切换导航
文档转换
企业服务
Action
Another action
Something else here
Separated link
One more separated link
vip购买
不 限
期刊论文
硕博论文
会议论文
报 纸
英文论文
全文
主题
作者
摘要
关键词
搜索
您的位置
首页
期刊论文
略谈函数定义域教学
略谈函数定义域教学
来源 :世界华商经济年鉴·科学教育家 | 被引量 : 0次 | 上传用户:www136768
【摘 要】
:
函数作为高中数学的主线,贯穿于整个高中数学的始终.函数的定义域是构成函数的两大要素之一,函数的定义域似乎是非常简单的,然而在解决问题中不加以注意,常常会使人误入歧途.
【作 者】
:
张金强
【机 构】
:
贵州省德江县平原中学,贵州,德江,565200;
【出 处】
:
世界华商经济年鉴·科学教育家
【发表日期】
:
2009年9期
【关键词】
:
函数定义域
高中数学
数学解题能力
解决问题
构成函数
解函数
高学生
主线
贯穿
下载到本地 , 更方便阅读
下载此文
赞助VIP
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
函数作为高中数学的主线,贯穿于整个高中数学的始终.函数的定义域是构成函数的两大要素之一,函数的定义域似乎是非常简单的,然而在解决问题中不加以注意,常常会使人误入歧途.在解函数题中强调定义域对解题结论的作用与影响,对提高学生的数学解题能力是十分有益的.
其他文献
乌珠穆沁绵羊MEF2B,RIPK2,CAMKMT基因多态性与生长性状的关联分析
前期全基因组关联分析(GWAS)结果显示,在全基因组水平上与断奶后日增重显著相关的SNP位点s58995.1位于MEF2B基因内,OAR991721507.1位点位于RIPK2基因内,OAR384073899.1位于CAMK
学位
MEF2B
RIPK2
CAMKMT基因
关联分析
生长性状
乌珠穆沁绵羊
感悟数学课堂教学,力求课改最大效益
新一轮课程改革已经全面铺开,我作为一名教研员,每学期都要到学校听课.听着一节节课,你仿佛在翻看一件件作品,时而让你惊喜,时而让你思考,时而让你惋惜.教学就是这样,让你在
期刊
感悟
数学课堂教学
课程改革
听课
教研员
作品
学校
学习
效益
有机铬对育肥猪生长及肉质的影响及一氧化氮合酶在猪小肠中的表达定位
试验以杜长大育肥猪为研究对象,以蛋氨酸铬为铬源,研究不同剂量的蛋氨酸铬对育肥猪生长性能、背膘厚及肉品质的影响。试验选取体重相近的杜长大育肥猪约200头。随机分成4组,
学位
育肥猪
蛋氨酸铬
生长性能
背膘厚
肉品质
一氧化氮合酶
关于初、高中数学教学区别与衔接问题的思考
以前,我在担任高中数学教学时总是感到困惑:一些在初中数学成绩较好的学生,甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生,一些基本的数学知识和方法都不知?有的很不适应高中的数学学
期刊
高中数学教学
教学区
初中数学教师
数学成绩
学生
数学知识
数学学习
不适应
中考
优生
方法
浅谈高中数学“算法”教学
把“算法初步”列入了必修课程的5个模块中的数学3,算法成为课程中新增加的内容.然而,在实际教学中,笔者发现主要存在以下一些问题:对算法概念认识不够清晰;对新课程中的算法
期刊
普通高中数学课程标准
算法初步
实际教学
内容
概念认识
必修课程
新课程
多样性
不适应
优化
学生
问题
实验
模块
交流
方法
教师真正的作用在哪里——谈“低负高效”课堂的设计
近年来,有效教学受到前所未有的关注,随着新课程改革的不断深入,各个学校也都在呼唤和打造“低负高效”和“充满魅力”的课堂.
期刊
教师
课堂
新课程改革
有效教学
学校
如何重建数学教学中的“规范”
教学改革并不拒绝“规范”,这早已成为教学理论及实践工作者们的共识.然而,在当下课堂里,由于片面、错误地强调学生的主体性,必要的课堂规范的失落已成为不争的事实.如何重新
期刊
重建
数学教学
课堂教学
规范
重新认识
教学理论
教学改革
主体性
工作者
学生
实践
神经肽Y基因转录、剪接和变异与鸡摄食和生长的关联分析
神经肽Y(Neuropeptide Y,NPY)属于胰多肽家族,广泛分布于动物中枢神经系统和外周神经系统,尤其在端脑、视前区以及下丘脑含量丰富。研究证实,NPY是动物摄食和能量代谢调控的
学位
NPY
SNPs
mRNA
摄食
蛋鸡
肉鸡
抗菌肽AP2对感染鼠伤寒沙门氏菌小鼠的保护作用及其原核表达
蜜蜂源抗菌肽apidaecin是从蜜蜂淋巴液中分离得到的一类直接由基因编码、没有转录翻译后修饰且富含脯氨酸的由18-20个氨基酸组成的小肽。Apidaecin通过特殊的途径抑制以革兰
学位
鼠伤寒沙门氏菌
抗菌肽AP2
抑菌活性
原核表达
浅谈数学课堂教学中问题资源的有效利用
课堂教学中的“问题”资源是不可忽视的隐性课堂教学资源.这些“问题”如果巧妙地加以利用,就有可能把它们融入课堂教学,成为支持课堂教学的资源,并给课堂教学带来积极的影响
期刊
问题
错误
精彩
与本文相关的学术论文