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农村中小学现代远程教育工程的实施,构建了遍及全国农村的远程教育网络,使农村中小学初步形成信息化的环境,实现优质教育资源共享,促进农村教育的发展。“大山再也挡不住知识了!”远程教育工程给农村的中小学教师带来了福音。
即使最受学生爱戴的老师也会为自己的课堂缺乏色彩而担忧。一支粉笔,绘声绘色的语言,美丽但却无法产生动画效果的挂图让学生充满期待的眼神没有预期的光彩。如今,实施了远程教育工程,为教师提供了良好的教学资源,为课堂增添了色彩。如何将这些资源融入阅读教学,充分发挥远程教育的功能,利用卫星接收平台,搜集、处理信息,从而提高语文阅读的课堂效率,培养具有现代素质的学生?在实践中的尝试,使我有了一些的体会与看法。
一、运用远程教育资源,激发学生的学习兴趣
现行小学语文教材中有一些课文与当下学生的现实生活相距甚远,对于这样的课文,学生理解起来比较困难。教师单纯进行讲解很难收到良好的效果。采用远程教育资源中的多媒体把学生难以理解的内容图文并茂地展现在学生眼前,使学生的学习热情大增,能在理解课文内容的基础上充分发挥想象,发挥主体作用。例如,在教学《革命烈士诗二首》一课时,初读课文的时候,我发现很多学生对文章体会不深。为了激发学生的学习热情,我从下载的远程教育资源中找出的一些革命题材影片,如《鸡毛信》《刘胡兰》等,截取了与诗歌内容相近的片断在课堂上播放。看着片中坚毅勇敢、一身正气的英雄人物以及残暴恶毒的敌人,学生终于深深体会到了在革命战争年代烈士们的英雄气概,也感受到了今天的幸福生活是多么来之不易。课后不少学生主动了解相关的资料,有的学生读了《在烈火中永生》《红岩》等革命题材小说,也有的学生继续看完了课堂中没有播放完的电影,还有的学生请自己的爷爷奶奶讲述战争年代无数无名英雄的故事。一段小影片的播放就让学生对于课文有了深刻体会,不能不说是远程教育资源的功劳。
二、运用远程教育资源,提高学生学习阅读课的效率
曾有心理学家做过这样一个心理实验:关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。他用大量的实验证明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。远程教育资源中的许多信息既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的信息量比单听老师讲解的效果要强得多。
没有远程教育资源加入的农村学校的阅读教学难免有些空洞乏味。只是一味地听老师讲解或是针对单一的语文教材所进行的理解都是比较枯燥的,这样的教学效果也是不能够令人满意的。
《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生将不同内容和方法相互渗透,并在整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
在信息多元化的社会,我们对于任何事物的了解也不能仅仅停留在课文所要求的层面。要充分利用好远程教育资源,使教学向深度和广度上扩展。在学习任何一篇课文前,学生和教师都能够从远程教育资源中寻找一些与本篇课文有关的资料,继而搜集相关文字材料和制作课件等。一节课下来,学生收获的就不仅仅是课文中所举的一个事例,而是具有这种事例的一类事物。
例如,我在自己的语文教学中经常会发现一些内容比较简单的课文。对于这样的课文有很多学生在第一课时就已经明白了其中的内涵。那么教师怎样才能在第二课时引导学生利用好语文课本资源呢?我认为利用远程教育资源,让学生查找与课文相关的资料,不仅可以加深学生对课文内容的了解,还可以对同类情感有更多深度上的认识,扩展语文课本资源。记得在教学《要下雨了》这一课时,我在学生充分理解课文内容的基础上,让学生利用远程教育资源查找有关下雨的知识。学生对此兴致很高,在后来的语文课上针对自己查找的内容进行了讨论、交流。最后,学生明白了下雨这一自然现象的成因,对文中小白兔在下雨前所看到和感受到的,有了更真切的理解,达到了较好的教学效果。
三、运用远程教育资源,为学生的广泛阅读提供便利
曾有位友人在初次上网查找资料时,不无感慨地说:“网上的东西,原来报刊、书籍上都有。”初听起来的确有理,但细细一想却无法认同。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体,使人们在最短的时间内查找到自己所需要的资料。对于小学生来说,除了课本中的精读资料外,还需要大量的课外资料,以便对课文的文本进行补充。教师也可以推荐给学生一些比较优秀的阅读信息,让学生从网上去寻找一些自己所需要的资料,不仅节省了购买的时间和费用,而且也培养了学生到课外去获取信息的能力,这就为学生的广泛阅读提供了捷径。
总之,远程教育资源在小学语文阅读教学中的运用,极大地丰富了学生的语文阅读的积累,提高了学生的语文素养,使农村小学语文阅读教学焕发出夺目的光彩。◆(作者单位:江西省高安市第一小学)
□责任编辑:黄婉琼
即使最受学生爱戴的老师也会为自己的课堂缺乏色彩而担忧。一支粉笔,绘声绘色的语言,美丽但却无法产生动画效果的挂图让学生充满期待的眼神没有预期的光彩。如今,实施了远程教育工程,为教师提供了良好的教学资源,为课堂增添了色彩。如何将这些资源融入阅读教学,充分发挥远程教育的功能,利用卫星接收平台,搜集、处理信息,从而提高语文阅读的课堂效率,培养具有现代素质的学生?在实践中的尝试,使我有了一些的体会与看法。
一、运用远程教育资源,激发学生的学习兴趣
现行小学语文教材中有一些课文与当下学生的现实生活相距甚远,对于这样的课文,学生理解起来比较困难。教师单纯进行讲解很难收到良好的效果。采用远程教育资源中的多媒体把学生难以理解的内容图文并茂地展现在学生眼前,使学生的学习热情大增,能在理解课文内容的基础上充分发挥想象,发挥主体作用。例如,在教学《革命烈士诗二首》一课时,初读课文的时候,我发现很多学生对文章体会不深。为了激发学生的学习热情,我从下载的远程教育资源中找出的一些革命题材影片,如《鸡毛信》《刘胡兰》等,截取了与诗歌内容相近的片断在课堂上播放。看着片中坚毅勇敢、一身正气的英雄人物以及残暴恶毒的敌人,学生终于深深体会到了在革命战争年代烈士们的英雄气概,也感受到了今天的幸福生活是多么来之不易。课后不少学生主动了解相关的资料,有的学生读了《在烈火中永生》《红岩》等革命题材小说,也有的学生继续看完了课堂中没有播放完的电影,还有的学生请自己的爷爷奶奶讲述战争年代无数无名英雄的故事。一段小影片的播放就让学生对于课文有了深刻体会,不能不说是远程教育资源的功劳。
二、运用远程教育资源,提高学生学习阅读课的效率
曾有心理学家做过这样一个心理实验:关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。他用大量的实验证明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。远程教育资源中的许多信息既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的信息量比单听老师讲解的效果要强得多。
没有远程教育资源加入的农村学校的阅读教学难免有些空洞乏味。只是一味地听老师讲解或是针对单一的语文教材所进行的理解都是比较枯燥的,这样的教学效果也是不能够令人满意的。
《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生将不同内容和方法相互渗透,并在整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
在信息多元化的社会,我们对于任何事物的了解也不能仅仅停留在课文所要求的层面。要充分利用好远程教育资源,使教学向深度和广度上扩展。在学习任何一篇课文前,学生和教师都能够从远程教育资源中寻找一些与本篇课文有关的资料,继而搜集相关文字材料和制作课件等。一节课下来,学生收获的就不仅仅是课文中所举的一个事例,而是具有这种事例的一类事物。
例如,我在自己的语文教学中经常会发现一些内容比较简单的课文。对于这样的课文有很多学生在第一课时就已经明白了其中的内涵。那么教师怎样才能在第二课时引导学生利用好语文课本资源呢?我认为利用远程教育资源,让学生查找与课文相关的资料,不仅可以加深学生对课文内容的了解,还可以对同类情感有更多深度上的认识,扩展语文课本资源。记得在教学《要下雨了》这一课时,我在学生充分理解课文内容的基础上,让学生利用远程教育资源查找有关下雨的知识。学生对此兴致很高,在后来的语文课上针对自己查找的内容进行了讨论、交流。最后,学生明白了下雨这一自然现象的成因,对文中小白兔在下雨前所看到和感受到的,有了更真切的理解,达到了较好的教学效果。
三、运用远程教育资源,为学生的广泛阅读提供便利
曾有位友人在初次上网查找资料时,不无感慨地说:“网上的东西,原来报刊、书籍上都有。”初听起来的确有理,但细细一想却无法认同。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体,使人们在最短的时间内查找到自己所需要的资料。对于小学生来说,除了课本中的精读资料外,还需要大量的课外资料,以便对课文的文本进行补充。教师也可以推荐给学生一些比较优秀的阅读信息,让学生从网上去寻找一些自己所需要的资料,不仅节省了购买的时间和费用,而且也培养了学生到课外去获取信息的能力,这就为学生的广泛阅读提供了捷径。
总之,远程教育资源在小学语文阅读教学中的运用,极大地丰富了学生的语文阅读的积累,提高了学生的语文素养,使农村小学语文阅读教学焕发出夺目的光彩。◆(作者单位:江西省高安市第一小学)
□责任编辑:黄婉琼