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改革开放、素质教育和互联网的发展，给学校教育和学生学习生活开辟了新的渠道。与此同时，国内外反华势力和分裂主义分子亡我之心依然不死，一些反动、腐化、有害的信息以及社会丑恶现象通过网络等各种途径传播、渗透，给学校和学生的成长带来不可忽视的负面影响。学校教育工作仍存在薄弱环节，有些学校重智育轻德育、重课堂轻实践；重“崇洋媚外”轻爱国主义情怀教育；一些学生表现出“拜金主义”“享乐主义”“极端个人主义”等腐化思想和行为，缺乏中华民族优良传统和革命优良作风，国家意识和民族认同感较淡薄。这些是学校教育工作，尤其是培育学生爱国主义情怀教育所面临的重大问题。如今，党和国家对爱国主义教育，培育爱国主义情怀十分重视，先后出台了一系列纲领性文件或政策性法律法规，并强调“弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神”“加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神”“立德树人”，培育“爱国”“社会责任”“实践创新”等核心素养。为此，我校开展的中小学爱国主义情怀教育实践研究正顺应新形势教育工作的迫切要求，其作为省市中小学教育科学研究课题项目，自2017年秋季开学以来，正进入逐步实施阶段。因此，进一步了解与研究中小学生爱国主义情怀教育现状，是爱国主义情怀教育实践研究的前提条件，是推进爱国主义情怀教育的重要组成部分。
一、调查目的
我校从2017年10月着手“爱国主义教育”测评调查问卷设计，几经修改，于2018年1月4日施测。由于爱国主义教育涉及面广，本问卷调查并不企图涵盖爱国主义教育涉及的所有领域，主要的调查目的是：1.了解新时代背景下，中学生爱国主义情怀教育的总体情况；2.了解初级中学爱国主义情怀教育的主要内容、方式与途径；3.通过问卷调查，营造爱国主义情怀教育宣传氛围，强化爱國主义情怀教育，提高爱国主义情怀素养。
二、调查内容
培育和践行爱国主义思想和家国情怀是贯彻落实党的十九大精神、党的教育方针、“立德树人”教育根本任务和践行社会主义核心价值观的重要内容和要求。为了解我校和同学们爱国主义情怀教育现状，为更好地践行和培养爱国主义思想和家国情怀，进一步健全我校爱国主义情怀教育体系，我们根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《中国学生发展核心素养》《中小学生守则》《中小学德育工作指南》和《义务教育学校管理标准》，基于我校“一二四”爱国主义教育模式的主要内容，从“国情教育”“国歌国旗教育”“爱党爱国教育”“爱家乡爱校教育”四个方面，设计了此份问卷并组织测评。
1.国情教育。主要包括：①“温饱问题”，了解学生是否知道我国已经基本解决了十几亿人的“温饱问题”；②我国的基本国情，了解学生是否知道我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情；③我国的社会主要矛盾，让学生了解我国社会主要矛盾已经发生转变，“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”已成为社会主要矛盾；④实现中华民族伟大复兴的前提，让学生知道：当前，保持香港、澳门长期繁荣稳定，实现祖国完全统一是实现中华民族伟大复兴的前提。
2.国歌国旗教育。主要包括：①国歌《义勇军进行曲》，了解学生是否熟知国歌的歌词；②国家的象征和标志，让学生知道哪些是国家的象征和标志；③国歌法的基本内容，了解学生是否熟知国歌法的基本内容；④国旗法的基本内容与运用，了解学生是否熟知国旗法的基本内容，并运用国旗法维护国旗尊严的法律意识。
3.爱党爱国教育。主要包括：①新中国成立和中国共产党历史使命，了解学生是否知道新中国成立大事记和中国共产党为实现中国梦的历史使命；②中国近代耻辱史和抗争史，了解学生是否知道中国近代史上受外来侵略耻辱的主要史实和中国人民英勇抗争的主要革命事迹及其影响；③中国共产党的发展历程和改革开放，了解学生是否知道中国共产党发展的主要历程和改革开放开启的标志及其历史意义。
4.爱家乡爱校教育。主要包括：①社会主义核心价值观，了解学生是否熟知和理解社会主义核心价值观的内容；②“惠州精神”和惠州乡土历史，了解学生是否熟知“惠州精神”的内容和惠州乡土历史的主要历史人物及史实；③中华优秀传统文化和校园文化，了解学生是否熟知中华优秀传统文化的主要成就和校园文化的核心内容。
三、调查结果与分析
1.取样方法
本次调查的对象为惠州市中建麦绍棠学校初中七、八年级，共12个班，每班发放问卷50份，共发放问卷600份，收回问卷586份，有效问卷572份，占总发问卷的95%。样本分布情况如下：
从表3可以看到，学生对爱国主义情怀教育四个方面的认知了解中，涉及“国情教育”的认知了解程度最低，不到三成。其中“你是否知道：我国的基本国情是我国仍处于并将长期处于什么阶段”问题，就有60%的学生未能答出；“你知道吗：当今，我国的社会主要矛盾是什么”问题，也有44%的学生未能答出。从这说明，我们的学生对国情、国家和社会的大事关注的较少，尤其是国家时政大事。此外，在“爱家乡爱校教育”中，高年级的学生比低年级的有下降。例如，“‘一方水土养一方人’‘精神是宝贵的财富’‘精神是优秀文化的传承和精华，是推动社会发展的内在动力’。那么，你是否知道，‘惠州精神’有哪些”问题，有52%高年级学生未能答出；“校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它体现学校的办学原则与目标，是一种文化和面向社会的精神标志。你是否知道，我们学校的校训是”问题，有60%高年级学生未能答出。这从一侧面也反映，学校为应付各种考试竞赛，对高年级学生，特别是毕业班学生，进行爱家乡爱校的教育活动大大缩减，使学生进入高年级和毕业阶段，对身边家乡和学校的事物关注较少。 四、存在的问题和建议
1.爱国主义情怀教育取得初步成效，但仍需继续加强，不可松懈
近些年来，学校一直都重视爱国主义情怀教育，并结合重大节日或纪念日，开展形式多样的爱国主义情怀教育实践活动，取得了一定成效。但是，从这次调查学生对爱国主义情怀教育总体认知了解程度来看，七年级为48.2%，八年级为70.5%。这反映出我校开展爱国主义情怀教育的普及率和实效性仍然不够。为此，我们更加需要基于“一二四”爱国主义教育模式，继续加强爱国主义情怀教育，并将此教育模式制度化和常态化。
2.顺应新时代，加大国情和党史教育
自党的十八大以来，尤其是党的十九大以来，我国中国特色社会主义建设进入了新时代，全国各族人民在中国共产党的带领下正朝着实现全面小康社会和伟大复兴的中国梦迈进。然而，当前的国内外形势十分严峻，许多歪曲历史、污蔑先烈的负面信息对青少年造成较大影响。为此，党和国家十分重视爱国主义教育，要求学校加强对青少年进行国情教育、中国近现代史教育，尤其是中国共产党史教育。而我们从此次调查可以看到，学生对爱国主义情怀教育四个方面的认知了解中，涉及“国情教育”“爱党爱国教育”的认知了解程度都比较低，“国情教育”为七年级21%，八年级27%；“爱党爱国教育”为七年级43.8%，八年级55.4%。因此，我们必须顺应新时代，结合学校实际，研发适合学校和学生的爱国主义情懷教育的校本教材，有计划、有重点、有实效地加大国情教育和党史教育。
3.更新观念，促进学生全面发展
随着我国社会主义建设进入新时代，素质教育进一步发展，社会更加需要全面发展的新型人才。为此，新时代给我们提出了许多教育的新理念新要求。然而，我们如果继续以应试教育为目标，跟不上新时代的步伐，那么，我们难于培养出新时代的新型人才。因此，我们必须更新观念，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“立德树人”为教育目标，围绕学生发展核心素养，尤其是以爱国为核心的家国情怀，开展爱国主义情怀教育，促进学生全面发展，为中国特色社会主义建设培养出更多的新型人才。
4.拓宽教育渠道，提高爱国主义情怀教育实效
多年来，学校虽然重视爱国主义教育，也采取多种形式开展爱国主义教育活动，但教育效果不佳。这主要是学校没有结合学校和学生实际，没有抓住爱国主义教育的切入点，只为完成上级通知要求而做，流于形式，灌输式和理论性的较多。而“一二四”爱国主义教育是基于践行和培育社会主义核心价值观，弘扬和培育爱国主义情怀背景下构建实施的教育实践活动，它主要从“国情教育”“国歌国旗教育”“爱党爱国教育”“爱家乡爱校教育”四个方面着手，注重理论知识与实践活动相结合，贴近社会、贴近生活；它既有适合学生学习的校本教材，又有提供学生展示才艺的活动平台，既有校园的教育宣传阵地，又有校外的教育实践基地。“一二四”爱国主义教育内容丰富，形式多样，为学校拓宽了教育渠道，既有利于培育学生以爱国主义情怀为核心的发展素养，又有利于提高学校爱国主义情怀教育的实效性。
一、调查目的
我校从2017年10月着手“爱国主义教育”测评调查问卷设计，几经修改，于2018年1月4日施测。由于爱国主义教育涉及面广，本问卷调查并不企图涵盖爱国主义教育涉及的所有领域，主要的调查目的是：1.了解新时代背景下，中学生爱国主义情怀教育的总体情况；2.了解初级中学爱国主义情怀教育的主要内容、方式与途径；3.通过问卷调查，营造爱国主义情怀教育宣传氛围，强化爱國主义情怀教育，提高爱国主义情怀素养。
二、调查内容
培育和践行爱国主义思想和家国情怀是贯彻落实党的十九大精神、党的教育方针、“立德树人”教育根本任务和践行社会主义核心价值观的重要内容和要求。为了解我校和同学们爱国主义情怀教育现状，为更好地践行和培养爱国主义思想和家国情怀，进一步健全我校爱国主义情怀教育体系，我们根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《中国学生发展核心素养》《中小学生守则》《中小学德育工作指南》和《义务教育学校管理标准》，基于我校“一二四”爱国主义教育模式的主要内容，从“国情教育”“国歌国旗教育”“爱党爱国教育”“爱家乡爱校教育”四个方面，设计了此份问卷并组织测评。
1.国情教育。主要包括：①“温饱问题”，了解学生是否知道我国已经基本解决了十几亿人的“温饱问题”；②我国的基本国情，了解学生是否知道我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情；③我国的社会主要矛盾，让学生了解我国社会主要矛盾已经发生转变，“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”已成为社会主要矛盾；④实现中华民族伟大复兴的前提，让学生知道：当前，保持香港、澳门长期繁荣稳定，实现祖国完全统一是实现中华民族伟大复兴的前提。
2.国歌国旗教育。主要包括：①国歌《义勇军进行曲》，了解学生是否熟知国歌的歌词；②国家的象征和标志，让学生知道哪些是国家的象征和标志；③国歌法的基本内容，了解学生是否熟知国歌法的基本内容；④国旗法的基本内容与运用，了解学生是否熟知国旗法的基本内容，并运用国旗法维护国旗尊严的法律意识。
3.爱党爱国教育。主要包括：①新中国成立和中国共产党历史使命，了解学生是否知道新中国成立大事记和中国共产党为实现中国梦的历史使命；②中国近代耻辱史和抗争史，了解学生是否知道中国近代史上受外来侵略耻辱的主要史实和中国人民英勇抗争的主要革命事迹及其影响；③中国共产党的发展历程和改革开放，了解学生是否知道中国共产党发展的主要历程和改革开放开启的标志及其历史意义。
4.爱家乡爱校教育。主要包括：①社会主义核心价值观，了解学生是否熟知和理解社会主义核心价值观的内容；②“惠州精神”和惠州乡土历史，了解学生是否熟知“惠州精神”的内容和惠州乡土历史的主要历史人物及史实；③中华优秀传统文化和校园文化，了解学生是否熟知中华优秀传统文化的主要成就和校园文化的核心内容。
三、调查结果与分析
1.取样方法
本次调查的对象为惠州市中建麦绍棠学校初中七、八年级，共12个班，每班发放问卷50份，共发放问卷600份，收回问卷586份，有效问卷572份，占总发问卷的95%。样本分布情况如下：
从表3可以看到，学生对爱国主义情怀教育四个方面的认知了解中，涉及“国情教育”的认知了解程度最低，不到三成。其中“你是否知道：我国的基本国情是我国仍处于并将长期处于什么阶段”问题，就有60%的学生未能答出；“你知道吗：当今，我国的社会主要矛盾是什么”问题，也有44%的学生未能答出。从这说明，我们的学生对国情、国家和社会的大事关注的较少，尤其是国家时政大事。此外，在“爱家乡爱校教育”中，高年级的学生比低年级的有下降。例如，“‘一方水土养一方人’‘精神是宝贵的财富’‘精神是优秀文化的传承和精华，是推动社会发展的内在动力’。那么，你是否知道，‘惠州精神’有哪些”问题，有52%高年级学生未能答出；“校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它体现学校的办学原则与目标，是一种文化和面向社会的精神标志。你是否知道，我们学校的校训是”问题，有60%高年级学生未能答出。这从一侧面也反映，学校为应付各种考试竞赛，对高年级学生，特别是毕业班学生，进行爱家乡爱校的教育活动大大缩减，使学生进入高年级和毕业阶段，对身边家乡和学校的事物关注较少。 四、存在的问题和建议
1.爱国主义情怀教育取得初步成效，但仍需继续加强，不可松懈
近些年来，学校一直都重视爱国主义情怀教育，并结合重大节日或纪念日，开展形式多样的爱国主义情怀教育实践活动，取得了一定成效。但是，从这次调查学生对爱国主义情怀教育总体认知了解程度来看，七年级为48.2%，八年级为70.5%。这反映出我校开展爱国主义情怀教育的普及率和实效性仍然不够。为此，我们更加需要基于“一二四”爱国主义教育模式，继续加强爱国主义情怀教育，并将此教育模式制度化和常态化。
2.顺应新时代，加大国情和党史教育
自党的十八大以来，尤其是党的十九大以来，我国中国特色社会主义建设进入了新时代，全国各族人民在中国共产党的带领下正朝着实现全面小康社会和伟大复兴的中国梦迈进。然而，当前的国内外形势十分严峻，许多歪曲历史、污蔑先烈的负面信息对青少年造成较大影响。为此，党和国家十分重视爱国主义教育，要求学校加强对青少年进行国情教育、中国近现代史教育，尤其是中国共产党史教育。而我们从此次调查可以看到，学生对爱国主义情怀教育四个方面的认知了解中，涉及“国情教育”“爱党爱国教育”的认知了解程度都比较低，“国情教育”为七年级21%，八年级27%；“爱党爱国教育”为七年级43.8%，八年级55.4%。因此，我们必须顺应新时代，结合学校实际，研发适合学校和学生的爱国主义情懷教育的校本教材，有计划、有重点、有实效地加大国情教育和党史教育。
3.更新观念，促进学生全面发展
随着我国社会主义建设进入新时代，素质教育进一步发展，社会更加需要全面发展的新型人才。为此，新时代给我们提出了许多教育的新理念新要求。然而，我们如果继续以应试教育为目标，跟不上新时代的步伐，那么，我们难于培养出新时代的新型人才。因此，我们必须更新观念，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“立德树人”为教育目标，围绕学生发展核心素养，尤其是以爱国为核心的家国情怀，开展爱国主义情怀教育，促进学生全面发展，为中国特色社会主义建设培养出更多的新型人才。
4.拓宽教育渠道，提高爱国主义情怀教育实效
多年来，学校虽然重视爱国主义教育，也采取多种形式开展爱国主义教育活动，但教育效果不佳。这主要是学校没有结合学校和学生实际，没有抓住爱国主义教育的切入点，只为完成上级通知要求而做，流于形式，灌输式和理论性的较多。而“一二四”爱国主义教育是基于践行和培育社会主义核心价值观，弘扬和培育爱国主义情怀背景下构建实施的教育实践活动，它主要从“国情教育”“国歌国旗教育”“爱党爱国教育”“爱家乡爱校教育”四个方面着手，注重理论知识与实践活动相结合，贴近社会、贴近生活；它既有适合学生学习的校本教材，又有提供学生展示才艺的活动平台，既有校园的教育宣传阵地，又有校外的教育实践基地。“一二四”爱国主义教育内容丰富，形式多样，为学校拓宽了教育渠道，既有利于培育学生以爱国主义情怀为核心的发展素养，又有利于提高学校爱国主义情怀教育的实效性。