情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具体讲，爱心在班主任工作中主要体现在如下几个方面：
　　
　　 一、班主任角色的转换和定位的重要.
　　
　　 （一）由”偏爱型”走向”博爱型”。班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。（二）由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。（三）由“限制型”走向“开放型”。班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。（四）能提高教育工作的有效性，如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢? 心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。
　　
　　二、倾注爱心抓转变
　　
　　“爱的力量是无穷的。”作为班主任，要管理好班级，爱心应放在首位。要用实际行动告诉学生，老师是关爱每一个学生的，在对顽劣学生的教育方法上，要根据学生的性格特点，动之以情，晓之有理，持之以恒，循循善诱地用事实教育学生，促使学生自己认识错误，并改正缺点。在班级管理中坚持以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级的主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同想方设法解决．努力做到严爱优等生，博爱中等生，宽容学困生。优等生人人都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点，也会酿成大的隐患，对于这些学生，我从不宠爱他们，更不迁就他们。时时提醒他们，学习首先要学会做人，有学问不会做人充其量不算完整的人，优等生不单纯学习要优，更重要的是人品要优，心胸要宽广，心理要健康，教育学生只有严格要求自己，才能在学习生活的过程中克服自身缺点，扬起理想的风帆，不断前进。中等生是一个班级中容易忽视的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像学困生那样容易自暴自弃。他们是班集体的中坚力量，是班集体的一面镜子。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，对于这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极性，正确对待他们的反复，多尊重他们，多理解信任他们，多给他们压担子，多给他们创造机会展示自己，多让他们在实践中认识自身价值，向优等生看齐。宽容学困生是转变差生的有效途径。在班级管理实践中，我努力将自己“与人为善“的爱心和班集体普遍的友爱倾注给学困生，给他们更多的关注，更多的投入，在班集体中，努力为他们营造一种平等、和谐、友爱的气氛，平时多给他们分配任务，多从他们身上寻找闪光点，并适时表扬。这样，他们的自卑心理就会漫漫消除，自尊心在潜移默化中得到增强，让他们真切感受到自己在班级中有一席之地。大胆吸收学困生参与班级管理，让他们自己学会在管理中克服自身不良的行为习惯。这种委以重任的做法也不失为转化学困生的一种行之有效的方法。作为班主任，我想只有用百分之百的热情倾心去争取哪怕是百分之一的效果，
　　
　　三，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。所以了解学生，就和学生做朋友。
　　
　　1、放下师道尊严，微笑面对学生
　　老师在课内外如果放下师道尊严，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。另外，在校内校外，见了学生，我也会热情主动地与学生打招呼，这些做法使我的师生关系大大融洽了。在学期末，绝大多数学生都给了我这样的评语：您总是微笑着走进教室，微笑着面对同学，使我们上您的课没有压力，说实在的，您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触，成为知心朋友……这使我非常感动，确实，我希望学生从我这里得到的不只是知识，还应该有更重要的东西，比如善良、宽容、友情等等。
　　2、要对学生耐心细致，善于换位思考
　　如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则欲速则不达。记得有一次期末考试，政治科开考前，有位成绩优秀的学生匆匆跑来对我说：老师，借您的课本用用，我的课本忘带了。我当时很生气，千叮万嘱，竟然还有这样的事发生！于是非常生硬地对她说：不借！当然考试结果也就可想而知了。正当我为她因不听话受到教训而窃喜时，接下来的事情却让我非常不安，我发现这个平时与我关系较“铁”的学生再也不理我了，就连上课回答问题也是有气无力。我不得不重新审视自己的做法。于是我约她进行了一次推心置腹的长谈。在聊天中，我向她承认了自己粗暴的态度是不对的，以求得她的谅解，结果她也主动向我承认了错误。如今我们又成“铁哥”了。由此可见，只有设身处地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！
　　3、要用多种方式与学生沟通交流，缩短师生间的心理距离
　　要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但，仅此是不够的。课下你也不妨来个“没大没小”，常与学生聊天侃大山，甚至与学生一起玩耍，以便及时了解学生的思想动态，真诚为学生排忧解难。再有，每一次批改作业或试卷时，都是教师与学生心灵对话的好机会。在作业本或试卷上真诚地表达你的感受，或赞扬、或期望、或不满等等。另外，定期要求学生给自己打打分，下个评语，这也是一个交流的好办法；有事常与学生商量，等等，都能增强学生对老师的信任度。本学期，有一个学生给我下了这样的评语：我们虽然是差班，但您从来都没有放弃我们，您对每一个同学都充满了期望，您关心、爱护我们，指导我们认真学习，生病时，您能关心我的病情，您是那么温柔和蔼，上课又是那么认真负责，充满情趣，新年就要到了，我由衷地对老师说一声：谢谢了！祝老师在新的一年里身体健康、工作顺利！请老师相信我一定行！说实在的，每一次看到学生的评语，我都会受到一次灵魂的洗礼，促使我不断地改进；也缩短了师生距离，增进了师生情谊。在此我也要感谢我的学生！是我的学生在督促我一天天成长呀。
　　总之，班主任的工作，要分析和研究学生的思想和情绪，坚持"以情动人"，"以理服人师爱在学生健康发展中的重要意义，它可以创造积极向上气氛，激发学生内在的潜能和创造力，促使他们良好的思想品德的形成，师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁。让我们人人献出一点爱，让爱创造出教育的奇迹。"。