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摘 要：所谓画龙需要点睛，这龙才有了灵气神儿；小学数学的教学，需要从兴趣出发，这课才有了精气神儿。在小学阶段数学知识的学习大部分是基础性的，但是怎样把这基础性的知识学“活”了才是一大关键，当然这一切都离不开兴趣作为点睛之笔来加以描绘。首先，课堂离不开兴趣作为出发点，从而激起课堂的教学气氛；其次，练习环节设计要针对孩子不同的个性特征分层教学，要讲究“有意”性；另外，我们的数学离不开从生活中提取素材，这样才有益于兴趣的培养生活化。就此几方面谈谈我对兴趣的培养在农村小学数学教学中的重要性。
关键词：小学数学；兴趣；培养；重要性；农村
所谓画龙需要点睛，这龙才有了灵气神儿；小学数学的教学，需要从兴趣出发，这课才有了精气神儿。在小学阶段数学知识的学习大部分是基础性的，但是怎样把这基础性的知识学“活”了才是一大关键，当然这一切都离不开兴趣作为点睛之笔来加以描绘。假如这一课没有了兴趣，那是不是就失去了积极性；假如这一课没有了兴趣，是不是就少了一份欢乐；假如没有了兴趣，同样能掌握的知识，但是你接受的时候却没有想去探寻的动力。在追寻素质教育的今天，我们探究的不正是学中有乐、乐中求学的全面发展教育吗？所以今日的课堂离不开兴趣的培养是毋庸置疑的。就此浅谈几点我对兴趣的培养在小学数学教学中的重要性：
首先，课堂离不开兴趣作为出发点，从而激起课堂的教学气氛。从心理学来说，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。当有了兴趣对这一事物就拥有了积极性，乐于去探究、去实践。所以，这种心理的培养对我们的教学很重要。
一直处在教学一线实践的我深受益于“兴趣导入教学”的好处，也正是给予学生兴趣的培养，才让我的课堂变得活跃、变得生动起来。记得那会还是第一次接这个班级，因为是一年级的学生，学龄较低，刚开学的他们不知道自己来学校是做什么。结合这些方面考虑，我决定教学设计一切从他们熟悉的游戏入手，可以是弹珠子、跳格子、翻牌子、数卡片、堆积木等，时不时的变换着游戏方式，和孩子们打成一片。针对农村孩子对物质的需求不是很大，所以每次表现好的孩子我都会给予一些小小的奖励，这让他们对于每一次教学都充满了积极性。他们玩得可开心了，学习也变轻松了，成绩一直名列我校前茅。
如果说兴趣的导入给教师的教学创造了一个好的开端，那么教学过程就会很容易融入教学认知中。但是在这一时段如何能让孩子继续保持这样的积极性或者更高的热情投入枯燥、单一的练习环节呢？这时再次激起学生的兴趣成了关键点。在练习上的教学设计比导入环节教师投入的精力可能要更多。因为一个好的练习不仅是新知的巩固，更是一个新知在另一个层面上的再次认知。所以，练习的设计不仅要讲究有意性，更要讲求怎样变得有意性。这儿的“有意”既是有意义，也是有意思的含义。在此，我建议大家可以分层设计练习。首先，农村小学大部分是留守儿童，班级中优、良、中、差不同差异等级的学生是存在的，并为之鲜明，那么我们的练习就不能从哪一类型学生为覆盖，而应该有层次地设计出复习性旧知习题、基础性新知习题、扩展性认知习题、拔高性探知习题等，使我们的学识由浅入深、由表及里的满足班级中优、良、中、差不同等级的学生各种基础需求。这样成绩不理想的学生可能因为题目较为基础性建立起自信心从而教学认知逐步完成；成绩优异的孩子会因为扩展性练习不但这样有针对性地练习才没有失去教学的“有意”性。
综合实践考评这一策略在小学数学三、四年级的应用更为突出，此学段的学生年龄在8～11岁，他们正处于儿童期的后期阶段，对于学习行为经过了前两年的锻炼已经形成了一定的规律性。他们经历的不仅是情绪情感的分化，更是思维的再创造。所以此时分层教学对于他们每个人心理变化都是一个好的应用，结合不同孩子的不同性格特性来完成教学，练习的设计不但要求要有趣味性、分层性，更要有针对性。
那么对于小学高年级的学生这一方法就不重要了吗？如果你这样想，那可就错了。高年级的孩子的身心发展可谓正是儿童期走向青春期的过渡阶段，偏成熟型的他们接触的一切都应该是在三、四年级基础之上的，那么对于他们更为重要的是什么呢？侧重于哪些方面才能更好地发挥他们的兴趣所在呢？通过观察、研究，总结出他们更为关心的是课外的其他事物，他们的吸引力对这些课外事物更为明显、突出。基础性认知对于他们来说已经不算什么了，在良好的学习行为习惯的基础上应该让他们走出教室，大胆地去发现生活，课内、课外多从生活中汲取，这样才能更好地发挥生活中的数学这一教学宗旨。从生活中找感兴趣的例题，从生活中探寻解答，并对应到生活中各领域，使之应用到生活中的问题。这样从生活中发现数学问题，用数学方法解决生活中的问题，自主探究合作，探寻数学知识在生活中的奥秘，不正是我们新课改的终极目标吗？
所以，兴趣的所在不仅是有趣的导入、练习的有意、内容的层次、方法的针对，还要讲究教学取材的生活化。生活是数学的来源，学习数学的目的也正是为了解决生活中的问题，因此，“数学”与“生活”之间是相辅相成的，二者有着密切的联系，我们何不从这密不可分的联系中提取有用的信息帮助我们的教学呢？记得在一次教学《百分数的意义和读写》过程中，本打算把体坛三星投球投中次数信息导入教学内容，但是经过深思，我觉得这样教学设计只利于部分热爱体育明星的同学，在农村教学环境下岂不是少之认知，后来我决定用我班体育课堂小组投球次数信息，不仅大家都能参与其中，而且在体育课堂上同学们已经对此信息进行了过渡处理，整理与比较都在提前认知的情况下积极进行，在新课教授后接着我把体坛三星投球信息作为第一层次练习，不仅对部分基础较差又热爱体育的同学有一个积极投入思考表现的机会，又从中愉快地进行了一次新知巩固，后来我发现同学们的小结都说明数学就在我们的生活中这一观点，让我感到极大的欣慰，課后我决定把之放大，但在无法完成现代信息化作业的农村家庭，我决定请同学们对我班每一次这样的体育数据信息都用百分数的形式来表示。学以致用，何乐而不为呢？这样看来，从生活中提取数学也是培养数学兴趣的一个重要方面。
以上是我在农村小学数学教学中的一些认知与观点，尽管很肤浅，但只是我的经验之谈。在以后的教学中我会不断地探究、不断地总结、不断地反思，使我们的课堂变得更为生动、更为有趣，更为深入地追求我的“学中有乐、乐中求学”的教学信条。
作者简介：
李艳丽，山东省临清市，山东省临清市实验小学。
关键词：小学数学；兴趣；培养；重要性；农村
所谓画龙需要点睛，这龙才有了灵气神儿；小学数学的教学，需要从兴趣出发，这课才有了精气神儿。在小学阶段数学知识的学习大部分是基础性的，但是怎样把这基础性的知识学“活”了才是一大关键，当然这一切都离不开兴趣作为点睛之笔来加以描绘。假如这一课没有了兴趣，那是不是就失去了积极性；假如这一课没有了兴趣，是不是就少了一份欢乐；假如没有了兴趣，同样能掌握的知识，但是你接受的时候却没有想去探寻的动力。在追寻素质教育的今天，我们探究的不正是学中有乐、乐中求学的全面发展教育吗？所以今日的课堂离不开兴趣的培养是毋庸置疑的。就此浅谈几点我对兴趣的培养在小学数学教学中的重要性：
首先，课堂离不开兴趣作为出发点，从而激起课堂的教学气氛。从心理学来说，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。当有了兴趣对这一事物就拥有了积极性，乐于去探究、去实践。所以，这种心理的培养对我们的教学很重要。
一直处在教学一线实践的我深受益于“兴趣导入教学”的好处，也正是给予学生兴趣的培养，才让我的课堂变得活跃、变得生动起来。记得那会还是第一次接这个班级，因为是一年级的学生，学龄较低，刚开学的他们不知道自己来学校是做什么。结合这些方面考虑，我决定教学设计一切从他们熟悉的游戏入手，可以是弹珠子、跳格子、翻牌子、数卡片、堆积木等，时不时的变换着游戏方式，和孩子们打成一片。针对农村孩子对物质的需求不是很大，所以每次表现好的孩子我都会给予一些小小的奖励，这让他们对于每一次教学都充满了积极性。他们玩得可开心了，学习也变轻松了，成绩一直名列我校前茅。
如果说兴趣的导入给教师的教学创造了一个好的开端，那么教学过程就会很容易融入教学认知中。但是在这一时段如何能让孩子继续保持这样的积极性或者更高的热情投入枯燥、单一的练习环节呢？这时再次激起学生的兴趣成了关键点。在练习上的教学设计比导入环节教师投入的精力可能要更多。因为一个好的练习不仅是新知的巩固，更是一个新知在另一个层面上的再次认知。所以，练习的设计不仅要讲究有意性，更要讲求怎样变得有意性。这儿的“有意”既是有意义，也是有意思的含义。在此，我建议大家可以分层设计练习。首先，农村小学大部分是留守儿童，班级中优、良、中、差不同差异等级的学生是存在的，并为之鲜明，那么我们的练习就不能从哪一类型学生为覆盖，而应该有层次地设计出复习性旧知习题、基础性新知习题、扩展性认知习题、拔高性探知习题等，使我们的学识由浅入深、由表及里的满足班级中优、良、中、差不同等级的学生各种基础需求。这样成绩不理想的学生可能因为题目较为基础性建立起自信心从而教学认知逐步完成；成绩优异的孩子会因为扩展性练习不但这样有针对性地练习才没有失去教学的“有意”性。
综合实践考评这一策略在小学数学三、四年级的应用更为突出，此学段的学生年龄在8～11岁，他们正处于儿童期的后期阶段，对于学习行为经过了前两年的锻炼已经形成了一定的规律性。他们经历的不仅是情绪情感的分化，更是思维的再创造。所以此时分层教学对于他们每个人心理变化都是一个好的应用，结合不同孩子的不同性格特性来完成教学，练习的设计不但要求要有趣味性、分层性，更要有针对性。
那么对于小学高年级的学生这一方法就不重要了吗？如果你这样想，那可就错了。高年级的孩子的身心发展可谓正是儿童期走向青春期的过渡阶段，偏成熟型的他们接触的一切都应该是在三、四年级基础之上的，那么对于他们更为重要的是什么呢？侧重于哪些方面才能更好地发挥他们的兴趣所在呢？通过观察、研究，总结出他们更为关心的是课外的其他事物，他们的吸引力对这些课外事物更为明显、突出。基础性认知对于他们来说已经不算什么了，在良好的学习行为习惯的基础上应该让他们走出教室，大胆地去发现生活，课内、课外多从生活中汲取，这样才能更好地发挥生活中的数学这一教学宗旨。从生活中找感兴趣的例题，从生活中探寻解答，并对应到生活中各领域，使之应用到生活中的问题。这样从生活中发现数学问题，用数学方法解决生活中的问题，自主探究合作，探寻数学知识在生活中的奥秘，不正是我们新课改的终极目标吗？
所以，兴趣的所在不仅是有趣的导入、练习的有意、内容的层次、方法的针对，还要讲究教学取材的生活化。生活是数学的来源，学习数学的目的也正是为了解决生活中的问题，因此，“数学”与“生活”之间是相辅相成的，二者有着密切的联系，我们何不从这密不可分的联系中提取有用的信息帮助我们的教学呢？记得在一次教学《百分数的意义和读写》过程中，本打算把体坛三星投球投中次数信息导入教学内容，但是经过深思，我觉得这样教学设计只利于部分热爱体育明星的同学，在农村教学环境下岂不是少之认知，后来我决定用我班体育课堂小组投球次数信息，不仅大家都能参与其中，而且在体育课堂上同学们已经对此信息进行了过渡处理，整理与比较都在提前认知的情况下积极进行，在新课教授后接着我把体坛三星投球信息作为第一层次练习，不仅对部分基础较差又热爱体育的同学有一个积极投入思考表现的机会，又从中愉快地进行了一次新知巩固，后来我发现同学们的小结都说明数学就在我们的生活中这一观点，让我感到极大的欣慰，課后我决定把之放大，但在无法完成现代信息化作业的农村家庭，我决定请同学们对我班每一次这样的体育数据信息都用百分数的形式来表示。学以致用，何乐而不为呢？这样看来，从生活中提取数学也是培养数学兴趣的一个重要方面。
以上是我在农村小学数学教学中的一些认知与观点，尽管很肤浅，但只是我的经验之谈。在以后的教学中我会不断地探究、不断地总结、不断地反思，使我们的课堂变得更为生动、更为有趣，更为深入地追求我的“学中有乐、乐中求学”的教学信条。
作者简介：
李艳丽，山东省临清市，山东省临清市实验小学。