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摘要：初中物理是学生学习中较困难的学科，物理错题集的建立和管理，能帮助学生较好地学习物理，树立学好物理的信心。错题集的管理，要按一定的方式进行整理，并且对错题进行选择吸收，并让错题集在使用时发挥其应有的价值。本文就是从错题集的管理、使用、价值三方面来进行阐述。
关键词：错题集；管理；使用；价值
在物理学习中，学生常会犯这样那样的错误，尽管我们老师对错题进行了详细的分析、讲解，但笔者发现，当下次再做相似的题目甚至是原题时还是会出现错误。实际上，错题再错的原因，多数是由于学生在学习中不求甚解，不注意总结。
一、 错题集的管理
1. 按章节分类管理
分类的方法很多，可以按照错因分类、知识章节分类、题型分类。笔者认为：对于初中物理而言：章节和章节之间相对独立。在初二和初三上新课时按照章节复习比较好，复习时也有侧重点。但到了初三总复习阶段，按照专题复习进行整理更妥。如“基础概念题”“作图题”“实验题”等。
2. 书写过程规范记录
收集到错题后，关键就是订正了。订正的过程其实就是一个再巩固的过程，对于老师上课讲评的题目，可以根据老师讲的进行规范记录；对于一些上课老师没评讲的题目，应该让学生尽量争取自己独立对错题进行分析，通过分析找出正确的解答过程并订正。若在自己独立思考的基础上，还是得不到答案，这时就应该积极地向成绩好的同学或老师请教了。
3. 勤督促坚持不懈
错题集容易建立起来，但不容易坚持下来，这就需要我们老师的经常性的进行督促。每个人都有惰性，更别提学生了，这时老师就要起一定的监督作用，可以隔几天批改一下，同时在旁边写些鼓励性的话语；对于分析不到位的错题帮助他们找出错误的根本原因。最终让学生的知识得到了优化，成绩得到了提升。
二、 错题集的使用
1. 订正错题，查找原因，辨析概念
对于错题，应该正面面对，而对于初中物理学科的主要错误，笔者发现主要是概念原理不清居多，所以订正时一定要能查找错误的原因，能辨析概念。例如在密度新授课时，学生对于下面这个选择题经常出错。
例1密度公式ρ=mV的下列几种说法中，你认为正确的是（）
A. 密度与体积成正比
B. 密度是物质本身的一种物理属性，其大小与质量和体积无关
C. 密度与质量成正比
D. 密度与体积成反比
错因：他们根据已有的数学知识，通常会选C或者D。其实就是由于概念不清导致的。
辨析：密度是质量与体积的比值，而同种物质质量与体积的比值是个定值，即密度不变的。也就是密度与质量体积无关。为了加深理解，可以再举个例子：一杯水喝掉一半，他的质量减半，体积减半，但质量与体积的比值不变，即密度不变。
2. 反思错题，类比归纳，理清思路
在教学过程中笔者发现在讲解完错题后大部分学生都能知道错因，在错题本上也进行了认真订正。但是下次碰到相似的题目又出现错误了。究其原因，他们没有对自己的错题进行反思，没有对相似题进行类比归纳，理清思路。
例21 m/s：表示物体在一秒内走了1 m。
9. 8 N/kg：表示1 kg的物体受到的重力大小是9.8 N。
水的密度为1.0×103 kg/m3的含义：表示1 m3水的质量是1.0×103 kg。
初二时如果对这些错题搞清楚。那么在初三时就不会出现热值、功率等物理意义方面的错误了。
3. 改编错题，一题多变，发展思路
错题改编难度较大，成绩好的学生可能做起来比较顺利。但对大部分学生来说不太容易进行。所以刚开始可以对他们要求低点，只需对题目的条件做一点改动。
例3老师用3 N的水平朝黑板的压力把质量为100 g的黑板擦压在竖直黑板上，这时黑板擦处于静止状态，那么黑板擦受到的摩擦力为N，方向。如果老师增大压力，黑板擦受到的摩擦力将。
这题可以改编为：老师用3 N的水平朝黑板的压力把质量为100 g的黑板擦压在竖直黑板上，这时黑板擦正好沿黑板面竖直向下匀速滑動，则黑板擦受到的滑动摩擦力是N，方向。如果减小压力，黑板擦受到的摩擦力将。
三、 错题集的价值
1. 有利于丰富课堂教学资源
教师可以充分利用学生错题集中的有效教学资源，让学生的思维在矛盾中碰撞，并闪出智慧的火花，成为知识的生成点。特别是期中或期末的时候，可以利用学生的错题集进行有效的、有针对性的复习。
2. 有利于培养学生良好的学习品质
有了错题集，学生可以明确自己出错的根源。经常去分析错误的原因，可以避免再次犯错，而且可以掌握好的解题思路与方法，养成良好的学习习惯和学习方法，对他以后的学习也是非常有益的，他的学习品质也可以从中得到了很大的提升。
3. 有利于教师及时把握学情动态
错误集上的题目基本都是学生平时的单元考试或平时课堂小练或平时作业中出现的错题，老师通过经常查阅学生的错题本，不仅起到了监督作用，而且对老师来说也是一种宝贵的教学资源，不仅如此，老师也能及时的了解学生的学情动态。根据学情，可以及时改变教学方法、教学节奏等来帮助学生巩固他们掌握不到位的知识点，然后有针对性地再进行课堂小练，了解他们的掌握程度，对错题再进行整理，这样形成一个良性循环。最后学生会发现自己的错题少了，正确率提高了，自己分析解题能力、解决问题等方面的能力都得到了提升，从而对学习更有兴趣了。我想这正是错题集的魅力所在。
参考文献：
[1]单建军.让每个学生在原有水平上得到发展——探觅小学“错题管理”的策略基础教育论坛：综合版.2013（9）：3.
[2]闫雪薇.初中化学错题集的科学建立与有效管理研究哈尔滨师范大学：中图分类号：G633.8，2016年6月.
关键词：错题集；管理；使用；价值
在物理学习中，学生常会犯这样那样的错误，尽管我们老师对错题进行了详细的分析、讲解，但笔者发现，当下次再做相似的题目甚至是原题时还是会出现错误。实际上，错题再错的原因，多数是由于学生在学习中不求甚解，不注意总结。
一、 错题集的管理
1. 按章节分类管理
分类的方法很多，可以按照错因分类、知识章节分类、题型分类。笔者认为：对于初中物理而言：章节和章节之间相对独立。在初二和初三上新课时按照章节复习比较好，复习时也有侧重点。但到了初三总复习阶段，按照专题复习进行整理更妥。如“基础概念题”“作图题”“实验题”等。
2. 书写过程规范记录
收集到错题后，关键就是订正了。订正的过程其实就是一个再巩固的过程，对于老师上课讲评的题目，可以根据老师讲的进行规范记录；对于一些上课老师没评讲的题目，应该让学生尽量争取自己独立对错题进行分析，通过分析找出正确的解答过程并订正。若在自己独立思考的基础上，还是得不到答案，这时就应该积极地向成绩好的同学或老师请教了。
3. 勤督促坚持不懈
错题集容易建立起来，但不容易坚持下来，这就需要我们老师的经常性的进行督促。每个人都有惰性，更别提学生了，这时老师就要起一定的监督作用，可以隔几天批改一下，同时在旁边写些鼓励性的话语；对于分析不到位的错题帮助他们找出错误的根本原因。最终让学生的知识得到了优化，成绩得到了提升。
二、 错题集的使用
1. 订正错题，查找原因，辨析概念
对于错题，应该正面面对，而对于初中物理学科的主要错误，笔者发现主要是概念原理不清居多，所以订正时一定要能查找错误的原因，能辨析概念。例如在密度新授课时，学生对于下面这个选择题经常出错。
例1密度公式ρ=mV的下列几种说法中，你认为正确的是（）
A. 密度与体积成正比
B. 密度是物质本身的一种物理属性，其大小与质量和体积无关
C. 密度与质量成正比
D. 密度与体积成反比
错因：他们根据已有的数学知识，通常会选C或者D。其实就是由于概念不清导致的。
辨析：密度是质量与体积的比值，而同种物质质量与体积的比值是个定值，即密度不变的。也就是密度与质量体积无关。为了加深理解，可以再举个例子：一杯水喝掉一半，他的质量减半，体积减半，但质量与体积的比值不变，即密度不变。
2. 反思错题，类比归纳，理清思路
在教学过程中笔者发现在讲解完错题后大部分学生都能知道错因，在错题本上也进行了认真订正。但是下次碰到相似的题目又出现错误了。究其原因，他们没有对自己的错题进行反思，没有对相似题进行类比归纳，理清思路。
例21 m/s：表示物体在一秒内走了1 m。
9. 8 N/kg：表示1 kg的物体受到的重力大小是9.8 N。
水的密度为1.0×103 kg/m3的含义：表示1 m3水的质量是1.0×103 kg。
初二时如果对这些错题搞清楚。那么在初三时就不会出现热值、功率等物理意义方面的错误了。
3. 改编错题，一题多变，发展思路
错题改编难度较大，成绩好的学生可能做起来比较顺利。但对大部分学生来说不太容易进行。所以刚开始可以对他们要求低点，只需对题目的条件做一点改动。
例3老师用3 N的水平朝黑板的压力把质量为100 g的黑板擦压在竖直黑板上，这时黑板擦处于静止状态，那么黑板擦受到的摩擦力为N，方向。如果老师增大压力，黑板擦受到的摩擦力将。
这题可以改编为：老师用3 N的水平朝黑板的压力把质量为100 g的黑板擦压在竖直黑板上，这时黑板擦正好沿黑板面竖直向下匀速滑動，则黑板擦受到的滑动摩擦力是N，方向。如果减小压力，黑板擦受到的摩擦力将。
三、 错题集的价值
1. 有利于丰富课堂教学资源
教师可以充分利用学生错题集中的有效教学资源，让学生的思维在矛盾中碰撞，并闪出智慧的火花，成为知识的生成点。特别是期中或期末的时候，可以利用学生的错题集进行有效的、有针对性的复习。
2. 有利于培养学生良好的学习品质
有了错题集，学生可以明确自己出错的根源。经常去分析错误的原因，可以避免再次犯错，而且可以掌握好的解题思路与方法，养成良好的学习习惯和学习方法，对他以后的学习也是非常有益的，他的学习品质也可以从中得到了很大的提升。
3. 有利于教师及时把握学情动态
错误集上的题目基本都是学生平时的单元考试或平时课堂小练或平时作业中出现的错题，老师通过经常查阅学生的错题本，不仅起到了监督作用，而且对老师来说也是一种宝贵的教学资源，不仅如此，老师也能及时的了解学生的学情动态。根据学情，可以及时改变教学方法、教学节奏等来帮助学生巩固他们掌握不到位的知识点，然后有针对性地再进行课堂小练，了解他们的掌握程度，对错题再进行整理，这样形成一个良性循环。最后学生会发现自己的错题少了，正确率提高了，自己分析解题能力、解决问题等方面的能力都得到了提升，从而对学习更有兴趣了。我想这正是错题集的魅力所在。
参考文献：
[1]单建军.让每个学生在原有水平上得到发展——探觅小学“错题管理”的策略基础教育论坛：综合版.2013（9）：3.
[2]闫雪薇.初中化学错题集的科学建立与有效管理研究哈尔滨师范大学：中图分类号：G633.8，2016年6月.