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高林生著的《新思维新策略》说:“写话是习作的‘前奏’,是习作和作文的基础练习,它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力,为使用书面语言进行自我表达和与人交流的基础练习。”由此可见写话的重要性。然而由于受家庭条件、周边环境、阅读量、知识面等方面的影响,许多学生都怕写、不敢写,觉得无话可写。为了突破这一难题,我在进行一年级教学时从以下几方面进行了“引导学生乐于写话”的探索:
一、丰富词汇,为写话打基础
1.课本中积累
人教版实验教科书十分重视学生语言的积累,课文中有许多好词语,是学习规范语言最好的素材,对于这些好词句,我都要求学生在理解的基础上熟读成诵,内化成自己的语言,学生熟读成诵后就能将这些词语自然而然地运用在写话中。如《邓小平爷爷植树》一文中出现了许多好词,有“春风拂面、绿油油、兴致勃勃、茁壮……”等。许多学生在写自己植树的经过时,就能用上这些词语。
在积累时,我并没有局限于课文中的词语,而是向课外延伸,如一年级下册识字1由8个四字词语构成了一幅春景图,课后,我让学生回去搜集一些描写春天的四字词语,然后小组合作也来编课文。在小组成员的共同努力下,又积累了“春回大地”“百花争艳”等词语。
2.课外阅读中积累
新课标在识字上强调认写分开,多认少写,认字规律是出现频率越高、越常用的字放在前面,识字量的增大,是一年级新教材的一大特点。这主要是为了引导学生提前阅读,加大阅读量。从学完拼音开始,我就引导学生在拼音的帮助下阅读浅显的课外读物,培养他们良好的阅读习惯。一年级下学期起,我发给学生这样的课外阅读记录卡。
二、不拘形式,在兴趣中写话
创设情境,用学生喜欢的方式进行写话训练,能激起学生的兴趣。
1.在识字中写话
识字教学始终贯穿于一年级的教学中,每一篇课文都有一定的识字量,在学生记住了字形后,我让学生用字组成词和句子,渐渐地,学生写句子时能用上更多的词语了,例如学习了《小白兔和小灰兔》一课,学生用这课的生字,写了这样的句子:“今天放学后我和爸爸一起去菜地种菜,先把地翻松,再把菜秧种下去,以后我要经常给菜浇水、施肥、拔草、捉虫,要向小白兔学习,做一个勤劳的孩子。”在识字中说话写话使学生理解了字义,学会了把句子写清楚,把意思写明白。
2.在活动中写话
爱玩是孩子们的天性,各种各样的活动和游戏总让孩子们乐此不疲,我经常利用活动课来开展一些学生喜欢的游戏,如击鼓传花、猫捉老鼠、猜字谜、词语接龙、古诗朗诵会、画鼻子等都是我常与学生一起做的游戏,游戏结束后我会让学生就自己所观察到的说一说,写一写。例如,有一次“画鼻子”游戏后,有一位学生这样写道:“‘画鼻子’游戏开始了,老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头,叫我们上去画鼻子……”学生在游戏中感到了乐趣,在写话中学会了表达。
3.在续篇课文中写话
人教版试验教科书一年级《语文》所选课文题材丰富,内容新颖,其中安排了多篇童话故事,仅第二册便有《松鼠和松果》《美丽的小路》《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》等,这些童话故事贴近儿童生活,寓理于文,文字生动活泼。上此类课文时,我就会安排一个“童话大王”讲故事的教学环节,让学生续编课文,先讲后写,学生总是兴趣盎然。例如学完《两只小狮子》后,有的学生继续写道:“懒狮子听了妈妈的话后心里想:‘是啊,妈妈老了我靠谁呢?我应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。’后来懒狮子真的改变了,整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦,终于变成了一只勇敢的狮子。”续编故事能激发学生的写话兴趣,拓展学生的思维,丰富学生的想象力,提高他们的写话水平。
三、激励评价,保护学生的“创作”热情
“教学不在于传授技能,而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师的及时鼓励和评价,才能让学生感受到成功的喜悦,把写话当作快乐的事情。
l.善于捕捉闪光点,及时鼓励
特级教师高林生说过:“对于低年级的孩子来说,写话的要求不要太高,只要他写了,就是成功。”对于学生的每一次写话,我总是竭力捕捉其中的闪光点,对于每位学生写的话,我会以不同的方式给予鼓励。对于优秀习作,我在全班朗诵,为其他学生树立榜样;对于不太理想的习作,我也从不打击,而是努力从中找到闪光点,然后告诉他如果能在某方面进行改进则更好,每当这时候,孩子总是喜滋滋地拿着本子回去修改。
2.提供展示平台,享受“创作”的快乐
每一名学生都有进步的愿望,都有被人欣赏,被人肯定的愿望。若是教师能为他们搭建一个展示平台,学生就能享受到成功的快乐。在写话教学中我很注重为学生提供展示平台:每隔一个月,就会出一期以学生写话作品为主的班刊;在教室的后墙上,专门辟有“小星星”展示台,让学生把“作品”工整地摘抄在稿纸上,让全班学生欣赏,把其中特别优秀的推荐给校刊,让学生把写话本整理好,放入成长记录袋内,在开家长会时,给家长欣赏。
写话是习作的基础,是写作的“序曲”,通过一年来的实践,我看到了学生的进步,我相信只要我们能善于引导学生乐于写话,就一定能提高学生的写话水平,为习作奠定坚实的基础。◆(作者单位:江西省德兴市银山小学)
□责任编辑:黄婉琼
一、丰富词汇,为写话打基础
1.课本中积累
人教版实验教科书十分重视学生语言的积累,课文中有许多好词语,是学习规范语言最好的素材,对于这些好词句,我都要求学生在理解的基础上熟读成诵,内化成自己的语言,学生熟读成诵后就能将这些词语自然而然地运用在写话中。如《邓小平爷爷植树》一文中出现了许多好词,有“春风拂面、绿油油、兴致勃勃、茁壮……”等。许多学生在写自己植树的经过时,就能用上这些词语。
在积累时,我并没有局限于课文中的词语,而是向课外延伸,如一年级下册识字1由8个四字词语构成了一幅春景图,课后,我让学生回去搜集一些描写春天的四字词语,然后小组合作也来编课文。在小组成员的共同努力下,又积累了“春回大地”“百花争艳”等词语。
2.课外阅读中积累
新课标在识字上强调认写分开,多认少写,认字规律是出现频率越高、越常用的字放在前面,识字量的增大,是一年级新教材的一大特点。这主要是为了引导学生提前阅读,加大阅读量。从学完拼音开始,我就引导学生在拼音的帮助下阅读浅显的课外读物,培养他们良好的阅读习惯。一年级下学期起,我发给学生这样的课外阅读记录卡。
二、不拘形式,在兴趣中写话
创设情境,用学生喜欢的方式进行写话训练,能激起学生的兴趣。
1.在识字中写话
识字教学始终贯穿于一年级的教学中,每一篇课文都有一定的识字量,在学生记住了字形后,我让学生用字组成词和句子,渐渐地,学生写句子时能用上更多的词语了,例如学习了《小白兔和小灰兔》一课,学生用这课的生字,写了这样的句子:“今天放学后我和爸爸一起去菜地种菜,先把地翻松,再把菜秧种下去,以后我要经常给菜浇水、施肥、拔草、捉虫,要向小白兔学习,做一个勤劳的孩子。”在识字中说话写话使学生理解了字义,学会了把句子写清楚,把意思写明白。
2.在活动中写话
爱玩是孩子们的天性,各种各样的活动和游戏总让孩子们乐此不疲,我经常利用活动课来开展一些学生喜欢的游戏,如击鼓传花、猫捉老鼠、猜字谜、词语接龙、古诗朗诵会、画鼻子等都是我常与学生一起做的游戏,游戏结束后我会让学生就自己所观察到的说一说,写一写。例如,有一次“画鼻子”游戏后,有一位学生这样写道:“‘画鼻子’游戏开始了,老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头,叫我们上去画鼻子……”学生在游戏中感到了乐趣,在写话中学会了表达。
3.在续篇课文中写话
人教版试验教科书一年级《语文》所选课文题材丰富,内容新颖,其中安排了多篇童话故事,仅第二册便有《松鼠和松果》《美丽的小路》《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》等,这些童话故事贴近儿童生活,寓理于文,文字生动活泼。上此类课文时,我就会安排一个“童话大王”讲故事的教学环节,让学生续编课文,先讲后写,学生总是兴趣盎然。例如学完《两只小狮子》后,有的学生继续写道:“懒狮子听了妈妈的话后心里想:‘是啊,妈妈老了我靠谁呢?我应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。’后来懒狮子真的改变了,整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦,终于变成了一只勇敢的狮子。”续编故事能激发学生的写话兴趣,拓展学生的思维,丰富学生的想象力,提高他们的写话水平。
三、激励评价,保护学生的“创作”热情
“教学不在于传授技能,而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师的及时鼓励和评价,才能让学生感受到成功的喜悦,把写话当作快乐的事情。
l.善于捕捉闪光点,及时鼓励
特级教师高林生说过:“对于低年级的孩子来说,写话的要求不要太高,只要他写了,就是成功。”对于学生的每一次写话,我总是竭力捕捉其中的闪光点,对于每位学生写的话,我会以不同的方式给予鼓励。对于优秀习作,我在全班朗诵,为其他学生树立榜样;对于不太理想的习作,我也从不打击,而是努力从中找到闪光点,然后告诉他如果能在某方面进行改进则更好,每当这时候,孩子总是喜滋滋地拿着本子回去修改。
2.提供展示平台,享受“创作”的快乐
每一名学生都有进步的愿望,都有被人欣赏,被人肯定的愿望。若是教师能为他们搭建一个展示平台,学生就能享受到成功的快乐。在写话教学中我很注重为学生提供展示平台:每隔一个月,就会出一期以学生写话作品为主的班刊;在教室的后墙上,专门辟有“小星星”展示台,让学生把“作品”工整地摘抄在稿纸上,让全班学生欣赏,把其中特别优秀的推荐给校刊,让学生把写话本整理好,放入成长记录袋内,在开家长会时,给家长欣赏。
写话是习作的基础,是写作的“序曲”,通过一年来的实践,我看到了学生的进步,我相信只要我们能善于引导学生乐于写话,就一定能提高学生的写话水平,为习作奠定坚实的基础。◆(作者单位:江西省德兴市银山小学)
□责任编辑:黄婉琼