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[摘
“循证学习单”在高中化学教学中的应用
【摘 要】
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[摘 要]“循证教学”是以问题为逻辑出发点，收集多方信息资源，汇总证据并进行知识实证，实施循证推演以达成证据传播，甄选最佳证据解决实际问题的过程。结合化学学科核心素养对学生“证据推理与模型认知”方面的新要求，在循证思想下依托“循证学习单”对高中化学教学流程进行再设计和应用，可促进学生有意义学习，培养其证据意识和逻辑思维。 [关键词]循证思想;循证学习单;二氧化硫;高中化学 [中图分类号] G6
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2019年10期
其他文献
[摘要]学科核心素养是我国新课标提出的一个新概念，是学科育人价值的集中体现。化学核心素养包括微粒观的建立、探究思维的培养、分类和比较方法的运用、学科精神和社会责任感等方面。以《水的组成》一课为例，阐述教师在课堂上应如何加强化学核心素养和课本知识的联系，促使学生形成良好的化学核心素养，引导学生开发其大脑的思维和创造能力，帮助学生树立正确的学习观和价值观，正确认识学习的价值，突出化学学科的育人精神。
[摘要]课程改革以来，“磨课”研究也已取得一定的成果，但有关“磨题”的研究却仍处于较为冷僻的地位。磨题不只是磨解题技能和解题策略，更是对学科知识结构的内涵把握，是连同解题技能、命题技巧和教学策略在内的一种行动研究模式。这种实用的校本教研活动，提高了试题的科学性，从而实现有效考试，促进师生反思和专业成长，促成了高效教学。 [关键词]校本教研；磨题；实用性 [中图分类号]G633.91[文献标识码
[摘要]科学实验是初中科学课程的核心，科学实验的设计直接影响到初中科学教学的质量与效率。在初中科学教学中，教师应对学生实验进行精心设计与优化，从而让学生在科学实验中掌握科学知识，夯实实验技能，发展核心素养。 [关键词]学生实验；初中科学；设计优化；核心素养 [中图分类号]G633.98[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）05009301 初中科学是一门以实验为基础的学科，
[摘 要]圆锥曲线是高中数学必考的一个内容，在高考中多以中等偏难的题型出现.研究圆锥曲线中两垂直相交弦中点连线的相关性质，能提高学生的解题能力. [關键词]圆锥曲线;相交弦;垂直;中点;性质 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）29-0006-02
[摘 要]有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，应是在教师的引导下由学生本人把要学的东西去发现或创造出来.让学生在“玩”中理解并获得数学知识，不仅可以培养学生的学习兴趣，也是培养学生“再创造”能力的有效途径. [关键词]再创造;玩;旋转;三角板;复习课 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）29-0012-04 一、
[摘 要]随着课程改革的不断深入，学科核心素养开始进入课程.学科知识是学科素养形成的主要载体.教师的问题设计，应该紧扣概念的内涵与外延和基础知识之间的联系，更好地指向数学核心素养.[关键词]问题导学;核心素养;问题设计[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）29-0015-02数学学科核心素养开
[摘 要]自江苏高考08方案实施以来，物理学科在高考中以等级来计入高考成绩，等级分为A 、A、B 、B、C，试题均为江苏自主命题，试题着力于“基础性、综合性、应用性、创新性”，重视基础、突出能力、聚焦素养，既有利于高校选拔人才，又对高中物理教学改革有着良好的导向作用。 [关键词]基础;能力;素养;评析;建议 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16
[摘 要]发展学生的核心素养是新一轮课程改革的主要任务。物理学科的四个核心素养要素中，最基础的核心素养是物理观念，它代表对物理知识的内化，是其他三个核心素养的基础。科学思维和科学探究是学生的关键能力，科学态度与责任是每个人必备的品格。文章以第六章《曲线运动》第一节《曲线运动》为例，阐述在教学过程中如何设计生活化创新教学情境，让学生在物理情境中建立力与运动的观念，并利用实验进行科学探究和科学思维
[摘 要]新一轮课程改革正式实施，高中物理教师应该结合生产生活实际，根据课程学习和核心素养发展的需要，设计课堂教学内容。科学思维习惯的形成，核心素养的发展，需要我们尊重学生身心发展规律，帮助学生逐步形成和发展物理科学思维，培养学生的物理核心素养。文章以“变力做功”一课的教学为例，探讨对事物的本质属性、内在规律等的深入认识;并从已有的知识和方法出发，层层递进，步步深化，引导学生建构物理模型，形成物理