《多边形内角和》是一次探索规律的活动。本课的教学目标是使学生通过观察、操作、归纳、类比等具体活动，探索并发现多边形的内角和与边数之间的关系，并用自己能理解的方式表示所发现的规律，积累一些探索数学规律的经验。之前听过其他老师的这节公开课，课堂上教师好似“设计师”，学生看似在探究，实则只是“操作工”。笔者认为在探究过程中学生真实的体验、感悟及积累的经验应该是教师关注的重点。带着疑惑，带着思考，在市级联片教研活動中，笔者选择了这节课，和教师们共同研讨。
　　一、课前思考
　　如何让学生真正经历探究，获得探索规律的经验。教学前我作了几点思考：
　　1.创设生活情境，激发学生探究动机
　　本课开始我设计由水立方墙面上的图形引入，使学生真实而强烈地感受数学就在身边，用数学的实际意义和应用来引发学生对数学的热爱之情。创造这样的生活情境可以激发学生的好奇心和创造力。
　　2.精心设计问题，引领学生自主思维
　　小学生的探究欲望往往是在课堂中被问题所激发，课中我准备了几个核心性、挑战性、综合性的问题。这些问题抓住数学学习的本质，让学生体会到数学学习不仅要知其然，更要知其所以然。
　　3.营造和谐氛围，鼓励学生质疑
　　学会学习的一个重要环节是学会质疑，问题可以是自己的疑惑、困难，也可以是自己的发现等等。本课学习中我将鼓励大家大胆猜想、质疑。
　　4.解放手、口、脑，积累探究经验
　　“儿童的智慧在自己的指尖”现代教学论认为探索能力和创新意识不是靠教师教出来的，而是“做出来的”。在多边形内角和的探究上我将让学生充分体验、感受、探讨，让学生实实在在地参与探究过程。
　　二、课堂实践
　　1.创设情境，激起欲望
　　师：同学们，知道这是什么地方吗？（出示图片，