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摘要：作者针对高中化学班主任做了一些理论和实践的探讨，包括做好高中班主任工作首先要以人为本，构建和谐的师生关系也是做好高中班主任的关键以及重视对班集体的风貌建设，最后对建立一个规范健全合理的制度进行了介绍。
关键词：高中化学 班主任
要做好高中班主任，首先要清楚自己的角色定位。对于一个班级来说班主任就是灵魂，主心骨。如果说班级是一个大家庭，那班主任就是这个大家庭的家长。班主任角色在学校系统里具有十分突出的地位和作用,班主任是“班集体的织者、教育者和指导者”，是“学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手”。班主任是保障学校正常教学秩序、全面提高教育质量的重要管理者。所以做好高中班主任的工作对于班级乃至整个学校来说都至关重要[1]。
1、做好高中班主任工作首先要以人为本
在我国应试教学下班主任一直以控制者的角色出现在学生面前，不可否认，这种控制者的角色让班主任在班级管理中有效地达到了对学生的一致性要求，但与此同时班主任的这种控制者角色也抹杀了学生的多样化发展。我国新课程改革对于班主任班级管理方面同样提出了新的教育要求，要求班主任由班级的控制者转变成班级的共同参与者。学生是班级管理的客体，也是管理的主体。教师对学生的教育，应该体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。即当学生能开始自己认识自己、教育自己、改进自己的时候就可以说是某种意义上的成功了。让学生成为班级的主人，将班级交给学生自己管，班主任退居幕后，尽可能把班级管理交给学生，班主任要认识到班级管理是学生自己的事情，班主任只是在旁协助，并将这一思想渗透到包括班级的从组织结构的设计到职责权的划分再到活动的组织中去。班级的各项工作都要分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。在这一过程中班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性[2]。
2、构建和谐的师生关系也是做好高中班主任的关键
当班主任的感受是什么，许多人都说苦和累，尤其是高中班主任。学生上了高中以后，由于学生身心的迅速发展，进入青年期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强。他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。我赞成一种观点，在人格上，班主任和班里的每一位学生之间是绝对平等的，必须牢记班主任工作中任何一次对学生人格上的不尊重都会造成相互关系无法挽回的损失。但是，班主任和学生还是有别，班主任是首席，因为他担负学生整个班级的管理工作，因为他的意见直接影响整个班级文化格调的定位。在一些原则性的问题上，班主任应该在民主的基础上行使首席的权利，否则整个班级可能会成为一盘散沙，"绝对"平等非但不能"拉拢"学生，而且会造成学生不信任，相互的关系也不可能深。与此同时班主任要主动走进学生的内心。高中生虽然容易封闭自己，但是他们本身还是十分渴望教师能真诚的、热情的接近他们，希望有他们心目中的教师来走入他们封闭的内心情感世界。在学生日常生活中，可以为学生做一些力所能及的帮助，使学生走出困境。在很多时候，一些在一般人看来不足挂齿的小事常常让那些敏感的高中生会深深的感动，班主任的一句关切的话语也可以让学生激动万分，额外的一次学习辅导，也可以让学生点燃学习成功的希望、重新扬起“努力学习”的风帆。
3、重视对班集体的风貌建设
风貌是指以学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。古往今来，为人师者，无论是学时还是品行都应成为学生的表率，要真正建设好班级风貌，班主任首先要增加知识积累和自身修养，真正做到学高为师，身正为范。班级风貌建设是种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。班主任提倡讲团结、树信心、严纪律、养习惯、勤学习、促成功的班级建设目标，并且要号召全班同学把能进入高等学校进一步学习深造作为高中生活最高目标，并为此目标去努力拼搏。在班集体中形成正确的舆论，使正确的言行得到支持和发扬，错误的东西能及时得到抵制。加强学生品德修养，做一个自信自尊的人；磨练个人意志，培养良好习惯，做一个体面的人。形成同学间真诚相处、团结友爱、互相帮助，师生关系融洽的班级风貌。
通过营造班级健康和谐的心理教育氛围，让高中学生在潜移默化中受到熏陶与感染。从这一点考虑，在班级工作中，高中班主任和学生共同创设硬环境，营造良好的软环境。(1)创设硬环境，即静态的文化心理环境，主要指教育环境的布置。布置教室时，在墙壁上悬挂名人格言、名人画像；在班级图书角中增设适合高中生阅读的心理健康方面的书籍；利用黑板报，开辟心理健康专栏等。通过营造良好的氛围，让高中生在潜移默化中受到熏陶与感染。(2)营造良好的软环境，即动态的文化心理环境，如班风、人际关系等。班主任首先着手建设乐观向上、积极进取的良好班风。
4、建立一个规范健全合理的制度
建立一个规范健全合理的制度，才能保障班集体的发育与成长。班主任在规范班级制度的过程中，努力为学生创设一个自主管理和自主发展的平台，让学生参与班级各项管理，让他们在活动中不断完善自我，用实践活动引导他们养成良好的习惯。如制定《班级日常规范》，可以进行全班讨论。班主任在工作的具体操作中，先组织全班同学一起学习“高中生日常行为规范”和学校的常规管理要求，并在此基础上由全班分组讨论，由全班同学提出《班级日常规范》的草案，班主任再进行补充，和适当的修改，最后由全班投票表决。这样结果是一举几得，不仅制定了方案，而且也锻炼和警醒了学生，也让学生充分体会到“主人翁”的精神。
5、结 论
总之，高中班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是全班学生的组织者、教育者、指导者，是各科任教师的联系者等等，这些工作对一个高中班主任来说是一个长期而复杂的人文工作，要做好班主任就要比其他职业的人付出更多的代价。但是班主任只要有高度的责任心、上进心和使命感，多想办法，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，善于研究，永于探索，一定会摸索出科学而简捷的教育管理新方法。
参考文献：
[1]魏书生．班主任工作漫谈[M]．漓江出版社，2005年版
[2]叶存洪，徐书生．怎样做一名好教师[M]．江西人民出版社，2003年版
关键词：高中化学 班主任
要做好高中班主任，首先要清楚自己的角色定位。对于一个班级来说班主任就是灵魂，主心骨。如果说班级是一个大家庭，那班主任就是这个大家庭的家长。班主任角色在学校系统里具有十分突出的地位和作用,班主任是“班集体的织者、教育者和指导者”，是“学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手”。班主任是保障学校正常教学秩序、全面提高教育质量的重要管理者。所以做好高中班主任的工作对于班级乃至整个学校来说都至关重要[1]。
1、做好高中班主任工作首先要以人为本
在我国应试教学下班主任一直以控制者的角色出现在学生面前，不可否认，这种控制者的角色让班主任在班级管理中有效地达到了对学生的一致性要求，但与此同时班主任的这种控制者角色也抹杀了学生的多样化发展。我国新课程改革对于班主任班级管理方面同样提出了新的教育要求，要求班主任由班级的控制者转变成班级的共同参与者。学生是班级管理的客体，也是管理的主体。教师对学生的教育，应该体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。即当学生能开始自己认识自己、教育自己、改进自己的时候就可以说是某种意义上的成功了。让学生成为班级的主人，将班级交给学生自己管，班主任退居幕后，尽可能把班级管理交给学生，班主任要认识到班级管理是学生自己的事情，班主任只是在旁协助，并将这一思想渗透到包括班级的从组织结构的设计到职责权的划分再到活动的组织中去。班级的各项工作都要分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。在这一过程中班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性[2]。
2、构建和谐的师生关系也是做好高中班主任的关键
当班主任的感受是什么，许多人都说苦和累，尤其是高中班主任。学生上了高中以后，由于学生身心的迅速发展，进入青年期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强。他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。我赞成一种观点，在人格上，班主任和班里的每一位学生之间是绝对平等的，必须牢记班主任工作中任何一次对学生人格上的不尊重都会造成相互关系无法挽回的损失。但是，班主任和学生还是有别，班主任是首席，因为他担负学生整个班级的管理工作，因为他的意见直接影响整个班级文化格调的定位。在一些原则性的问题上，班主任应该在民主的基础上行使首席的权利，否则整个班级可能会成为一盘散沙，"绝对"平等非但不能"拉拢"学生，而且会造成学生不信任，相互的关系也不可能深。与此同时班主任要主动走进学生的内心。高中生虽然容易封闭自己，但是他们本身还是十分渴望教师能真诚的、热情的接近他们，希望有他们心目中的教师来走入他们封闭的内心情感世界。在学生日常生活中，可以为学生做一些力所能及的帮助，使学生走出困境。在很多时候，一些在一般人看来不足挂齿的小事常常让那些敏感的高中生会深深的感动，班主任的一句关切的话语也可以让学生激动万分，额外的一次学习辅导，也可以让学生点燃学习成功的希望、重新扬起“努力学习”的风帆。
3、重视对班集体的风貌建设
风貌是指以学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。古往今来，为人师者，无论是学时还是品行都应成为学生的表率，要真正建设好班级风貌，班主任首先要增加知识积累和自身修养，真正做到学高为师，身正为范。班级风貌建设是种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。班主任提倡讲团结、树信心、严纪律、养习惯、勤学习、促成功的班级建设目标，并且要号召全班同学把能进入高等学校进一步学习深造作为高中生活最高目标，并为此目标去努力拼搏。在班集体中形成正确的舆论，使正确的言行得到支持和发扬，错误的东西能及时得到抵制。加强学生品德修养，做一个自信自尊的人；磨练个人意志，培养良好习惯，做一个体面的人。形成同学间真诚相处、团结友爱、互相帮助，师生关系融洽的班级风貌。
通过营造班级健康和谐的心理教育氛围，让高中学生在潜移默化中受到熏陶与感染。从这一点考虑，在班级工作中，高中班主任和学生共同创设硬环境，营造良好的软环境。(1)创设硬环境，即静态的文化心理环境，主要指教育环境的布置。布置教室时，在墙壁上悬挂名人格言、名人画像；在班级图书角中增设适合高中生阅读的心理健康方面的书籍；利用黑板报，开辟心理健康专栏等。通过营造良好的氛围，让高中生在潜移默化中受到熏陶与感染。(2)营造良好的软环境，即动态的文化心理环境，如班风、人际关系等。班主任首先着手建设乐观向上、积极进取的良好班风。
4、建立一个规范健全合理的制度
建立一个规范健全合理的制度，才能保障班集体的发育与成长。班主任在规范班级制度的过程中，努力为学生创设一个自主管理和自主发展的平台，让学生参与班级各项管理，让他们在活动中不断完善自我，用实践活动引导他们养成良好的习惯。如制定《班级日常规范》，可以进行全班讨论。班主任在工作的具体操作中，先组织全班同学一起学习“高中生日常行为规范”和学校的常规管理要求，并在此基础上由全班分组讨论，由全班同学提出《班级日常规范》的草案，班主任再进行补充，和适当的修改，最后由全班投票表决。这样结果是一举几得，不仅制定了方案，而且也锻炼和警醒了学生，也让学生充分体会到“主人翁”的精神。
5、结 论
总之，高中班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是全班学生的组织者、教育者、指导者，是各科任教师的联系者等等，这些工作对一个高中班主任来说是一个长期而复杂的人文工作，要做好班主任就要比其他职业的人付出更多的代价。但是班主任只要有高度的责任心、上进心和使命感，多想办法，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，善于研究，永于探索，一定会摸索出科学而简捷的教育管理新方法。
参考文献：
[1]魏书生．班主任工作漫谈[M]．漓江出版社，2005年版
[2]叶存洪，徐书生．怎样做一名好教师[M]．江西人民出版社，2003年版