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摘 要：在初中数学教学中，教师应尊重学生的个体差异，尊重学生的个性，针对学生在知识、能力等方面的特点，讲课要深入浅出，语言要通俗易懂，多鼓励，少批评，让学生在学习过程中获得成功的喜悦，产生学习数学的愿望。
关键词：初中数学；课堂教学；学习兴趣
一、注重师生情感交流，使课堂气氛融洽，让学生喜欢学数学
学生之间的智力不平等性几乎是绝对的。正如十个指头有长短一样，同一个班里个体间的差异也是存在的。因此，我们的教学不能搞“统一化”，而应充分尊重每一个学生的个性。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。对有独到见解的要大力表扬，对答的不完善的要加以鼓励，对不合常理的要给以呵护，关注每一学生的存在，只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。现在的数学课本增加了许多探索性、开放性、实践性的问题，在课堂教学师生互动的过程中多使用鼓励习惯的话语，使不同水平的学生在数学课堂上都能获得成功的感受，增强学生的自信心。
二、创设课堂情境，培养良好的学习习惯，提高数学学习兴趣
通过组织学习材料和同学讨论的形式共同探讨如何才能学好数学，大家一致认为，要养成课前预习，课后总结，做好课堂笔记，建立错题本，解题要规范，书写要整洁，合理安排学习时间等良好的学习习惯。学生缺乏锲而不舍的精神，遇到困难和挫折时缺少克服困难、知难而上的勇气和决心，学习热情易产生反复，我就结合教学内容，通过向学生讲数学故事，数学趣闻，介绍一些数学史以及利用数学知识解决身边生活生产问题，激发培养学生对数学的兴趣。
教育学家乌申斯基说："没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望"。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。
如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。
三、营造数学价值观，让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶
心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。
很多内容是教师每届都在向学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所上内容表现出极大的兴趣和热情，这样才能唤起学生对该学科的热爱。我国是数学的故乡之一。
中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。
教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，
四、学以致用，提高学生的数学应用能力
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定："要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练"，"形成用数学的意识"。
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
五、认真设计教学环节
一节课是否成功在很大程度上取决于这一节课的教学环节是否紧凑，是否科学，是否有一个清晰的思路，因此，教师在课前准备过程中最重要的环节就是设计一个良好的教学步骤，让学生在接受知识的过程中有清晰的思路，让自己的教学也更加清楚明了。教学环节一般可以分为新课导入、知识回顾、新课讲解、习题练习、知识总结、布置作业等，但是针对一些特殊的数学教学内容要设计一些比较特殊的教学环节。新课导入时，教师要采取多种方法，如故事导入，数学思考题导入，情景导入，问题导入等等，根据不同的教学内容可以采取不同的导入方法，有针对性的引入才更有利于接下来知识的讲解。知识回顾要注意控制时间，不能太长，使之干扰到整节课主要的学习内容。习题练习要注意控制适当的量，不能给学生实施题海战术，让学生掌握到新知识就可以。新课讲解是一堂课最重要的环节，教师要根据教学内容采取不同的教学方法，用清晰的语言让学生接受到新知识。知识总结及作业布置就是对知识的回顾、巩固，让学生对新知识有更扎实的认识。
六、防备课上的突发情况
课堂上难免会发生一些突发情况，比如学生突然发生意外事故，学生之间发生冲突，学生对教师讲解的知识发出异样的质疑等等，教师在进行课前准备的时候就要对这些可能出现的突发情况进行防备，事先准备好预备方案。首先，教师要对数学知识有透彻的掌握，要完全懂得知识性的东西，对任何知识点都不能模棱两可，否则，如果学生向教师提出疑问时，教师就有可能哑口无言，给学生留下不好的印象。其次，教师要锻炼自己的应变能力，要有灵敏的反应，要仔细洞察课堂上学生的动态，尽量提早发现可能出现的突发情况，这样才能够在当数学课堂发生意外情况的时候，教师能够做出及时恰当的处理。
初中数学课堂上的教学知识是复杂的，课堂上的学生是活跃的，教师要想上好每一堂课，那教师就要在课前做好充分的准备，让学生更好地学到更多的知识
参考文献：
[1]石秀敏.浅谈初中数学教学中的提问教学[J].学周刊b版，2010，（9）：173.
[2]王洁贞.浅谈初中数学教学方法[J].新校园旬刊，2014，（1）：120.
[3]曾治国.浅谈初中数学教学改革[J].商情，2011，（42）：80.
[4]杨良善.浅谈初中数学教学方法[J].剑南文学：经典阅读，2011，（7）：225.
关键词：初中数学；课堂教学；学习兴趣
一、注重师生情感交流，使课堂气氛融洽，让学生喜欢学数学
学生之间的智力不平等性几乎是绝对的。正如十个指头有长短一样，同一个班里个体间的差异也是存在的。因此，我们的教学不能搞“统一化”，而应充分尊重每一个学生的个性。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。对有独到见解的要大力表扬，对答的不完善的要加以鼓励，对不合常理的要给以呵护，关注每一学生的存在，只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。现在的数学课本增加了许多探索性、开放性、实践性的问题，在课堂教学师生互动的过程中多使用鼓励习惯的话语，使不同水平的学生在数学课堂上都能获得成功的感受，增强学生的自信心。
二、创设课堂情境，培养良好的学习习惯，提高数学学习兴趣
通过组织学习材料和同学讨论的形式共同探讨如何才能学好数学，大家一致认为，要养成课前预习，课后总结，做好课堂笔记，建立错题本，解题要规范，书写要整洁，合理安排学习时间等良好的学习习惯。学生缺乏锲而不舍的精神，遇到困难和挫折时缺少克服困难、知难而上的勇气和决心，学习热情易产生反复，我就结合教学内容，通过向学生讲数学故事，数学趣闻，介绍一些数学史以及利用数学知识解决身边生活生产问题，激发培养学生对数学的兴趣。
教育学家乌申斯基说："没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望"。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。
如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。
三、营造数学价值观，让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶
心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。
很多内容是教师每届都在向学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所上内容表现出极大的兴趣和热情，这样才能唤起学生对该学科的热爱。我国是数学的故乡之一。
中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。
教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，
四、学以致用，提高学生的数学应用能力
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定："要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练"，"形成用数学的意识"。
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
五、认真设计教学环节
一节课是否成功在很大程度上取决于这一节课的教学环节是否紧凑，是否科学，是否有一个清晰的思路，因此，教师在课前准备过程中最重要的环节就是设计一个良好的教学步骤，让学生在接受知识的过程中有清晰的思路，让自己的教学也更加清楚明了。教学环节一般可以分为新课导入、知识回顾、新课讲解、习题练习、知识总结、布置作业等，但是针对一些特殊的数学教学内容要设计一些比较特殊的教学环节。新课导入时，教师要采取多种方法，如故事导入，数学思考题导入，情景导入，问题导入等等，根据不同的教学内容可以采取不同的导入方法，有针对性的引入才更有利于接下来知识的讲解。知识回顾要注意控制时间，不能太长，使之干扰到整节课主要的学习内容。习题练习要注意控制适当的量，不能给学生实施题海战术，让学生掌握到新知识就可以。新课讲解是一堂课最重要的环节，教师要根据教学内容采取不同的教学方法，用清晰的语言让学生接受到新知识。知识总结及作业布置就是对知识的回顾、巩固，让学生对新知识有更扎实的认识。
六、防备课上的突发情况
课堂上难免会发生一些突发情况，比如学生突然发生意外事故，学生之间发生冲突，学生对教师讲解的知识发出异样的质疑等等，教师在进行课前准备的时候就要对这些可能出现的突发情况进行防备，事先准备好预备方案。首先，教师要对数学知识有透彻的掌握，要完全懂得知识性的东西，对任何知识点都不能模棱两可，否则，如果学生向教师提出疑问时，教师就有可能哑口无言，给学生留下不好的印象。其次，教师要锻炼自己的应变能力，要有灵敏的反应，要仔细洞察课堂上学生的动态，尽量提早发现可能出现的突发情况，这样才能够在当数学课堂发生意外情况的时候，教师能够做出及时恰当的处理。
初中数学课堂上的教学知识是复杂的，课堂上的学生是活跃的，教师要想上好每一堂课，那教师就要在课前做好充分的准备，让学生更好地学到更多的知识
参考文献：
[1]石秀敏.浅谈初中数学教学中的提问教学[J].学周刊b版，2010，（9）：173.
[2]王洁贞.浅谈初中数学教学方法[J].新校园旬刊，2014，（1）：120.
[3]曾治国.浅谈初中数学教学改革[J].商情，2011，（42）：80.
[4]杨良善.浅谈初中数学教学方法[J].剑南文学：经典阅读，2011，（7）：225.