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摘 要：就目前美术教育在聋哑儿童教育中的现状而言，我们首要的任务就是要让大家明白美术教育对聋哑儿童的重要作用和意义，从而转变对残疾人美术教育的传统观念，重视聋哑儿童的美术教育。
关键词：美术教育；盲聋哑儿童；作用和意义
聋哑儿童所在的世界一片安静和孤独，在这个车水马龙的世界，他们显得格格不入，从心理上饱受着深深的压力，从而导致很多问题产生。而本文的研究目的是在于探讨艺术治疗中的美术教育对聋哑儿童的作用和意义。通过对聋哑儿童的美术教育，促进他们身心的健康发展，适应社会并学会感知和创造美。
一.聋哑儿童美术教育的现状
随着国家的发展和社会的进步，特殊教育也越来越受到大众的关心，对于聋哑儿童教育的分支-美术教育来说，我国起步较晚。大多聋哑学校的美术教育的教育水平不高、教学理念和教学内容陈旧、教学目标不明确、教学方式落后和评价标准单一等问题，间接导致美术教育在聋哑儿童教育中的现状不容乐观。这些问题的产生主要还是很多人没有明白美术教育对聋哑儿童的重要作用和意义，没有转变对残疾人美术教育的传统观念，使得学生得不到身心全面发展，摆脱不了因先天不足带来的负面影响。
二.美术教育对盲聋哑儿童的重要作用和意义
1.美术教育可以促进聋哑儿童感觉和知觉功能的发展，聋哑儿童虽然听不见或者不能说话，无法用言语表达自己的情感，但是他们的触感很强，因此他们的形象思维比较丰满。在美术教学的过程中聋哑儿童可以凭借自己的感官和知觉协调去获取周围的信息，进而感知到周围的环境和物体的形状大小。美术教师可以根据学生单纯、敏感、细腻，注重自己内心的感悟这些优点进行教育，强化他们对外界的感知，激发儿童对这个世界的感知能力并接受自己的不完美。
随着聋哑儿童的成长，他们也需要一个方式表达自己的情绪状态，而美术创作活动无疑是一个很好的抒发情感和情绪的途径，美术创作有各种各样的形式，可以针对聋哑儿童各自的状况进行创作，它能比文字更能地反映儿童的喜怒哀乐。
2.美术教育对聋哑儿童具有补偿价值，通过绘画、雕塑、制作手工品等教学和训练，第一可以补偿聋哑儿童注意力的缺陷，抓住学生的趣味心理，在日积月累中使学生做事情能集中注意力，并提高学习效率。第二可以补偿聋哑儿童的形象思维和创作思维等缺陷，他们由于自身的一些缺陷，相对正常儿童来说他们的接受能力和形象思维能力要稍微弱一点，而通过美术的各种教学，可以帮助他们建立完整的形象思维并激发他们的创造能力。第三通过美术教育可以补偿聋哑儿童自卑不自信的心理，通过他们的行为举止可以了解到聋哑儿童大多有孤僻、不自信等心理。教师可以通过美术教学有意识让他们进行创作，完成一件作品然后给予肯定的评价与鼓励。使学生在这个过程中潜移默化的产生满足感和自信感。
3.美术教育可以增强聋哑儿童对社会的适应能力，一个人的适应能力不是天生就有，是需要后天培养的，对聋哑儿童来说，美术创作可以让他们从最基础的出发先从认识自己和周边的环境开始创作，然后慢慢发散思维，以身边的老师、家里的房子、亲戚朋友做创作原型。他们会从中发现自己并不是被世界被社会所孤立的，自己是群体中的一员；进一步可以发现自己是被需要的。
三.如何更好的让聋哑学生在美术教育中获得更大价值
1.趣味教学，激发学生学习兴趣
在对聋哑儿童进行美术教育时，首先要知道的是美术学习的动机是以关注生活和获取知识技能或适应社会大众潮流为中心的，而不是死板单一的。我们得学会打破传统的教学方式，反对机械地对知识做出限定，让学生被动的去接受知识。我们在对聋哑学生进行美术教育的时候最好的方法就是趣味教學，创作的范围是丰富开放的，过程是轻松愉快的。这个教学方式不仅可以为学生提供了建构理解的基础，还为学生留下了广阔的建构空间，可以让学生有兴趣地、积极地去学习。具体落实到一节课来说，教师得先学会选题，选题的原则有四个：关注盲聋哑学生生活、动手实践、审美性和教育性。然后在每一节美术课中落实。
2.生活化美术教育，让聋哑儿童体会生活的乐趣
我国著名教育家陶行知先生曾提出过“生活即教育”，他把生活和教育联系到一起。我们常说的艺术源自于生活，而高于生活，这句话对于聋哑儿童来说，也是完全能应用的，美术教育对聋哑儿童来说操作性和实践性都能非常强，在他们的生活中美术教育必定是息息相关的，因此，把美术教育深入到日常生活中，把美术教育提升到一定深度的动机水平上，生活化的美术教育可以让聋哑儿童从生活环境中去发觉美，体验美，体会来自社会，来自生活的善意。美术教育对于盲聋哑儿童的作用就是将比较浅层的兴趣扩展，像在最初可以以身边的人和物以创作原型，慢慢扩大范围，敢于向外迈出探索的步伐，让他们亲身体验去挖掘和发现他们自己感兴趣的事物。
3.加强聋哑学校美术教师的队伍建设
目前，任然有一些聋哑学校的美术老师存在资历或者专业知识不是很扎实，学历也偏低，日常的美术课也由其他学科老师带上的现象，这就是聋哑儿童美术学科师资力量薄弱的原因，要从根源上让美术教育点亮聋哑儿童的世界，那学校就要建设专业的美术教师队伍，鼓励美术老师们积极开展教研活动和参加学术研讨，从而提升美术教学的质量，让学生体验有美术的生活。
在最后，笔者希望美术教育能在每个盲聋哑孩子的世界绽放不同的光彩。
参加基金项目：“文化人类学视野下广西高师院校卓越美术教师培养模式研究”，基金项目编号：2016GJB299
参考文献
[1]马红.浅谈聋哑学校美术课堂教学[J].才智，2012（3）
[2]吴琦.刍议聋校生活化美术教育实践[J].南京特教学员学报，2010，（1）.
[3]孙婷.浅谈美育在聋哑儿童中的应用.科教论坛[J].2010.（12）：051
（作者单位：广西师范学院）
关键词：美术教育；盲聋哑儿童；作用和意义
聋哑儿童所在的世界一片安静和孤独，在这个车水马龙的世界，他们显得格格不入，从心理上饱受着深深的压力，从而导致很多问题产生。而本文的研究目的是在于探讨艺术治疗中的美术教育对聋哑儿童的作用和意义。通过对聋哑儿童的美术教育，促进他们身心的健康发展，适应社会并学会感知和创造美。
一.聋哑儿童美术教育的现状
随着国家的发展和社会的进步，特殊教育也越来越受到大众的关心，对于聋哑儿童教育的分支-美术教育来说，我国起步较晚。大多聋哑学校的美术教育的教育水平不高、教学理念和教学内容陈旧、教学目标不明确、教学方式落后和评价标准单一等问题，间接导致美术教育在聋哑儿童教育中的现状不容乐观。这些问题的产生主要还是很多人没有明白美术教育对聋哑儿童的重要作用和意义，没有转变对残疾人美术教育的传统观念，使得学生得不到身心全面发展，摆脱不了因先天不足带来的负面影响。
二.美术教育对盲聋哑儿童的重要作用和意义
1.美术教育可以促进聋哑儿童感觉和知觉功能的发展，聋哑儿童虽然听不见或者不能说话，无法用言语表达自己的情感，但是他们的触感很强，因此他们的形象思维比较丰满。在美术教学的过程中聋哑儿童可以凭借自己的感官和知觉协调去获取周围的信息，进而感知到周围的环境和物体的形状大小。美术教师可以根据学生单纯、敏感、细腻，注重自己内心的感悟这些优点进行教育，强化他们对外界的感知，激发儿童对这个世界的感知能力并接受自己的不完美。
随着聋哑儿童的成长，他们也需要一个方式表达自己的情绪状态，而美术创作活动无疑是一个很好的抒发情感和情绪的途径，美术创作有各种各样的形式，可以针对聋哑儿童各自的状况进行创作，它能比文字更能地反映儿童的喜怒哀乐。
2.美术教育对聋哑儿童具有补偿价值，通过绘画、雕塑、制作手工品等教学和训练，第一可以补偿聋哑儿童注意力的缺陷，抓住学生的趣味心理，在日积月累中使学生做事情能集中注意力，并提高学习效率。第二可以补偿聋哑儿童的形象思维和创作思维等缺陷，他们由于自身的一些缺陷，相对正常儿童来说他们的接受能力和形象思维能力要稍微弱一点，而通过美术的各种教学，可以帮助他们建立完整的形象思维并激发他们的创造能力。第三通过美术教育可以补偿聋哑儿童自卑不自信的心理，通过他们的行为举止可以了解到聋哑儿童大多有孤僻、不自信等心理。教师可以通过美术教学有意识让他们进行创作，完成一件作品然后给予肯定的评价与鼓励。使学生在这个过程中潜移默化的产生满足感和自信感。
3.美术教育可以增强聋哑儿童对社会的适应能力，一个人的适应能力不是天生就有，是需要后天培养的，对聋哑儿童来说，美术创作可以让他们从最基础的出发先从认识自己和周边的环境开始创作，然后慢慢发散思维，以身边的老师、家里的房子、亲戚朋友做创作原型。他们会从中发现自己并不是被世界被社会所孤立的，自己是群体中的一员；进一步可以发现自己是被需要的。
三.如何更好的让聋哑学生在美术教育中获得更大价值
1.趣味教学，激发学生学习兴趣
在对聋哑儿童进行美术教育时，首先要知道的是美术学习的动机是以关注生活和获取知识技能或适应社会大众潮流为中心的，而不是死板单一的。我们得学会打破传统的教学方式，反对机械地对知识做出限定，让学生被动的去接受知识。我们在对聋哑学生进行美术教育的时候最好的方法就是趣味教學，创作的范围是丰富开放的，过程是轻松愉快的。这个教学方式不仅可以为学生提供了建构理解的基础，还为学生留下了广阔的建构空间，可以让学生有兴趣地、积极地去学习。具体落实到一节课来说，教师得先学会选题，选题的原则有四个：关注盲聋哑学生生活、动手实践、审美性和教育性。然后在每一节美术课中落实。
2.生活化美术教育，让聋哑儿童体会生活的乐趣
我国著名教育家陶行知先生曾提出过“生活即教育”，他把生活和教育联系到一起。我们常说的艺术源自于生活，而高于生活，这句话对于聋哑儿童来说，也是完全能应用的，美术教育对聋哑儿童来说操作性和实践性都能非常强，在他们的生活中美术教育必定是息息相关的，因此，把美术教育深入到日常生活中，把美术教育提升到一定深度的动机水平上，生活化的美术教育可以让聋哑儿童从生活环境中去发觉美，体验美，体会来自社会，来自生活的善意。美术教育对于盲聋哑儿童的作用就是将比较浅层的兴趣扩展，像在最初可以以身边的人和物以创作原型，慢慢扩大范围，敢于向外迈出探索的步伐，让他们亲身体验去挖掘和发现他们自己感兴趣的事物。
3.加强聋哑学校美术教师的队伍建设
目前，任然有一些聋哑学校的美术老师存在资历或者专业知识不是很扎实，学历也偏低，日常的美术课也由其他学科老师带上的现象，这就是聋哑儿童美术学科师资力量薄弱的原因，要从根源上让美术教育点亮聋哑儿童的世界，那学校就要建设专业的美术教师队伍，鼓励美术老师们积极开展教研活动和参加学术研讨，从而提升美术教学的质量，让学生体验有美术的生活。
在最后，笔者希望美术教育能在每个盲聋哑孩子的世界绽放不同的光彩。
参加基金项目：“文化人类学视野下广西高师院校卓越美术教师培养模式研究”，基金项目编号：2016GJB299
参考文献
[1]马红.浅谈聋哑学校美术课堂教学[J].才智，2012（3）
[2]吴琦.刍议聋校生活化美术教育实践[J].南京特教学员学报，2010，（1）.
[3]孙婷.浅谈美育在聋哑儿童中的应用.科教论坛[J].2010.（12）：051
（作者单位：广西师范学院）