风险投资促进了中国企业的技术创新吗?

来源 :科研管理 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wowoni
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
风险投资对企业技术创新作用的研究结果呈现出多样化特征.本文选取2009-2018年间在中国创业板上市的708家企业为样本,从创新投入和创新产出视角构建创新生产模型,研究风险投资如何影响中国企业的技术创新.研究发现:有风险投资背景的企业和无风险投资背景的企业在创新投入和创新产出上的表现相当.对有风险投资背景的企业来说,风险投资是一柄“双刃剑”,虽然引入多家风险投资在数量上可以促进创新投入和创新产出,但其持股比例却对创新投入和创新产出有负向效应,风险投资金额仅对创新投入有促进效应,对创新产出没有影响.进一步的检验揭示了研发投入对于风险投资机构数量和专利之间的中介效应,说明创新产出主要源于风险投资机构数量累积效应下的研发投入实现.研究结果表明:风险投资尚未成为中国企业技术创新的决定性因素,风险投资对中国企业的技术创新同时具有促进效应和抑制效应.据此提出了针对风险投资机构、企业和政府的启示.
其他文献
“谋求互利共赢”一课为统编版《道德与法治》九年级下册第二课第二框的内容,笔者在一次讲公开课时执教了此内容。本次教学的亮点主要有:让国学经典进课堂,渗透中华优秀传统文化教育;问题成链,实现了教与学的良性互动;贴近学生生活实际,让课堂回归生活。本文将对此教学内容进行分析,简略呈现教学过程并予以评析,以期为道德与法治教学提供有益借鉴。
实施创新驱动离不开创新人才培养,个体创新能力的提升关乎组织的生存和社会的可持续发展.在此背景下,被广泛应用于管理教育、员工甄选和企业内训的商业模拟能否有效提升个体
构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程是普通高中思想政治课程标准新一轮修订的基本理念之一。教师在教学过程中应以思维活动和社会实践活动等方式呈现学科内容,即通过一系列活动即结构式设计,实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。依据这种理念认识,笔者根据《思想政治(必修2)经济与社会》第一单元第二课“我国的社会主义市场经济体制”一课内容。
管理者的环境领导力和环保认知对企业生态创新决策起到决定性作用.然而,关于管理者的环境领导力能否对生态创新产生影响,究竟产生怎样的影响以及其影响机理至今尚未深入探讨.
学校文化是教育教学的内在灵魂,优秀的学校文化是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。创建积極的校园文化,可陶冶学生的情操,激励师生不断反思、超越,全面提高人文素养。  “生态式”审美文化,即把学校文化看成是一个有机的生态整体,寓培养学生的生态审美素养于每一个有机的教育因素和环节之中,最终形成和谐的学校文化“生态链”和“生态体”。它是包括生态学、美学、教育学等元素在内的一种文化,更是一
那是周一的早晨,一间教室门口的墙壁上贴有一张童趣十足的海报,上面手绘着两列写意的卡通表情符号——两人相拥、相互比心、肘对肘、相向而舞,等等。一位笑容可掬的女老师伫立教室门口,精神饱满地迎接着刚刚到校的孩子。孩子们可以根据自己的心情任指墙上一个表情符号和老师“打招呼”。指到“相拥”的,老师微笑着张开双臂,温柔地搂一搂孩子,孩子在爱抚的满足中飞进教室;指到“比心”的,老师的“心”与孩子的“心”瞬间贴近
“我想和你们一起玩”是统编教材《道德与法治》一年级下册第四单元“我们在一起”中的一课,笔者在一次公开课时执教了此内容。一、教学内容分析本节课教学要让学生体验到快乐,提高学生的乐群性,引导学生学会加入游戏,遵守游戏规则,尊重游戏伙伴。通过课前观察和分析,我发现,儿童在进入小学后,和周围世界有了更多的联系。
作业管理工作是各级教育行政部门规范学校办学行为的关键领域,也是锦州市促进义务教育阶段减负提质的重要抓手。我市深入领会教育部和辽宁省教育厅关于加强义务教育阶段学生作业管理的工作要求,不断加强作业设计研究,完善作业调控机制,创新作业布置方式,探索作业批改实策。  一、紧盯问题先试点  (一)深入调研,明确思路  经对调研我们了解到,本市义务教育学校作业管理工作存在量大不精、多头布置、部分教师转嫁批改责
“竹帛所载道,丹青所画魂。”中国画是具有悠久历史和优良传统的中国民族传统绘画,凝聚着中华民族的智慧、性格、心理、气质,以其鲜明的特色和风格,在世界画苑中独具体系。国画教学既要传承传统文化、传授学生传统的技法,同时又要激发学生学习国画的兴趣,开发学生的创新能力,所以,美术教师在国画教学中要进行理念的提升和教学方式的创新。
大连市旅顺口区实验小学起源于1913年建成的双岛湾普通学堂,1944年更名为旅顺江西小学,后经几次更名最终成为今天的校名。近几年,学校以“生活教育,芬芳人生”为办学理念,坚持把生活教育与生态美育有机融合,贯穿于教师团队建设、课堂教学、德育工作、课程建设的全过程,引导学生在充满生态审美元素的环境里学会生活、乐享生活,真正得到生活的启迪,并提升生命的价值。  一、生活教育与生态美育融合的意义  陶行知