》（之三）杜甫（感谢）
①学生齐读诗歌。
（师：大家发现没？这些诗句都来自我们的教材，是我们在课上学习过的，既然是熟人见面，我就想考考大家，对诗歌中的重点字词掌握的怎样？）
②老师抽问，看谁记得又快又好。（出示抽问题目，学生轮答）
师：其实我们不难发现，这些词不仅在诗歌中出现，也是文言学习中的重点词。很多同学在面对课外文言翻译时难以下手，那么你关注课内文言的积累与迁移了吗？其实诗歌中学过的字词，也可以迁移到课外。今天我们就来说说文言翻译的课内知识课外迁移，老师给它取了個名字——
以“内”养“外” （板书）
师：当我们面对一个课外句子或语段，首先要去寻找那些熟悉的身影，所谓熟悉，就是课内学习过或是积累过的。（快速找出语段中熟悉的身影）
【重点突破】
文侯与虞人期猎。是日与群臣饮酒，乐，而天雨，命驾将适野。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”
译：魏文侯和虞人约定日期打猎。（到了）这天，文侯跟群臣喝酒，饮得正高兴的时候，天下起了大雨，文侯下令备车前往郊外。文侯将要出行，身边的人说：“今天酒喝得高兴，天又下雨，您准备到哪里去呢？”文侯说：“我和虞人约定了打猎的日期，虽然高兴，怎能不如期相会呢！”就动身前往，亲自告诉他因雨停止打猎的事。魏国于是逐渐强大起来。 1、慧眼识珠——请同学们将语段中熟悉的词圈出。
明确：期、是、焉、之、虽、岂、会
2、众里寻他千百度——快速回忆，说说这些词在课内哪些地方出现过？（转动我们的大脑，捡拾我们的记忆——拨开乌云见日出、一览众山小）
期日中，过中不至 《陈太丘与友期》七上 （约定）
期 造饮辄尽，期在必醉《五柳先生传》八下 （希望）
道不通，度已失期 《陈涉世家》九上 （期限）
期年之后，虽欲言，无可进者 《邹忌讽齐王纳谏》九下（一周年）
自是指物作诗立就 《伤仲永》七下 （此、这）
问今是何时 《桃花源记》八上 （表判断）
斯是陋室 《陋室铭》八上 （表判断）
是 是马也，虽有千里之能 《马说》八下 （这样）
是以先帝简拔以遗陛下 《出师表》九上 （此、这）
是以众议举宠为督 《出师表》九上 （此、这）
由是感激 《出师表》九上 （此、这）
三人行，必有我师焉《论语》七上
（兼词，于此，在其中）
父异焉 《伤仲永》七下 （代词，这件事）
雕栏相望焉 《核舟记》八上 （语气助词）
焉 湖中焉得更有此人 《湖心亭看雪》八上（怎么、哪里）
俟其欣悅，则又请焉 《送东阳马生序》八下
（兼词，于之向他）
惧有伏焉 《曹刿论战》九下 （兼词，于此，在那里）
肉食者谋之，又何间焉？ 《曹刿论战》九下（语气助词）
且焉置土石？《愚公移山》九下 （疑问代词，哪里）
无丝竹之乱耳《陋室铭》八上（主谓间，取消句子独立性）
有良田美池桑竹之属 《桃花源记》八上 （代词，这）
孔子云：“何陋之有？”《陋室铭》八上
（宾语前置的标志）
马之千里者 《马说》八下 （定语后置的标志）
之 二世杀之 《陈涉世家》九上 （代词，指扶苏）
怅恨久之 《陈涉世家》九上 （音节助词，无实义）
辍耕之垄上 《陈涉世家》九上 （动词，去，到）
小大之狱 《曹刿论战》九下 （结构助词，的）
数月之后，时时而间进 《邹忌讽齐王纳谏》九下
（表时间的限制）
将军岂愿见之乎？ 《隆中对》九上 （是否）
岂 将军岂有意乎？ 《隆中对》九上 （是否）
岂直五百里哉？ 《邹忌讽齐王纳谏》九下（难道）
会宾客大宴 《口技》七下 （适逢，正赶上）
会 会天大雨 《陈涉世家》九上 （适逢，正赶上）
三老、豪杰与皆来会计事 《陈涉世家》九上 （集会）
故余虽愚，卒获有所闻 《送东阳马生序》八下（虽然）
故虽有名马 《马说》八下 （即使）
是马也，虽有千里之能 《马说》八下 （虽然）
虽 虽然，受地于先王 《唐雎不辱使命》九上（即使/虽然）
虽千里不敢易也 《唐雎不辱使命》九上 （即使）
虽然，公输盘为我为云梯 《公输》九下 （即使）
虽欲言，无可进者 《邹忌讽齐王纳谏》九下 （即使）
虽我之死，有子存焉 《愚公移山》九下 （即使）
师：荀子说道：“不积跬步无以至千里；不积小流无以成江海。”我想，这就是在说我们文言文的学习，量的积累必能促使质的变化，课内知识课外迁移，让我们一起来以“内”养“外”。
【小試牛刀】
（出示句子）1、余读敬夫之书，而知兹楼之胜。
2、人之与人之相贼
3、舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之。
4、筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。
3.有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认为他是一个奇人，常常恭敬地对待他。
4.修筑东南方向的长堤，堤坝从戏马台起，末尾与城墙相连。
要求：a.请同学们圈出你熟悉的词
b. 快速回忆，说说这些词在课内哪些地方出现过？（转动我们的大脑，捡拾我们的记忆——拨开乌云见日出、一览众山小）
c.找到准确的解释，翻译句子
（PPT展示）
（“即书诗四句”《伤仲永》七下 （写）；《答谢中书书》八上、《与朱元思书》八下（书：书信）、得鱼腹中书《陈涉世家》（字条）
（胜：好；如：“予观夫巴陵胜状”《岳阳楼记》八下）
（贼：残害、杀害；如：“盗窃乱贼而不做”《大道之行也》八上）
（过：拜访 人恒过之《生于忧患，死于安乐》九下（犯过错）、能面刺寡人之过者 《邹忌讽齐王纳谏》九下（过错）、《过故人庄》孟浩然 七下 （拜访））
（有良田美池桑竹之属 （类）/对曰：“忠之属也 （类）/属引凄异（连接） /属于作文以记之（ 通“嘱”嘱咐）
师：成都市中考还将对文言特殊句式的考察，以2015年中考文言翻译题为例，重视课内句式的积累同样也可以帮助我们以“内”养“外”。
【特殊句式】（出示2015年中考题）
无以写其山川风景、朝暮四时之变，如范公之书《岳阳》。（3分）
翻译：无法像范公那样写《岳阳楼记》那样，描写群山众流、风光景物、朝朝暮暮、一年四季的变化。
（评分标准：状语后置句1分，“无以”固定用法，“没有……可以用来” 1分，句意通顺1分。）
（出示例句） 1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）（判断句标志：“也”、“者，也”）
2、见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（省略句）
（省略主语、宾语等成分）
3、仅有“敌船”，为火所焚。（被动句）（为：被）
4、倒装句
含义：为了强调、突出某个成份而颠倒原有语序的句式叫做倒装句。比如：宾语、状语、定语、谓语。现代汉语句子成分排列一般是：定主状谓补定宾，古代汉语与之有所不同，翻译时要调整语序。
（出示PPT）
1、何陋之有？（宾语前置句）
2、宋何罪之有？（宾语前置句）
师问：如何判断宾语前置句，从中你发现有什么特点？（生答）
明确：“之”作为宾语前置的标志
3、马之千里者。（定语后置）
4、居庙堂之高 （定语后置）
5、为人五，为窗八。（定语后置）
师问：如何判断定语后置句，从中你发现有什么特点？（生答）
明确：“之”作为宾语前置的标志
6、日扳仲永环谒于邑人。（状语后置句）
7、受命于败军之际，奉命于危难之间。（状语后置句）
师问：如何判断状语后置句，从中你发现有什么特点？（生答）
明确：“于”作为状语后置句的标志
8、贤哉，回也！（主谓倒装句）
9、甚矣，汝之不惠！（主谓倒装句）
【小试牛刀】1、将士效力，飞何功之有！ （宾语前置句）
2、村中少年好事者，驯养一虫。（定语后置）
3、燕王拜送于庭前。（状语后置句）
4、美哉，我少年中国！（主谓倒装句）
师：除此之外，课内还有一些固定句式的用法也值得我们重视和积累。（出示PPT）
1、学而时习之，不亦说乎？（不亦……乎：不是……吗）
2、如太行王屋何？（如（若、奈）……何（把…… 怎么样）
3、然则北通巫峡（虽然如此，那么）
4、我孰与城北徐公美？（……孰与…… ：与……相比…… 哪一个）
5、览物之情，得无异乎？（得无……乎：怎能不……呢？）
（译：看了自然景物所触发的情感，怎能不有所不同呢？）
6、王侯將相宁有种乎？（宁……乎 ：难道…… 吗？）
【归纳总结】
文言翻译：以“内”养“外”——重视教材：课内诗歌、文言中重点词；课内特殊句式。
分类整理、归纳——自行强化、记忆——课外迁移、运用
结束语： 当我们面对文言翻译茫然无措时，请不要慌张，收起你的担忧，捡拾你的记忆，转动你的智慧，努力寻找那个熟悉的地方，因为熟悉的地方总会有意想不到的美景。在中考来临之际，老师想送两句话给大家，互为勉励：传承文言的星火，点亮智慧的光芒。希望本节课的学习，能给你的文言复习带来帮助，祝大家在中考中取得优异成绩！
（三）教学反思
这堂课容量大、内容多，重点突出，方法明确，不仅树立学生学会积累文言词汇，重视学好教材，同时也教给学生一种学习、复习文言翻译的重要能力——以“内”养“外”。学生和老师纷纷表示赞赏。但由于容量大，学生存在一定差异性，一堂课的内容可以用两堂课时间讲解，效果更好！
初中阶段的文言文学习只是为高中、大学文言阅读奠定基础，培养兴趣，积累方法，这恰好与传统文言学习单凭死记硬背来记忆的方法有所创新，对学生面对陌生文言文翻译如何来应对，开启了一扇方法之门。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，重视的是那些网络上找不到答案的东西，尤其是学生的创新能力。在现代教育高要求、高标准下，对于人才的定义不仅仅停留于能掌握知识这个层面，更重要是运用知识，懂得思考与创新，当然也对老师的教育理念、教学内容的深度、广度和教学方法提出更高的要求。
“传承文言星火，点亮智慧光芒，浸润核心素养”让我们的语文课堂充满欢声与笑语，思考与创新，成为追寻心灵与情怀的地方！
参考文献：
[1]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《語文》七年级上册，人民教育出版社，2002
[2]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册，人民教育出版社，2002
[3]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册，人民教育出版社，2002
[4]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册，人民教育出版社，2002
[5]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册，人民教育出版社，2002
[6]课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心编著，义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册，人民教育出版社，2002
[7]2014成都市中考语文评分标准细则
[8]2015成都市中考语文评分标准细则
[9]2016成都市中考语文评分标准细则