很多教师常常抱怨，学生写作没有兴趣，发现不了令人耳目一新的好作文。究其原因，扪心自问，难道仅仅是学生的原因吗？问题的根源在哪里？今天，在北京“叶圣陶杯”作文大赛上，别具一格的作文教学形式深深吸引了我，也吸引了在场所有的教师、学生及家长。
　　教学形式：三个研究小组按照三角形排列，其中每个小组两名学生，一名指导教师。舞台的一侧，著名教育专家钟湘麟老师端坐桌边，精心主持。
　　聊天主题：大屏幕显示“叶杯聊天室——怎样让作文写得有个性”。
　　聊天内容：
　　话题一 记叙：特点与细节
　　话题二 议论：选材与阐发
　　话题三 语言：简练与生动
　　聊天场景：就以上话题，教师和学生分别对“失误作文”和“优秀范例”加以点评，明确病因，对症下药。钟湘麟老师在每个话题讨论之前以名家关于写作的观点进行阐释和解说，为话题的讨论做好铺垫。
　　现就聊天场景扼要再现。
　　【失误作文】
　　瞬间的感动
　　如果说经历是贝壳的话，我就是会收藏贝壳的伯乐；如果说记忆是垃圾的话，我就是个拾荒者。——题记
　　感情篇
　　小时候，雨过天晴后的日子里，我总爱跟爸爸一起散步，我喜欢享受突然一滴雨滴下的感觉。刚站在一棵树下，“沙——”无数雨点不约而同地飞下来，我避让不及，惊诧莫名，转头一看原来是爸爸捣的鬼。一阵大笑之后，我提高了警惕，果然爸爸故技重施，出于本能的反应，我一下子抱着头蹲下来，可还是被淋了一身的雨水，哎，爸爸这究竟是怎么回事？
　　母爱篇
　　小的时候，每次吃鱼，妈妈总是抢先一步把鱼头拿下，然后再夹起大块的鱼段，我很纳闷，鱼头一点不好吃，可妈妈总是说最喜欢吃鱼头。每次问妈妈为什么爱吃鱼头，妈妈总是说“习惯了，习惯了。”直到那次，我看见妈妈在厨房偷吃着我没有吃干净的鱼，而且是那么地津津有味，并喃喃自语：“真香，真香，好香啊！”我的心突然被重重一击，鼻子一酸，泪如泉涌，一瞬间我明白了母爱。
　　友谊篇
　　别人都说我是个“假小子”，总是疯疯癫癫，风风火火，上跑下跳，根本不像女孩子，总是出风头出笑话，看，这不是我的身影吗？哇塞，突然，双脚撞在一起，身子一侧，“叭”的一声，人已趴在地上。这时，同伴向我伸出一只手，我笑着，在手与手接触的一瞬间，我明白了友谊。
　　人生是一条漫长的路，人在路上长大，在无数个瞬间，明白人生道理，并不断成熟成长。
　　【优秀范例】
　　丢了（小说节选略）
　　每个小组的学生和老师都认真审阅这两篇文章。不久，学生踊跃发表自己内心的想法和感受。
　　生甲：我觉得《瞬间的感动》这篇作文分三个片段来写，形式很好，但每个片段内容都不细致。例如，“感情篇”中爸爸故意往我身上洒“雨滴”，“我”知道是爸爸捣的鬼后，自己就“一阵大笑之后，提高了警惕。”那当时我有着怎样的心理活动呢？此处没有细致的心理描写。我觉得这里应该有个细节描写，来烘托人物当时的情感。
　　生乙：我觉得“母爱篇”中“我看见妈妈在厨房偷吃着我没有吃干净的鱼，而且是那么地津津有味，并喃喃自语：‘真香，真香，好香啊！’”虽是细节，但是写得很不真实，明显给人以虚构捏造的印象。即使是真实的事情，那“我”当时的心理活动如何？“我”的表现是什么？这一点在文中都没有具体描写。
　　生丙：我觉得文章最后一段作者的点题不甚恰当。文中写道“明白人生道理”，这句话和文题“瞬间的感动”有何关系？瞬间的感动是什么？这点并没有写出来。
　　师结：刚才大家都谈出了自己的观点，都有自己的思考，很不错。我认为，这篇文章主要存在以下几个问题：第一，三个片段情节简单，主次不分，这些大家已经谈到，不再赘述。第二，题材陈旧，无新颖之感。第三，从三个片段的标题来看，内容有所交叉。“感情篇”应该改为“父爱篇”才能和后面的“母爱篇”、“友谊篇”相并列。《丢了》这篇小说却没有如此多的问题。这篇“优秀范例”和“失误作文”有明显区别：人物外貌、语言、动作等能表现形象特征的地方进行了生动刻画，突显出此人物区别于其他人物的独特之处，并且有很多恰当的细节描写，另外选材上大处着眼，小处着笔，增添了文采。
　　学生纷纷点头，表示赞同。
　　生丁突然站起，道：“老师，我觉得在作文时必须要特别注意语言的锤炼，平泛的叙述或议论是作文的大忌。”
　　“那怎样让语言产生亮点？”师生纷纷转头目视，齐声问道。
　　生丁：善于形容，巧于修饰，妙用动词能够打造语言亮点。我在《假如我生活在唐代》中写过这样一段文字（从书包中拿出自己以前的一篇写稿）：
　　千山鸟飞绝，所以没有鸟影；万径人踪灭，所以没有人语。有一丝线，有一弯钩，有一长竿，有一斗笠。还有，他平静从容的心跳。柳先生将小舟泊于江心的同时也泊住了情感，泊住了时间。“我钓，不是雅兴，更多的是孤寂与坚持！”他望一望远山，眯眼又道：“让雪冰冻一切躁动吧！”然后，你知道的，一尾盛唐就被柳先生用纤丝提起，柳先生钓来千里山水也钓走一生的寒冷。
　　众生纷纷鼓掌，点头称赞。
　　师问：此段文字妙在何处？
　　生甲：三个“泊”字巧妙，虚实相生，韵味无穷。
　　生乙：“望一望远山，眯眼” 这种神态描写细致，给人历历在目之感。
　　生丙：我觉得两个“没有”和五个“有”非常具有语言的张力，句式整齐，有节奏感、音韵美，给人无限的遐想。
　　师结：是啊，语言的运用非常重要。不管结构整齐的句式，还是错落有致的句式，只要运用得当，就有一种情趣之美。营造气势，强化情绪，深化思想，更能直接以文采打动读者。巧用修辞，锻造词语，更可营造意境，展示语言的魅力。所以，大家以后写作就要使我们的语言既有欣赏品位，又有文化底蕴。
　　学生鼓掌，自我激励。
　　这就是当时一个扼要的聊天场景片段。这节课，使自己如临其境，仿佛不知不觉也走进了“作文聊天室”中，观在其中，乐在其中，悟在其中。在这种教学形式中，学生兴味盎然，毫无压力，既学到了写作方法，又锻炼了写作能力。我想，老师一定要有这样的观念，即富有文学灵感的孩子需要呵护，保护梦想，相信孩子都是写作的天才，孩子的心灵是诗意的心灵，孩子的成长是诗意的成长，那么，孩子写作兴趣的激发还有何愁呢？教学生写作需要心神凝聚，“神”在“心”中，也当然是顺理成章的事情了。
　　（作者单位：日照市日照港中学）