摘 要：在启蒙教育这一阶段，任课教师要本着全面化发展教学理念来教学小学数学，力图把学生的数学能力水平得以提升，有效地激发小学生的数学积极性，促使他们的学习欲望得到提升。况且生活化教学模式是教育的一大助力，而且更加有利于体现小学数学学科的教育功能与价值，让小学生们逐渐增强自身的数学应用能力，有利于小学数学课堂教育发展。
　　关键词：小学数学;教学;学生
　　在具体的小学数学教育之中，任课教师可以自觉地把所要学习的知识与生活元素结合起来，来使得他们更好地去学习，激发学生自己的数学积极性，有效地培养出学生们的数学学习思维习惯，促使他们数学学习欲望地发展，有利于小学数学高效课堂的构建。
　　一、营造良好氛围，激发生活化学习兴趣
　　在小学数学教学之中，任课教师要善于通过生活场景来实现数学课堂地高效发展，尽可能让小学生们感受到生活化数学气息，使得他们的数学学习积极性得到提高。让他们更加积极地融进生活数学这一大环境下，使得他们可以快乐地学习数学知识，激发他们的数学学习欲望，促其发展。让小学数学课堂充满学习氛围，激发他们的数学兴趣，有利于小学数学高效课堂崭新地发展。
　　例如，在教学“圆的认识”这一课时，任课教师会利用多媒体技术的形式为学生们呈现自行车、汽车、公交车等的轮子，让他们细细地观察其特征，能使得他们的数学学习积极性得到提升。学生们最终得出的结论是“它们的形状圆圆的”，极大地激发出了他们的数学学习积极性，同时为其营造一个丰富的教学情境“假设小明、小红、小花分别骑着圆形、方形、三角形轮子的自行车来比赛，谁是最先到达终点，让小学生们先进行猜测，然后利用多媒体视频的形式来加以诠释，能使得小学生们的数学积极性得到发展，有利于小学数学高效课堂教育教学发展。
　　二、认真挖掘各类元素，努力开发生活化课程资源
　　小学数学教学中经常蕴含着熟悉的日常生活案例，在实际的生活之中也包含着丰富的数学知识内容。因此任课教师要本着发展小学生们数学能力为目的教学，使得他们的数学思维更好地发展，积极地开展数学生活化的教学活动，促其小学生们数学学习的动力，有利于小学数学高效课堂教学发展。
　　例如，在教学“长方体、正方体的体积与容积”这一课时，任课教师会借助生活中的物品来为学生们诠释这两个基本的概念，可以使得他們更清楚地认识到数学知识的奇妙之处，激发他们的数学学习兴趣。教师会拿来一个微波炉来向同学们解释，微波炉放在桌子上它占据着空间的大小，这就是今天所要学习的“体积”概念。而我们如果把东西拿进去热它里面是容纳物体的空间，这就是“容积”的概念。这样一来，本班小学生们的学习兴趣会得到极大发展，使得他们的学习欲望也更加好地发展，促其数学能力水平稳步地发展，可以很好地培养出小学生良好的学习习惯，从而使得数学课堂的教学质量得到提升。
　　三、体验生活数学，促其能力全面发展
　　由于小学生们的心智还不太完善，他们的欲望与兴趣特别容易引导。因此只要相任课教师能科学合理地引导教学，必定可使他们的数学思维与能力得到显著提升，使得他们的学习欲望得到发展。同时应该积极地组织丰富地体验活动，让他们的数学学习能力得到发展，而且能够不断地放大“生活化教学”的良好活动效应，有利于小学数学课堂有效教育教学策略，促其数学素养地全面发展。
　　例如，在教学“长方形的周长公式”这一课时，教师带领本班的学生们会实际测量学校篮球场的周长。有的学生们会得出“长方形周长=长+宽+长+宽”，而有的小学生根会得出“长×2+宽×2”的结论。借此教师会向学生们进行普及其中的知识，使得他们的数学学习兴趣得到发展，从中会让他们通过小组合作的模式进行实际的体验，使得学生们的数学积极性得以提升，促其发展。这不仅可以扩展学生们的数学思维空间，还能把学生的数学能力学习水平得到提高，让学生从真正的角度中去理解小学数学知识的内涵，有利于小学数学课堂地教育教学策略，从而利于小学生的数学核心素养体系的发展。
　　总而言之，在小学数学的生活化教育教学之中，任课教师要根据本班学生的实际情况去考量，让小学生们的数学能力得到提升，培养学生的学用意识、实践能力和创造精神，激发小学生的兴趣，促其发展。能极大地使得数学课堂达到“学以致用”的目的，完善了教学环节，更加强了小学数学课堂的建设，能使得小学教育教学发展到鼎盛，利于数学课堂的稳步提升，从而可以使得小学数学教学效果蓬勃地发展。
　　参考文献：
　　[1]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：67-68.
　　[2]陈阳.小学生数学学习风格类型调查与教学建议——以常州市某小学五、六年级为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：33+71.