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[摘要]农村小学中，教师要提高语文课堂教学效率，首先，教师准备要充分，即有效备课；其次，学生准备要充分，即有效预习；再次，教学方法要巧妙；最后，要有效教学和有效练习。
[关键词]农村小学；语文；效率
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）20-0040-02
[作者简介]杨娜娜（1988—），女，山东德州人，专科，山东省德州市陵县前孙镇商庄小学教师，小学一级。
笔者是一名在农村长大的孩子，从小接受死读书、死啃书的教育方法，长大迈入大城市后才意识到自己与城市孩子的差别。这种差别从根本上就把城乡学生分得一清二楚，究其原因，首当其冲便是“课堂低效”。如今笔者是一名乡村小学教师，在几年的教育教学生涯中，为提高语文课堂教学效率，不断地探索着、实践着，对于提高农村小学语文课堂教学效率有了些体会。
一、教师准备要充分，即有效备课
有效备课是提高课堂教学效率的首要条件。俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。有效备课要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计，这样在课堂上才能应用自如。大量的事实证明，优秀的教师在课前都很认真地做好课前准备：有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。我认为，有效备课要做到以下几点：一要精通教材，研读教材，做到心中有数，预想学生在学习过程中可能遇到的问题，从而抓住教学重点。二要懂得取舍，避免贪多求全，面面俱到，从而处理好教学重点与一般知识的关系。三要注重三维目标，考虑学生的水平，同时还要选择有效的教学方法，运用适宜的教学手段，在创设情境、提问、引导、启发方面下功夫，做到水到渠成。四要突破难点，备课就要研究和分析难点，有针对性地解决。
笔者在教学中遇到过这种情况，在教授《为中华之崛起而读书》一文时忽略了对课文题目的讲解，理所当然地认为学生能够理解，可是在学习生字“崛”时，问题便出现了，许多学生组词“之崛”，笔者忽然意识到这是自己备课的失误，学生对于课文题目根本不理解。所以，备课对于一堂语文课的成功与否起着至关重要的作用。
二、学生准备要充分，即有效预习
要达到真正的双边互动效果，学生的预习不容忽视。有效预习是提高课堂效率的必备环节。学生熟读课文，认识、理解生字词等，预习做得好，课堂上学起来才会轻松。很多学生预习敷衍了事，加之农村的家庭环境，家长辅导不力，都不能达到预习目的，于是笔者将预习系统化。2011年，笔者积极投入教育研究，用一年的时间完成了县级小课题“提高中高年级学生语文预习习惯的研究”。其间，对于培养学生的预习习惯我具体做到了以下几点：一是明确预习任务，设计有较强针对性的预习作业，比如课文讲了一件什么事，表达作者什么情感，找出描写语言、动作、心理等的句子加以理解等，不一而足。二是预习分层次，学生的水平不同，预习任务也要不同。这又与笔者的“十二五”课题“分层次教学研究”相结合，做到预习结合学生实际，分类布置。三是实施有效的预习方法，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，做到边读边画，动脑思考，把不懂的问题圈注出来，课上解决。
三、教学方法要巧妙
在农村小学中，年长教师的课堂上依然存在着教师主宰课堂，以传授知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式教学，课程改革流于形式的现象。这样，学生的主体作用很难发挥，只是被动地听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理，课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。
农村小学教师在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，用朴实的方法结出扎实的硕果。
在农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课再面对同样的教学程序、同样的学习方法，就会觉得更单调，甚至会觉得枯燥。然而在农村，多媒体教学简直就是奢望，但是笔者还是用尽一切可以利用的资源力求让学生的课堂焕发出新意。于是，平板电脑和小黑板便成了笔者的多媒体，每堂课笔者都会下载适量的网络资料供学生学习。要知道，学生的想象力与创造力犹如火把，一旦点燃便熊熊燃烧，生生不息。学生才是课堂真正的主人，而老师则充当一根小小的火柴，在教学中尽量把课堂交给学生。于是，笔者的课堂就成了学生快乐的源泉，学生的学习成绩自然稳居全镇第一。
四、提高课堂效率的重点——有效教学
要知道，提高课堂效率，有效教学才是重中之重。除了巧用方法之外，关键还要做好以下几点：
（一）教师要有过硬的文学素养
越是年轻的教师，这方面的要求越严格。教师教学应该让学生去感受语言文字的魅力，一个词语可以呈现一幅画面，一个句子可以感受文字的精华，一段文章便可以感悟人生。这就要求教师不断加深自己的文学素养，多读、多思、多记和多写。在几年的教学中，笔者不断参与课题研究，四本厚厚的笔记本已经被笔者写满，课堂也由此增光添彩。
（二）课堂上要有敏锐的观察能力与调控能力
小学课堂具有特殊性，对学生是否理解并学会运用所学知识，教师要做到心中有数。另外，教师关注的重点也包括学生的非智力因素，如注意力是否集中，有没有学习兴趣等。同时，创设平等、和谐的课堂氛围也至关重要。
五、提高课堂效率的根本保障——有效练习
学生学习的最终目的是掌握知识并运用知识，这是教学成功的直接反映。因此，有效练习是提高课堂教学效率的有力保障。
作业练习要适应小学生年龄特点，形式多样，富有趣味性。当堂达标练习应以基础知识为主，可以深入浅出地强化课堂知识，作业设计更要分层对待。苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。面向全体学生，使每个学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。为此，教师在设计作业时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的基础上有所收获，达到朱熹所言的“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。”
农村学生家长辅导有限，留守儿童较多，作业练习尽量放在课堂上完成，这样教师也能够及时辅导。课下的时间应交给学生自己处理，把学校的图书室变成有效的资源。学生定期借阅图书成了语文课堂上必不可少的一部分。学生看得多了，其知识面自然广阔，也解决了农村学生课外书匮乏的难题。
总之，提高农村小学语文教学效率的途径有千万种，愿各位同人一起努力，各拥所长，相互切磋，让农村小学语文课堂教学改革走出一片灿烂的天地。
参考文献：
[1]郭素云.浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率[J].语文学刊，2011（10）.
[2]朱玲，朱成科.农村教师职业认同困境及其出路[J].河南教育：基教版，2011（6）.
[关键词]农村小学；语文；效率
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）20-0040-02
[作者简介]杨娜娜（1988—），女，山东德州人，专科，山东省德州市陵县前孙镇商庄小学教师，小学一级。
笔者是一名在农村长大的孩子，从小接受死读书、死啃书的教育方法，长大迈入大城市后才意识到自己与城市孩子的差别。这种差别从根本上就把城乡学生分得一清二楚，究其原因，首当其冲便是“课堂低效”。如今笔者是一名乡村小学教师，在几年的教育教学生涯中，为提高语文课堂教学效率，不断地探索着、实践着，对于提高农村小学语文课堂教学效率有了些体会。
一、教师准备要充分，即有效备课
有效备课是提高课堂教学效率的首要条件。俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。有效备课要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计，这样在课堂上才能应用自如。大量的事实证明，优秀的教师在课前都很认真地做好课前准备：有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。我认为，有效备课要做到以下几点：一要精通教材，研读教材，做到心中有数，预想学生在学习过程中可能遇到的问题，从而抓住教学重点。二要懂得取舍，避免贪多求全，面面俱到，从而处理好教学重点与一般知识的关系。三要注重三维目标，考虑学生的水平，同时还要选择有效的教学方法，运用适宜的教学手段，在创设情境、提问、引导、启发方面下功夫，做到水到渠成。四要突破难点，备课就要研究和分析难点，有针对性地解决。
笔者在教学中遇到过这种情况，在教授《为中华之崛起而读书》一文时忽略了对课文题目的讲解，理所当然地认为学生能够理解，可是在学习生字“崛”时，问题便出现了，许多学生组词“之崛”，笔者忽然意识到这是自己备课的失误，学生对于课文题目根本不理解。所以，备课对于一堂语文课的成功与否起着至关重要的作用。
二、学生准备要充分，即有效预习
要达到真正的双边互动效果，学生的预习不容忽视。有效预习是提高课堂效率的必备环节。学生熟读课文，认识、理解生字词等，预习做得好，课堂上学起来才会轻松。很多学生预习敷衍了事，加之农村的家庭环境，家长辅导不力，都不能达到预习目的，于是笔者将预习系统化。2011年，笔者积极投入教育研究，用一年的时间完成了县级小课题“提高中高年级学生语文预习习惯的研究”。其间，对于培养学生的预习习惯我具体做到了以下几点：一是明确预习任务，设计有较强针对性的预习作业，比如课文讲了一件什么事，表达作者什么情感，找出描写语言、动作、心理等的句子加以理解等，不一而足。二是预习分层次，学生的水平不同，预习任务也要不同。这又与笔者的“十二五”课题“分层次教学研究”相结合，做到预习结合学生实际，分类布置。三是实施有效的预习方法，培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，做到边读边画，动脑思考，把不懂的问题圈注出来，课上解决。
三、教学方法要巧妙
在农村小学中，年长教师的课堂上依然存在着教师主宰课堂，以传授知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式教学，课程改革流于形式的现象。这样，学生的主体作用很难发挥，只是被动地听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理，课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。
农村小学教师在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，用朴实的方法结出扎实的硕果。
在农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课再面对同样的教学程序、同样的学习方法，就会觉得更单调，甚至会觉得枯燥。然而在农村，多媒体教学简直就是奢望，但是笔者还是用尽一切可以利用的资源力求让学生的课堂焕发出新意。于是，平板电脑和小黑板便成了笔者的多媒体，每堂课笔者都会下载适量的网络资料供学生学习。要知道，学生的想象力与创造力犹如火把，一旦点燃便熊熊燃烧，生生不息。学生才是课堂真正的主人，而老师则充当一根小小的火柴，在教学中尽量把课堂交给学生。于是，笔者的课堂就成了学生快乐的源泉，学生的学习成绩自然稳居全镇第一。
四、提高课堂效率的重点——有效教学
要知道，提高课堂效率，有效教学才是重中之重。除了巧用方法之外，关键还要做好以下几点：
（一）教师要有过硬的文学素养
越是年轻的教师，这方面的要求越严格。教师教学应该让学生去感受语言文字的魅力，一个词语可以呈现一幅画面，一个句子可以感受文字的精华，一段文章便可以感悟人生。这就要求教师不断加深自己的文学素养，多读、多思、多记和多写。在几年的教学中，笔者不断参与课题研究，四本厚厚的笔记本已经被笔者写满，课堂也由此增光添彩。
（二）课堂上要有敏锐的观察能力与调控能力
小学课堂具有特殊性，对学生是否理解并学会运用所学知识，教师要做到心中有数。另外，教师关注的重点也包括学生的非智力因素，如注意力是否集中，有没有学习兴趣等。同时，创设平等、和谐的课堂氛围也至关重要。
五、提高课堂效率的根本保障——有效练习
学生学习的最终目的是掌握知识并运用知识，这是教学成功的直接反映。因此，有效练习是提高课堂教学效率的有力保障。
作业练习要适应小学生年龄特点，形式多样，富有趣味性。当堂达标练习应以基础知识为主，可以深入浅出地强化课堂知识，作业设计更要分层对待。苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。面向全体学生，使每个学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。为此，教师在设计作业时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的基础上有所收获，达到朱熹所言的“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。”
农村学生家长辅导有限，留守儿童较多，作业练习尽量放在课堂上完成，这样教师也能够及时辅导。课下的时间应交给学生自己处理，把学校的图书室变成有效的资源。学生定期借阅图书成了语文课堂上必不可少的一部分。学生看得多了，其知识面自然广阔，也解决了农村学生课外书匮乏的难题。
总之，提高农村小学语文教学效率的途径有千万种，愿各位同人一起努力，各拥所长，相互切磋，让农村小学语文课堂教学改革走出一片灿烂的天地。
参考文献：
[1]郭素云.浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率[J].语文学刊，2011（10）.
[2]朱玲，朱成科.农村教师职业认同困境及其出路[J].河南教育：基教版，2011（6）.