物理学科素养中四大要素分别为：物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度和责任。其中实验探究是指具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息。
　　核心素养中科学探究里对实验的要求比较重视。在初中教学中，物理学科的重要性毋庸置疑，它是学生长远发展的重要奠基，也是学生所有科目中难度较大的一门学科，会影响之后学生学习的综合发展。在所有的教学方式中，实验法是普遍使用的一种方式，一些实验在教学中被广泛地使用，教师在思维中必须形成实验对于学科构建的积极意义。教师应该尝试着提出更多的科学实验途径，在学生的头脑中帮助他们建立起实验与生活的桥梁，确保学生的物理学习效果。与其它科目不同，学生初次接触物理是在初中时期，物理教学的重要性便更加显而易见。
　　1.小实验在初中物理教学中的作用
　　1.1 培养学生的兴趣，有利于营造有活力的课堂氛围
　　在初中物理的课堂教学中，引入物理小实验的教学，可以有力的把握住初中生刚刚接触物理学科的时间段，将他们对物理的“好奇”培养成“兴趣”，通过引导学生亲自动手开展小实验，更直观的使得学生能够发现物理学习中的乐趣和物理学的“神奇”之处。快速融入到课堂中来，营造比较轻松、有趣、充满趣味、活力的课堂。例如，在学生上第一节物理课时就要通过实验方法来导入，让学生真正爱上物理知识，让他们以浓厚的兴趣接触物理学科。演示实验的开展丰富多彩，比如：“寻找”气压所在;准备满满的一盆凉水，然后找一个大小合适的易拉罐，找一些铁丝缠绕在易拉罐口的边缘，然后将铁丝绕几圈，使之成为柄状。取一些凉水，加入易拉罐中，取出酒精灯开始加热，加热的时间控制为水开始烧开，然后再继续加热20秒。抓住刚刚拧好的铁丝柄，将易拉罐迅速倒置在凉水盆中，看看发生的什么。
　　1.2 激发学生的兴趣爱好，培养学生的物理思维
　　贯穿教学的小实验能够让学生对物理产生亲切感，消除学生心理上的紧张感，扔掉“物理知识很难”的包袱，从而提高学习动力。比如，怎样对扩散有所了解？可以准备冷热两杯水，分别在两杯水中放进去一些高锰酸钾，然后再分别观察，杯中的高锰酸钾发生了何种扩散。假如看到冷热水中扩散速度存在差别，这能够體现出什么？在实验进行时，可以对学生提出仔细观察每一步变化的要求，让学生在头脑中形成物理在生活中具有独特的魅力，它真正的源头在生活的观念。观察实验现象，反复实验，系统总结才能得出最科学的结论。引导学生建立物理思维，对初中物理的教学质量有很好的积极影响。
　　2.小实验在初中物理教学中的应用
　　2.1 小实验在物理课堂上的应用
　　课堂是学习大部分知识的根据地，实验在物理教学中地位举足轻重，作为教师，必须在课堂有效的安排进行物理小实验。比如验证大气压有很多小实验：覆杯实验，纸下吹气等等，让学生自己去思考找实验来证明，这个方法可以有效提高学生的学习动力，发现物理习题的趣味性。比如，学生学过热现象就可以给他们提出一些建议，可以回家之后试着自己进行“纸锅烧水”实验;了解杠杆原理后，让学生动手制作“蜡烛跷跷板”……学生动手完成后，可以请一些代表给大家课上演示，让他们充分展现自己，感受实验带给他们的快乐。对于学生的实验演示，老师可以针对其中的一些不足进行指导，让课堂学习对学生具有足够大的引力，牢牢把握学生思维的动点，获得各自所需要的知识满足感。小实验让学生真正找到了物理与生活的结合点，获得了其中的趣味，使自己的个性得到了充分的张扬。同时也可以有效促使选手们彼此树立学习范本，汲取他人优势，主动在互动中表现自我。此外，动手本身就是一种物理知识的深化，更加深对知识的理解。为学生们创造机会，亲身体验物理知识的趣味性和实用性。
　　2.2 物理小实验在课后的应用
　　学生自主学习物理某种程度上不能通过自我效能实现，它需要教师引导。经常性的给学生们布置动手实验的家庭作业，促进对于学生善于观察生活中的事物细节的能力和敢于并乐于动手实验的能力的培养。例如引导学生使用常用器材操作一些自己力所能及的实验，然后对于各种现象有初步记录与了解，将第一天的现象第二天与同学们分析，可操作的实验包括“筷子提米”、“蜡烛跷跷板”等。在学生掌握光的直线传播之后，教师可以给他们布置作业，自己动手完成“小孔成像”。课上让学生们相互交流，展示范本与优秀成果，真正让学生通过实验掌握光的直线传播，了解是何种原因导致“小孔成像”，再给学生们举出一些生活中的实际例子，比如太阳照耀下的树林光斑等，引导实验失败的学生找到问题所在。既有很强的趣味性和知识性，又十分贴近生活。
　　小实验是学生物理学习的润滑剂，是养成刻苦钻研习惯的重要途径。动手操作小实验能够让学生以自我的视角认识这个客观的世界，合作精神培养的助推器。初中物理教师应该为学生营造动手操作的机会，给他们提供自主实验的条件，真正让他们的实践能力得到锻炼，响应素质教育的国家号召。