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摘 要：当前数学课堂教学中，还存在着许多问题。新课程数学课堂教学必须正确理解算法多样化，给学生时间进行必要的课堂练习；在开放的情境下要抓住关键，及时抽象概括发展逻辑思维；规范数学语言，重视数学语言的严谨性。
关键词：新课程；小学数学；课堂教学；问题；对策
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0091-01
新课程背景下的数学教学，经历了从最初的效仿到实践，再到从实践中获得一些思考的过程。在备课、上课、评价等教育环节中，教师试图把新的理念贯穿于教学始终。教师通过合作探索的教学方式，注重知识的形成过程，注重情感态度价值观的形成，然而，学生的考试成绩却不理想，计算准确率下降，尤其是学习能力较弱的学生。那么，问题究竟出在哪儿呢？
（1）情境的过分渲染，冲淡了主题。情境的创设，必须为教学服务。多年来，各学校举行了许多的实验课、竞赛课，情境创设的粉饰性大量存在，一些学生看花了眼。这样不但占用了有效的教学时间，而且对于以培养学生思维能力为主的数学教学而言，在一定程度上，负面的影响不容忽视。
（2）计算方法的多样性，并非一题多解。新课程倡导算法多样性，一些数学教师理解为一题多解，刻意追求算法越多越好，有时一些解法书上有，而学生没有想到，教师则千方百计地启发引导，结果浪费了大量的时间。部分教师关注的是学生个体的发展，常常表现为关注少数优等生。
（3）操作感受新知，未起到应有的作用。在具体的数学课堂教学中，实际操作的作用并未很好地突显出来。一些教师想让学生通过动手对新知的感悟尽快内化，体现新的教学理念。但是，调控不好往往会事与愿违，浪费了时间和精力，又分散了学生的注意力。有些学生的判断出了问题，在解决问题时不流畅、不简洁，稍有变形的题就无从下手。出现这些问题的原因，首先是操作内化知识需要有一个过程，其次是没有进行优化之后的及时抽象概括，再次是缺乏强化的练习，最后是小组活动并不是所有的学生都参与其中。表面上看学生方法较多，但只是个性的展示，要想达到共享必须要用一定的方法进行强化。
（4）开放的数学情境，削弱了学生的抽象思维和逻辑思维能力。相当一部分学生思维的条理性训练不够，尽管有的学生表现得很出色，甚至提出了一些创造性的问题，给数学课堂教学增色不少，但是，还是有一部分学生只会听别人的见解，碰到高难度的问题也只有极少数学生能弄明白。
（5）数学语言通俗易懂，教学中缺少严谨性。新课程的各种研讨课大部分执教者为年轻教师，他们富有朝气，充满活力，使人耳目一新。可是有些教师课堂教学语言的严谨性不够，对学生的评价含糊其辞。从一定意义上来说，数学课堂对教师的数学语言要求比较高。中学生已经有了一定判别是非的能力，而小学生就不同了，如果教师不注意语言的严谨，就有可能让学生产生错误的认知。教师过于关注表面的、浮华的东西，而丢弃了一些宝贵的、实质性的东西，这是一种值得反思的现象。
尽管新课程数学课堂教学中还存在许多的问题，如浮躁、操作流于形式、合作交流探讨收效甚微等，但学生在课堂上与教师及同学交流的能力增强了。这说明学生的数感增强了，解决问题的策略也增多了，思维空前活跃，动手操作和实践等能力都有所提高。要想有效提高数学课堂教学效果，可以从以下几方面着手进行改进。
（1）正确理解算法多样化，给学生时间进行必要的课堂练习。教师发现学生计算出现错误，并不是因为方法没有掌握，而是熟练程度不够和没有好的计算习惯，且动手操作、探索发现未能恰到好处，这些问题都需要通过一定的来训练才能解决。
（2）在开放的情境下要抓住关鍵，及时抽象概括发展逻辑思维。在数学教学中不能抛弃传统教学中好的方法，例如，解题思路的阐述、由问题出发逆推所必需的条件、由相关的信息联想数量关系等，还必须强化对学生的符号认知和阅读能力的培养。教师都有这样的体会，有的学生听了教师讲过的题，过后又不会了，或相同的条件只将数字更换就不会做了。其实，这是由于学生并没有真正掌握解题方法，没有真正理解解题思路。
（3）规范数学语言，重视数学语言的严谨性。新教材的语言通俗易懂，生动活泼。比如，一些学生是根据观察、剪、折等初步的经验说出了自己感知到的对称的样子，语言表述欠严谨很正常。教师如果能认真倾听，并且加以修正，就会得出科学的结论。
数学课堂教学中存在着情境的过分渲染冲淡主题，操作感受新知未起到应有的作用，开放地运用数学情境削弱学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，数学语言在教学中缺少应有的严谨性等问题。新课程数学课堂教学必须正确理解算法多样化，教师要给学生时间进行必要的课堂练习。在开放的情境下要抓住关键，及时抽象概括发展逻辑思维。要规范数学语言，重视数学语言的严谨性。
参考文献：
[1]张丹.小学数学教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]苏凤良.浅谈数学课堂教学中的一些问题与对策[J].小学教学参考，2013（06）.
[3]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（05）.
关键词：新课程；小学数学；课堂教学；问题；对策
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0091-01
新课程背景下的数学教学，经历了从最初的效仿到实践，再到从实践中获得一些思考的过程。在备课、上课、评价等教育环节中，教师试图把新的理念贯穿于教学始终。教师通过合作探索的教学方式，注重知识的形成过程，注重情感态度价值观的形成，然而，学生的考试成绩却不理想，计算准确率下降，尤其是学习能力较弱的学生。那么，问题究竟出在哪儿呢？
一、新课程数学课堂教学中存在的问题
（1）情境的过分渲染，冲淡了主题。情境的创设，必须为教学服务。多年来，各学校举行了许多的实验课、竞赛课，情境创设的粉饰性大量存在，一些学生看花了眼。这样不但占用了有效的教学时间，而且对于以培养学生思维能力为主的数学教学而言，在一定程度上，负面的影响不容忽视。
（2）计算方法的多样性，并非一题多解。新课程倡导算法多样性，一些数学教师理解为一题多解，刻意追求算法越多越好，有时一些解法书上有，而学生没有想到，教师则千方百计地启发引导，结果浪费了大量的时间。部分教师关注的是学生个体的发展，常常表现为关注少数优等生。
（3）操作感受新知，未起到应有的作用。在具体的数学课堂教学中，实际操作的作用并未很好地突显出来。一些教师想让学生通过动手对新知的感悟尽快内化，体现新的教学理念。但是，调控不好往往会事与愿违，浪费了时间和精力，又分散了学生的注意力。有些学生的判断出了问题，在解决问题时不流畅、不简洁，稍有变形的题就无从下手。出现这些问题的原因，首先是操作内化知识需要有一个过程，其次是没有进行优化之后的及时抽象概括，再次是缺乏强化的练习，最后是小组活动并不是所有的学生都参与其中。表面上看学生方法较多，但只是个性的展示，要想达到共享必须要用一定的方法进行强化。
（4）开放的数学情境，削弱了学生的抽象思维和逻辑思维能力。相当一部分学生思维的条理性训练不够，尽管有的学生表现得很出色，甚至提出了一些创造性的问题，给数学课堂教学增色不少，但是，还是有一部分学生只会听别人的见解，碰到高难度的问题也只有极少数学生能弄明白。
（5）数学语言通俗易懂，教学中缺少严谨性。新课程的各种研讨课大部分执教者为年轻教师，他们富有朝气，充满活力，使人耳目一新。可是有些教师课堂教学语言的严谨性不够，对学生的评价含糊其辞。从一定意义上来说，数学课堂对教师的数学语言要求比较高。中学生已经有了一定判别是非的能力，而小学生就不同了，如果教师不注意语言的严谨，就有可能让学生产生错误的认知。教师过于关注表面的、浮华的东西，而丢弃了一些宝贵的、实质性的东西，这是一种值得反思的现象。
二、新课程数学课堂教学的对策
尽管新课程数学课堂教学中还存在许多的问题，如浮躁、操作流于形式、合作交流探讨收效甚微等，但学生在课堂上与教师及同学交流的能力增强了。这说明学生的数感增强了，解决问题的策略也增多了，思维空前活跃，动手操作和实践等能力都有所提高。要想有效提高数学课堂教学效果，可以从以下几方面着手进行改进。
（1）正确理解算法多样化，给学生时间进行必要的课堂练习。教师发现学生计算出现错误，并不是因为方法没有掌握，而是熟练程度不够和没有好的计算习惯，且动手操作、探索发现未能恰到好处，这些问题都需要通过一定的来训练才能解决。
（2）在开放的情境下要抓住关鍵，及时抽象概括发展逻辑思维。在数学教学中不能抛弃传统教学中好的方法，例如，解题思路的阐述、由问题出发逆推所必需的条件、由相关的信息联想数量关系等，还必须强化对学生的符号认知和阅读能力的培养。教师都有这样的体会，有的学生听了教师讲过的题，过后又不会了，或相同的条件只将数字更换就不会做了。其实，这是由于学生并没有真正掌握解题方法，没有真正理解解题思路。
（3）规范数学语言，重视数学语言的严谨性。新教材的语言通俗易懂，生动活泼。比如，一些学生是根据观察、剪、折等初步的经验说出了自己感知到的对称的样子，语言表述欠严谨很正常。教师如果能认真倾听，并且加以修正，就会得出科学的结论。
三、结束语
数学课堂教学中存在着情境的过分渲染冲淡主题，操作感受新知未起到应有的作用，开放地运用数学情境削弱学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，数学语言在教学中缺少应有的严谨性等问题。新课程数学课堂教学必须正确理解算法多样化，教师要给学生时间进行必要的课堂练习。在开放的情境下要抓住关键，及时抽象概括发展逻辑思维。要规范数学语言，重视数学语言的严谨性。
参考文献：
[1]张丹.小学数学教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]苏凤良.浅谈数学课堂教学中的一些问题与对策[J].小学教学参考，2013（06）.
[3]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（05）.