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暗示教学法，也叫做启发式教学法或启示法。这种教学方式突出的特点是：将逻辑思维与感情倾向密切结合起来，使有意识活动和无意识活动交织着进行，提高学生的学习兴趣和自信心，使学生的学习在一种生动活泼、轻松愉快的环境中进行，造成学习的最佳状态，从而充分發挥学生的学习潜力，以达到高效率地掌握学习内容，提高教学效果。
暗示教学法，其理论依据是科学的。心理实验证明，大脑的两半部有着不同的作用，左半部是管逻辑思维的，右半部是管形象思维的。学生在学习时，常常是脑的左半部在有意识的接收老师讲话的时候，脑的右半部也在无意识地接收同当前学习无关的信号。暗示教学法就是要在老师讲课的过程中，同时辅之于音乐、画面、表演等活动，使学生的大脑两半部都处于积极状态，把有意识的活动和无意识的活动结合起来，使学生在学习中不仅在进行思维，而且有情感参与，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
事实告诉我们，人类具有巨大的生理和心理潜能。暗示教学法的功用，就在于通过各种暗示手段，充分调动学生的无意识活动，促使学生潜力的发挥，以达到最优的教学效果。暗示教学法遵循以下三条原则：
第一，愉快而不紧张的原则。就是在教学过程中，使学生感觉到学习是一种满足求知欲的快乐，而不是一种枯燥无味的艰苦劳动，正真达到孔子所说的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的境界。要做到乐学，暗示教学法认为，利用无意识的心理活动，造成愉快而不紧张的学习气氛，有着重要的作用。
第二，有意识与无意识统一的原则。要达到二者的统一，在暗示教学法看来，就要正视无意识心理活动的存在，并要巧妙地利用它。它认为感情、想象力都与无意识的心理活动有关，因此教师在教学中，必须同时兼顾这两种心理活动和谐发展，使理性与感情协调起来，这样学生的记忆力、想象力、理解力才能得到充分的发展。
第三，暗示相互作用的原则。要求教师与学生建立起一种相互信任、相互尊重的关系，使教师的暗示（或启发）与学生的可接受性相互交流。这就要求教师要寓教于情并确立教师在学生中的威信，以发挥教师的权威作用，使学生通过有意识和无意识的协同心理活动，去愉快的接受知识。
暗示教学法的教学步骤以语言教学为例，在具体的语文教学活动中有很多种呈现方式，下面就简单地谈几种比较常用且高效的教学方式。
1、环境暗示法。这里的环境主要指教室的环境布置。合理恰当的环境布置不但能够很好的营造学习的氛围，而且在适当的场合巧妙的运用在语文教学中会激发学生的想象力，引起学生感情上的共鸣，留下深刻的印象。都德在《最后一课》中有这样一段描写：“那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：‘法兰西’‘阿尔萨斯’‘法兰西’‘阿尔萨斯’。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教师里飘扬。”韩麦尔先生将具体的学习行为和抽象的爱国情怀巧妙的联系在一起告诉孩子们学好母语其实就是爱国的体现，小弗郎士也在此刻明白了这个道理，引起了感情上的强烈共鸣。再如有位老师在准备讲授感恩母亲或父亲的课文时，利用母亲节或父亲节将要到来的机会，要求学生提前搜集有关父母为了抚育子女而辛勤付出、无私奉献的诗句、文章、名言警句等，并以手抄报的形式在班上展览，努力营造体察父母良苦用心、感恩父母抚育之恩的氛围，在此基础上讲述《背影》、《散步》和《我的母亲》等这些成人名作时，学生与文本之间的陌生感就会相对减弱，易于学生正确理解作者的思想感情。
2、表情、声调和肢体语言暗示法。
有人进行研究的结果表明：信息的总效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情。马卡连柯说过：“声调的运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮地来谈吐，而是为了能够更准确地、生动地、有力地表达自己的思想和感情。”在语文教学中这一点尤为重要。大凡深受学生喜爱的优秀教师，他们一会儿是义愤填膺、拍案而起的闻一多；一会儿是才华横溢、孤独寂寞的贝多芬；一会儿是饱受国亡夫死之悲、欲语泪先流的李清照；一会儿是享受鸟语花香之乐、感悟信赖之美的冯骥才……他们可以让学生和朱自清一起泪流满面；他们也可以让学生和李白一起蔑视权贵……局促一室之内，他们可以带领学生穿梭于上下五千年，神游于浩渺宇宙中。教室就是一个巨大的舞台，任由学生沉浸其中，畅游感悟。这一切很大程度上应归功于教师善于运用自己的表情和声调和肢体语言。
3、音乐暗示法。在教学的过程中，适时地播放相关音乐，不仅可以调动学生的积极性，在愉快轻松的氛围中求知，而且能够让学生在音乐的引导下插上想象的翅膀，更深入广泛的理解文章内容。如在讲授《致女儿的信》一课可在开头或中间播放音乐《梁祝》，让学生在优美的音乐声中美读课文，体会古今中外人类对于美好爱情的追求与感悟。讲授《孔已己》时，适当配以二胡曲《二泉映月》，在音乐的催化下学生的感情很容易与作者的感情产生共鸣，深刻同情孔已己的悲惨遭遇。
4、表演暗示法。有的文章适合学生以分角色表演的方式学习，加深对文章内容的理解和感情的把握。如《皇帝的新装》、《变色龙》、《智取生辰纲》等。这样做有三点好处：一是可以激发学生学习的兴趣。二是学生在扮演的过程也是进一步理解文章内容的过程。三是角色转换，学生在演与观的过程中进一步体会作者的思想感情，加深对文章的理解。
暗示教学法在具体教学过程中虽然有事具有较为明显的效果，但是它只能作为教学方法之一，不可能成为唯一的普遍通行的方法。另外，对于无意识心理活动在教学中的所能适用的范围有待于进一步探讨。
暗示教学法，其理论依据是科学的。心理实验证明，大脑的两半部有着不同的作用，左半部是管逻辑思维的，右半部是管形象思维的。学生在学习时，常常是脑的左半部在有意识的接收老师讲话的时候，脑的右半部也在无意识地接收同当前学习无关的信号。暗示教学法就是要在老师讲课的过程中，同时辅之于音乐、画面、表演等活动，使学生的大脑两半部都处于积极状态，把有意识的活动和无意识的活动结合起来，使学生在学习中不仅在进行思维，而且有情感参与，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
事实告诉我们，人类具有巨大的生理和心理潜能。暗示教学法的功用，就在于通过各种暗示手段，充分调动学生的无意识活动，促使学生潜力的发挥，以达到最优的教学效果。暗示教学法遵循以下三条原则：
第一，愉快而不紧张的原则。就是在教学过程中，使学生感觉到学习是一种满足求知欲的快乐，而不是一种枯燥无味的艰苦劳动，正真达到孔子所说的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的境界。要做到乐学，暗示教学法认为，利用无意识的心理活动，造成愉快而不紧张的学习气氛，有着重要的作用。
第二，有意识与无意识统一的原则。要达到二者的统一，在暗示教学法看来，就要正视无意识心理活动的存在，并要巧妙地利用它。它认为感情、想象力都与无意识的心理活动有关，因此教师在教学中，必须同时兼顾这两种心理活动和谐发展，使理性与感情协调起来，这样学生的记忆力、想象力、理解力才能得到充分的发展。
第三，暗示相互作用的原则。要求教师与学生建立起一种相互信任、相互尊重的关系，使教师的暗示（或启发）与学生的可接受性相互交流。这就要求教师要寓教于情并确立教师在学生中的威信，以发挥教师的权威作用，使学生通过有意识和无意识的协同心理活动，去愉快的接受知识。
暗示教学法的教学步骤以语言教学为例，在具体的语文教学活动中有很多种呈现方式，下面就简单地谈几种比较常用且高效的教学方式。
1、环境暗示法。这里的环境主要指教室的环境布置。合理恰当的环境布置不但能够很好的营造学习的氛围，而且在适当的场合巧妙的运用在语文教学中会激发学生的想象力，引起学生感情上的共鸣，留下深刻的印象。都德在《最后一课》中有这样一段描写：“那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：‘法兰西’‘阿尔萨斯’‘法兰西’‘阿尔萨斯’。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教师里飘扬。”韩麦尔先生将具体的学习行为和抽象的爱国情怀巧妙的联系在一起告诉孩子们学好母语其实就是爱国的体现，小弗郎士也在此刻明白了这个道理，引起了感情上的强烈共鸣。再如有位老师在准备讲授感恩母亲或父亲的课文时，利用母亲节或父亲节将要到来的机会，要求学生提前搜集有关父母为了抚育子女而辛勤付出、无私奉献的诗句、文章、名言警句等，并以手抄报的形式在班上展览，努力营造体察父母良苦用心、感恩父母抚育之恩的氛围，在此基础上讲述《背影》、《散步》和《我的母亲》等这些成人名作时，学生与文本之间的陌生感就会相对减弱，易于学生正确理解作者的思想感情。
2、表情、声调和肢体语言暗示法。
有人进行研究的结果表明：信息的总效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情。马卡连柯说过：“声调的运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮地来谈吐，而是为了能够更准确地、生动地、有力地表达自己的思想和感情。”在语文教学中这一点尤为重要。大凡深受学生喜爱的优秀教师，他们一会儿是义愤填膺、拍案而起的闻一多；一会儿是才华横溢、孤独寂寞的贝多芬；一会儿是饱受国亡夫死之悲、欲语泪先流的李清照；一会儿是享受鸟语花香之乐、感悟信赖之美的冯骥才……他们可以让学生和朱自清一起泪流满面；他们也可以让学生和李白一起蔑视权贵……局促一室之内，他们可以带领学生穿梭于上下五千年，神游于浩渺宇宙中。教室就是一个巨大的舞台，任由学生沉浸其中，畅游感悟。这一切很大程度上应归功于教师善于运用自己的表情和声调和肢体语言。
3、音乐暗示法。在教学的过程中，适时地播放相关音乐，不仅可以调动学生的积极性，在愉快轻松的氛围中求知，而且能够让学生在音乐的引导下插上想象的翅膀，更深入广泛的理解文章内容。如在讲授《致女儿的信》一课可在开头或中间播放音乐《梁祝》，让学生在优美的音乐声中美读课文，体会古今中外人类对于美好爱情的追求与感悟。讲授《孔已己》时，适当配以二胡曲《二泉映月》，在音乐的催化下学生的感情很容易与作者的感情产生共鸣，深刻同情孔已己的悲惨遭遇。
4、表演暗示法。有的文章适合学生以分角色表演的方式学习，加深对文章内容的理解和感情的把握。如《皇帝的新装》、《变色龙》、《智取生辰纲》等。这样做有三点好处：一是可以激发学生学习的兴趣。二是学生在扮演的过程也是进一步理解文章内容的过程。三是角色转换，学生在演与观的过程中进一步体会作者的思想感情，加深对文章的理解。
暗示教学法在具体教学过程中虽然有事具有较为明显的效果，但是它只能作为教学方法之一，不可能成为唯一的普遍通行的方法。另外，对于无意识心理活动在教学中的所能适用的范围有待于进一步探讨。