论文部分内容阅读
【摘 要】作为小学数学教学的重要一环，练习课一方面是为了让教师在新课程理念下，从实际中去开发、从变化中去寻求，更好的实现预期的教学目标，另一方面则是为了更好的让小学生更好的实现应用意识，体验解决问题的多样性，从而拓展思维空间，培养创新精神。本文着重探讨小学数学练习课的设计，并提出一些可行的意见。
【关键词】小学数学 练习课 实际应用 课堂设计 新思维 角度
“练习”是学生掌握一定的知识，形成一定的技能和技巧的基本途径之一，教师在平时的练习课上要注重课堂设计，来不断提高课堂设计目标，理论联系实际，力求设计精品练习题，使学生达到举一反三作用。
一、小学数学练习课设计的作用
作为数学学科特点所决定的一种重要的课堂练习类型——数学练习课，其特征在于在教师的指导下，发挥学生的主体功能，让学生充分利用已经掌握的数学基本知识和目前已经具备的能力通过讨论、回答、计算等方式完成习题，从而达到一个巩固印象、加深理解的过程和提高分析和解决能力的目的。
在练习设计中教师从实际出发，根据教材内容，紧扣教学目标，精心设计好练习题的内容和和形式，。而练习又是学生在学习实践中重要的实践活动，因此设计好一堂数学练习课，从而可以让学生感到课程有趣、有理、有用，对数学课程充满兴趣，也可以真正实现练习课的“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
二、练习课的基本要求和目前存在的问题
练习课的教学，关键在于练习题的设计，教师应该注意练习的目的性、针对性、层次性和多样性、趣味性等，在习题的编排上要注意协调和配合，实现整体效率的提高，并且要做到由易到难、循环渐进；练习的结果要进行总评，让学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，把握好练习，既要保证知识的巩固与技能的相应提高，又要注意学生的负担和压力。
但是在实际练习课中，多数没能引起教师重视，出现的情况则有：目标不明确，重点错位，针对性不强，练习内容缺乏有效的整合；层次不清，形式单一，导致学生兴趣不大，课堂效率不高；不重视反馈，练习效果心中没底；效率不到位，教师对练习课的功能特点认识不够，对练习课缺乏重视，教学中存在一定的盲目性和随意性。
三、数学练习设计在教学实践中的策略研究
1.练习课设计要有目的性和针对性。
课堂练习不是为了让学生泡在“题海”之中，纯粹为了练习而练习，而是要深入钻研“课标”确定本阶段教材的重点和难点，研究学生学习的实际情况，所以教师在课堂练习中的设计首先要体现目的性。抓住教材中的一些重点和难点进行专项系统的练习，在练习中发现学生学习的弱处来针对性解决。
2.练习课设计体现趣味性。
俗话说兴趣是孩子最好的老师。如果练习课上的呆板，必然不足以吸引学生，学生上课只是为了耗时间。单一的习题重复来重复去很容易让小学生感到疲乏，只有形式多样的趣味习题，让学生的脑、口、手并用才能让学生保持良好的兴趣。这就要求教师再设计课堂练习的时候，要让练习的内容和学生的实际生活紧密结合，既是学生熟悉、感兴趣的内容又不失其新鲜感；也要在设计练习课的时候注意其灵活性，课前多多准备道具等基本工具。
3.练习课设计要层次分明
在习题编排上一定要注意由浅入深、由易到难的顺序，要注重习题的内在联系，让练习层次分明。一方面在练习的内容上要考虑到学生接受数学的能力，根据学生的特点，阶段性的实施从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣；另一方面要进行相应的变式练习，用旧知识来发展新知识，多角度进行，设计综合性较强的思考性练习，增强学生实践能力和理性辨析能力。
四、关于设计开放练习，培养学生新思维的设想
随着素质教育有条不紊地推进，对学生的全面发展已经成为社会共识，在当前新课程改革的背景之下，要更好的凸现练习设计，培养学生新思维，设计开放练习对培养学生自主、合作、探究精神大有裨益。
在具体的教学实践中，教师往往会先向学习中等或者是中等偏下的学生提问，哪怕学习好的学生手举得多高，优先权总论不到他们，知道学习成绩稍差的学生回答不上来，老师才提问学习好的学生，虽然教师会有时于心不忍，但考虑到如果提问学习好的学生，那其他的学生则没有出头之日，而学习差的学生会了，那学习好的学生肯定会了。这是什么原因呢，经过调查研究发现根本在于答案的局限性，只要一个学生将答案说出来，其他学生就没有什么好说的了。数学设计开放练习具备习题开放特点，答案多样，解题方法灵活。我认为尽管目前实施起来比较困难，但是如果教师适当的引进这种练习，地与促进学生智育的发展，培养学生的新思维具有一定的意义。
五、结束语
总之对小学数学练习课的设计策略探讨旨在在有效地时间内促进学生智育的开发，增强学生的实践能力，培养学生符合时代发展所需要的新思维。从长远来讲，小学数学练习课的设计对学生将来的发展的作用十分重要，为学生今后发展起到指引作用。
参考文献
[1] 吴立岗《数学教学原理模式和活动》 广西教育出版社
[2] 邵瑞珍《教育心理学——学与教的原理》上海教育出版社
[3] 强琴英《谈如何培养学生的数学应用意识》理科探索
[4] 胡妙玲《透过开放题看课改》 中小学教材教学
【关键词】小学数学 练习课 实际应用 课堂设计 新思维 角度
“练习”是学生掌握一定的知识，形成一定的技能和技巧的基本途径之一，教师在平时的练习课上要注重课堂设计，来不断提高课堂设计目标，理论联系实际，力求设计精品练习题，使学生达到举一反三作用。
一、小学数学练习课设计的作用
作为数学学科特点所决定的一种重要的课堂练习类型——数学练习课，其特征在于在教师的指导下，发挥学生的主体功能，让学生充分利用已经掌握的数学基本知识和目前已经具备的能力通过讨论、回答、计算等方式完成习题，从而达到一个巩固印象、加深理解的过程和提高分析和解决能力的目的。
在练习设计中教师从实际出发，根据教材内容，紧扣教学目标，精心设计好练习题的内容和和形式，。而练习又是学生在学习实践中重要的实践活动，因此设计好一堂数学练习课，从而可以让学生感到课程有趣、有理、有用，对数学课程充满兴趣，也可以真正实现练习课的“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
二、练习课的基本要求和目前存在的问题
练习课的教学，关键在于练习题的设计，教师应该注意练习的目的性、针对性、层次性和多样性、趣味性等，在习题的编排上要注意协调和配合，实现整体效率的提高，并且要做到由易到难、循环渐进；练习的结果要进行总评，让学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，把握好练习，既要保证知识的巩固与技能的相应提高，又要注意学生的负担和压力。
但是在实际练习课中，多数没能引起教师重视，出现的情况则有：目标不明确，重点错位，针对性不强，练习内容缺乏有效的整合；层次不清，形式单一，导致学生兴趣不大，课堂效率不高；不重视反馈，练习效果心中没底；效率不到位，教师对练习课的功能特点认识不够，对练习课缺乏重视，教学中存在一定的盲目性和随意性。
三、数学练习设计在教学实践中的策略研究
1.练习课设计要有目的性和针对性。
课堂练习不是为了让学生泡在“题海”之中，纯粹为了练习而练习，而是要深入钻研“课标”确定本阶段教材的重点和难点，研究学生学习的实际情况，所以教师在课堂练习中的设计首先要体现目的性。抓住教材中的一些重点和难点进行专项系统的练习，在练习中发现学生学习的弱处来针对性解决。
2.练习课设计体现趣味性。
俗话说兴趣是孩子最好的老师。如果练习课上的呆板，必然不足以吸引学生，学生上课只是为了耗时间。单一的习题重复来重复去很容易让小学生感到疲乏，只有形式多样的趣味习题，让学生的脑、口、手并用才能让学生保持良好的兴趣。这就要求教师再设计课堂练习的时候，要让练习的内容和学生的实际生活紧密结合，既是学生熟悉、感兴趣的内容又不失其新鲜感；也要在设计练习课的时候注意其灵活性，课前多多准备道具等基本工具。
3.练习课设计要层次分明
在习题编排上一定要注意由浅入深、由易到难的顺序，要注重习题的内在联系，让练习层次分明。一方面在练习的内容上要考虑到学生接受数学的能力，根据学生的特点，阶段性的实施从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣；另一方面要进行相应的变式练习，用旧知识来发展新知识，多角度进行，设计综合性较强的思考性练习，增强学生实践能力和理性辨析能力。
四、关于设计开放练习，培养学生新思维的设想
随着素质教育有条不紊地推进，对学生的全面发展已经成为社会共识，在当前新课程改革的背景之下，要更好的凸现练习设计，培养学生新思维，设计开放练习对培养学生自主、合作、探究精神大有裨益。
在具体的教学实践中，教师往往会先向学习中等或者是中等偏下的学生提问，哪怕学习好的学生手举得多高，优先权总论不到他们，知道学习成绩稍差的学生回答不上来，老师才提问学习好的学生，虽然教师会有时于心不忍，但考虑到如果提问学习好的学生，那其他的学生则没有出头之日，而学习差的学生会了，那学习好的学生肯定会了。这是什么原因呢，经过调查研究发现根本在于答案的局限性，只要一个学生将答案说出来，其他学生就没有什么好说的了。数学设计开放练习具备习题开放特点，答案多样，解题方法灵活。我认为尽管目前实施起来比较困难，但是如果教师适当的引进这种练习，地与促进学生智育的发展，培养学生的新思维具有一定的意义。
五、结束语
总之对小学数学练习课的设计策略探讨旨在在有效地时间内促进学生智育的开发，增强学生的实践能力，培养学生符合时代发展所需要的新思维。从长远来讲，小学数学练习课的设计对学生将来的发展的作用十分重要，为学生今后发展起到指引作用。
参考文献
[1] 吴立岗《数学教学原理模式和活动》 广西教育出版社
[2] 邵瑞珍《教育心理学——学与教的原理》上海教育出版社
[3] 强琴英《谈如何培养学生的数学应用意识》理科探索
[4] 胡妙玲《透过开放题看课改》 中小学教材教学