【关键词】 数学教学;高效;教学设计;基点;教学方法;教学模式
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）20—0056—01
　　 课堂教学是学生提高各种技能、锻炼能力、获取知识的主要途径，也是教学活动的基本组织形式和中心环节，每位初中数学教师都在思考如何构建高效课堂。下面，笔者从教学方法、教学手段、教学设计的基点三个方面入手，谈谈提高初中数学课堂教学效率的看法和体会。
　　 一、课堂教学设计的基点
　　 首先是理解数学。主要是对数学的思想方法及其精神的理解，对数学知识中凝结的数学思维活动方式和价值观资源的理解。教好数学的前提是数学教师自己先要学好数学。只有教师自己对数学思想方法和精神有较高水平的理解，才能在教学中自觉地把数学精神传达给学生。其次理解学生。主要是对学生学习数学规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律。只有深入了解学生的数学思维规律，才能知道应采取怎样的教学措施，进而有的放矢地进行教学。最后还要理解教学。主要是对数学教学规律、特点的理解。数学是思维的科学，数学学科的特点决定了数学教学的特点和规律。只有遵循了这些规律，数学教学的质量才能真正提高。
　　 二、灵活多变的教学方式
　　 众所周知，由于部分数学知识比较复杂，并且具备一定的抽象性，很多初中生难以对其进行掌握。为了改变这种现状，笔者认为，教师必须积极转变教学观念，采取灵活多变的教学方式。比如，根据教学需要积极开展小组合作学习。此时需要对每一位学生的特点进行分析，充分考虑到学生的实际。在对学生实施分组的时候，可以采取以下几种方式：1. 优差学生均衡搭配：利用这种方式可以形成优势互补、取长补短的效果。在具体的分组过程中，需要保证每一个小组组员的学习水平处于均衡状态，并且要让优等生帮助“学困生”，让学生在不断学习、不断帮助中共同进步。2. 分层搭配的分组方式：分层搭配比较适合初中高年级学生，即初中毕业班的学生。其中，分层搭配的原则需要按照学生的学习水平进行分层，将学生成绩比较高的学生分为一组，将学习成绩比较差的学生分为一组。这样分组能够实现互相学习，学生之间讨论以及探究习题比较方便。
　　 三、积极构建有效的教学模式
　　 （一）教师方面
　　 初中数学是一门理论性比较强的学科，需要每一位教师完成课前备课的准备，并且对教学目标、教学内容、教学重点以及教学难点进行把握。首先，要积极构建良好的课堂氛围，提升学生的学习兴趣。教师可以在课堂上创设情境，吸引学生的注意力，并且可以利用多媒体技术，加深学生对数学知识的理解。这样不仅可以将抽象的数学知识具象化，还可以进一步提高学生的学习兴趣。其次，教师在课堂中要重视提问。可以采取针对性的提问，在考虑学生综合学习情况以及实际学习的情况下，将课堂学习的重点以及难点进行归纳与总结，提问过程中，教师要鼓励学生积极回答问题，对于回答正确的学生适当给予鼓励，而对于回答错误的学生，同样鼓励其回答问题的勇气。
　　 （二）学生方面
　　 学生是学习的主体，是课堂的主人。在初中数学教学中，要鼓励学生积极配合教师的教学活动，并且树立正确的学习观念，在遇到不能理解的知识点的时候需要及时请教教师。除此之外，还要重视课后作业，将课后作业作为一种巩固知识、提升能力的形式。当然，学生还需要养成独立思考的习惯，自觉对所学到的知识进行归纳与总结。这样一来，在学习数学知识的时候他们就会更加轻松，才能够将提高学习效率真正落到实处。
　　 综上所述，初中数学是一门极其重要的课程，对开发学生的创新思维、提升学生的创造力、增强学生的自主能动性具有十分重要的作用。其中，在新课改的背景下，教师只有将教学模式、教学方式以及教学设计原则进行改革与完善，才能真正实现课堂教学的高效。
　　编辑：谢颖丽