随着新课程改革的不断深入，家长越来越重视学生的英语自主阅读能力以及英语阅读课堂教学质量。在高中英语阅读课堂上培养学生形成自主阅读的习惯有助于学生的阅读能力的提高。在课堂上教师可以结合具体的阅读文章给学生介绍关于自主阅读的方式方法，培养学生的学习兴趣，激发学生学习英语的积极性、主动性，加深学生对文章的理解的同时着重培养其自主阅读能力，从而提高对知识点的综合运用能力。本文结合當前高中英语教学现状，就高中英语教师如何应用微课、思维导图等教学方法进行英语阅读教学作简要分析并提出相关教学策略。
　　一、利用微课进行英语自主阅读训练，激发学生学习兴趣
　　在教育水平不断提升的情况下，信息化成为教学的主要发展方向，在英语教学中利用新型信息化技术成为广大教师的授课方式，在高中英语阅读教学过程中，教师可以将微课带进高中英语课堂，通过具体的英语文章阅读制作简单易懂的微课视频，便于教师讲解关于英语自主阅读的方法。而且在英语教学体制不断改革的条件下，通过微课进行高中英语阅读教学可以更好地提高学生学习阅读的兴趣，满足学生实际需求，引导学生与教师互动交流，提升教师教学效率和高中英语教学质量。高中生面临升学的压力，学业繁重，每天课程很多，英语课程较其他课程难度大，学习压力更大，学生缺少时间对学习内容进行巩固理解，所以学习效率较低，最终会逐渐丧失对英语学习的兴趣。英语作为一种语言，学生很难创造良好的学习氛围，学习语言需要一个具体的环境，而学生在阅读过程中存在单词不认识、对语法不清楚、不会运用英语与外国朋友进行交流等问题。
　　微课教学是教师利用微课对自主阅读的教学内容进行讲解，引导学生把握自主阅读的方式方法，便于学生在课后自己阅读文章。利用微课进行高中英语阅读自主训练的优点在于可以让教师在授课的时候便于突出自主阅读的重要性，教师可以在简短的时间内把阅读文章的方法和文章中的知识点讲给学生，便于学生快速理解文章的整体意义。在课堂上，学生可以有更多的时间和教师进行交流，在与教师的相互交流中学生发现自己阅读的盲点，进而改进阅读的方法，提高自己的英语自主阅读能力。教师在教学过程中要不断改善自身教学方法，将微课教学应用于英语阅读课堂，并利用多种教学活动和教学手段培养学生的英语阅读思维，可以从根本上提高学生的英语阅读水平。
　　二、激发学生学习兴趣，整合学习资源
　　高中英语阅读题中包含的内容繁多，学生难以在短时间的考试中阅读并理解其中所有的知识点，而多媒体信息技术可以在短时间内将教学核心内容展示给学生，内容更加精简，主题突出、鲜明，类型多样，结构紧凑，学生可以在较短的时间内掌握课程的主要知识点，在课后可以方便进行查漏补缺，把自己还不懂的知识点进行反复学习，提高自己的英语自主阅读能力。多媒体信息技术可以结合一个固定的英语知识点进行教学，让学生对这个知识点进行学习和快速掌握。例如，在讲状语从句的时候，可以通过多媒体信息技术展示状语从句的特点、分类和它的从属连词，便于学生在学习的时候抓住要点。在高中英语阅读教学时，教师可以把相关的学习资料进行整合，丰富知识点，把知识点通俗易懂地讲解给学生，然后发布到网络平台上，学生可以在课后自由安排时间进行学习，打破传统的英语阅读课堂教学模式，可以较快提高学习效率。
　　高中英语阅读涵盖的题材较多，这就要求教师能把各种题材的阅读方法进行梳理，给学生一个清晰的阅读方法。在阅读课前教师要认真准备课堂内容，建立一目了然的自主阅读方法，帮助学生细化英语文章阅读步骤，并要训练学生的英语阅读思维方式，这样更加有助于学生对英语阅读文章的理解，以保证其能消化和吸收课堂内容，提高学生英语自主阅读学习成果和质量。另外，对于英语自主阅读中可能会遇到的问题给学生详细讲解，并教学生在阅读中运用哪种方法可以快速的阅读，这样既能帮助学生提高学习效率，还能使其有获得感，从而调动学生学习的积极性。教师利用多媒体信息技术进行讲解是一种全新的教学手段，在提升自身教学艺术的同时增强了课堂的整体效果。
　　三、利用PPT课件进行英语自主阅读授课，引导学生归纳总结
　　良好的阅读逻辑思维对学生的英语自主阅读能力有很大的帮助，在高中英语阅读教学中教师可以尝试运用PPT课件进行阅读教学。在短时间内引导学生用英语阅读逻辑思维的方式进行思考和学习，教师要注重学生的思维探索过程，通过PPT可以快捷地展示英语文章中的关键部分，需要用到的知识和语法等等。在阅读教学的最后，教师要引导学生对英语自主阅读方法进行归纳，教师要先让学生有着较为清晰的思路，然后使学生先自主讲述和复习知识点，在此基础上教师可针对每一个阅读方法进行不同方向的扩展，提高其英语阅读逻辑思维能力。教师引导学生进行归纳总结，不仅加深了学生理解和记忆，还能使学生在英语学习时有较清晰的思路。
　　利用PPT课件进行英语自主阅读授课，不仅能充分调动学生学习的积极性，而且便于教师讲解阅读的关键方法，提升教师的阅读教学质量。教师在利用PPT课件进行高中英语阅读教学时要注意不能照本宣科，要注意引导学生自己去阅读相关的英语文章，在提高学生英语自主阅读能力的同时提高其对英语知识的综合运用能力。
　　四、利用思维导图切入阅读内容，提高学生自主阅读能力
　　教师在进行英语阅读授课的时候更多倾向于传达英语阅读解题技巧，缺少对学生自主阅读能力的培养。思维导图区别于其他教学方法的最大特点就是能帮助学生理清英语阅读的思路，能根据关键的句子进行快速准确的阅读，极大的提升学生阅读速度。通过思维导图可以使学生快速地阅读文章中主要的信息，然后把它们记录和整理下来，学生利用严谨的思维能力和英语语感将这些信息进行记录总结，进而理解文字的具体含义和作者要表达的思想感情。这样既可以提高学生学习英语阅读的兴趣，也可以让学生体会到英语的魅力。在英语阅读教学中，教师可先把文章中的重要信息使用思维导图列举出来，并让学生根据信息往结果推进，引导学生对阅读题本身的正确认识，培养学生对问题和条件的分析能力。其次，学生必须要进行严格审题，学生自己去找文章中的关键词和中心句，分析、推理文章主题。对此，教师可以利用思维导图引导学生发现阅读中的隐含信息，这样能更好的帮助学生在阅读过程中理清自己的阅读思路。
　　另外，教师在教学过程中也要注意一些较难和较抽象的问题，在上课前要先将之细化和分解，要考虑到学生的思维方式，以保证学生能最大化地吸收和消化课堂内容。在学生初步理解这些方法的运用后，教师可通过思维导图引导学生探索最为简单的阅读方法及其使用范围和技巧。例如，在“Festvals around the world”这一单元的教学过程中，教师可以让学生运用思维导图对文章中各种节日进行梳理，找出文章中关于各个节日的起源，节日的意义，庆祝方式等等。通过思维导图，学生能够正确掌握文章中各个节日的内容，可以迅速把握文章的整体思想和找出文章的中心。英语阅读要求把自己寻找到的信息与文章信息进行互相匹配，学生在匹配的过程中会慢慢提高自主阅读能力，加深对文章的理解，拓展阅读思维方式。在高中英语阅读教学过程中，教师可以从不同的角度进行阅读教学，在教学中穿插思维导图展示阅读角度，学生在学习中能够理解文章中句子的多种含义，从而提高学生阅读速度。学生在看到简单明了的思维导图后，对文章内容进行快速阅读，并找出其中关键的内容，从而提高他们找出答案的速度，答题正确率也会在练习过程中得到提高。
　　五、结语
　　学习一门语言最重要的是能够自主阅读相关文献，在高中英语阅读教学过程中，教师需要对英语文章阅读方法进行探究，培养学生形成良好的自主阅读习惯，最终提高学生的英语阅读能力。在教学中教师要引导学生自己主动积极地去阅读英语报纸、杂质和相关书籍，教师在教学过程中应该把学生作为课堂主体，让学生自己去学习文章内容，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，鼓励学生多动口说英语，在早晨大声阅读相关优美的文章、背诵经典句子。在日复一日的学习中，学生的自主阅读能力会得到大幅进步，英语阅读课堂的教学质量也会得到提高。
　　（责任编辑 袁 霜）