论文部分内容阅读
摘 要创设教学情景是引导学生主动探究的重要手段,中学政治课教学中创设教学情景,必须遵循目标性原则、趣味性原则和开放性原则。通过创设情境,引导学生自学,分组讨论共同释疑,能力拓展等环节。引导学生去主动探究和主动学习。
关键词情景设置;政治课教学;实践和思考
情境设置、自主探索、动手实践、合作学习是新课程教学新模式,思想政治教学中创设教学情境是引导学生主动探究的必要条件。
一、情境设置教学法的现实理论依据
新课程理念下的政治课堂教学模式与传统课堂教学模式有很大的不同:
(一)就教学方法而言
传统课堂教学模式重知识传授,以教师为主体,强调教师的权威,教学方法简单,而新的课堂教学模式重创造性学习,课堂教学围绕教学目标设计教学情境,展示丰富多彩的教学方法,充分实现教与学的结合,充分体现师生之间的平等与合作。教学是教与学的互动,通过设置情境,在课堂教学中关注学生的充分发展,学生的不同需要和个性差异特征,培育学生探索式、主动性的学习方式。
(二)就学生的学习方法而言
传统课堂教学模式强调学生的认真听、背、写与时间投入的“被动”学习,而新的课堂教学模式倡导学生主动参与教学,充分调动学生的思维和学生的探索与创造的能力,同时培养学生善于收集资料,通过 “提出问题、分析问题、解决问题”的思维模式鼓励学生培养合作精神,进行多样性和选择性的学习,提高学生探索新知识积极性,实现教学目标。
(三)就学科性质和设置而言
传统课堂教学模式强调学科的独立性,单一,以学科本身为本,抹杀学生学习的自主性与创造性,而新的课堂教学模式突出学科联系性,综合,以学生为本,尊重学生的学习兴趣,引导学生对知识的质疑与探索,强调教学的实效性,培养学生终身学习。
(四)就教学内容而言
传统课堂教学模式强调知识的传递与继承,而新的课堂教学模式是引导学生建立自主学习,合作学习和自主探究的学习方式,因此,政治课堂教学的改革势在必行,构建适应新课程理念的优化课堂结构和富有可操作性的崭新的教学模式,是当前各种政治教师的教学的主要任务。
二、设置课堂学习情境的原则
设置情境的方法很多,但必须做到科学、适度,具体地说,有以下几个原则:
1、目标性原则。课堂教学必须要有很强的目标意识,根据具体的教学目标设置科学合理的问题,但问题要简洁明确,要少而精,有针对性、目的性,表达要简明扼要和清晰。情境的设置时间要恰当,要注意时机,寻求学生思维的最佳突破口。
2、趣味性原则。“兴趣是最好的老师”,教师如果在教学实践中善于挖掘巧于设问,用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动,定能激发学生学习的兴趣,为学生的自主学习注入活力。
3、开放性原则。在政治课教学实践中,选择一些典型性和时政性的材料,并通过设置一些开放性的问题,能够有效地引导学生从书本走向实践,培养创新思维能力和实践能力。
4、启发性原则。即通过教师在教学活动中不断的“设疑-质疑-解疑”的过程中完成学生与教师的互动。学生在自学中思考问题、教师在导学中解决问题的过程就是最后师生共同努力下完成教学任务的过程。
5、贴近性原则。即情境的创置既要贴近学生生活,又要贴近学生实际,积极地去倡导教学与实际生活的紧密联系是因为,这既可以帮助学生更好地认识教学的意义,对于调动学生学习的积极性显然也十分有利。
三、情境设置的实践思路
目前在思想政治课教学中总结出“创设情境----学生自学----分组讨论----共同释疑---能力拓展的(情境再创置)”的教学模式中,既把创设情境作为整个课堂教学的开始,又把情境再创置及实践运用作为整个教学的结束,既用情境影响着整个教学的成败,,又用情境作为对于整个教学效果检验。在这个教学模式中,情境设置有着至关重要的作用。因此应注意几个方面的问题。
(一)情境设置教学法在课堂教学中的作用
在政治课教学实践中,要充分重视情境设置教学法在课堂教学中的作用,通过精心设计问题情境,情境设置不是单一的,要能随着教学过程的展开形成一个连续的过程,并产生几个高潮,不断激发学生的学习动机,给学生提供学习的目标和思维的空间,既要让学生感兴趣,愿意学,又能让学生学得到。
(二)要善于把握时机
学生自学不是完全自己学习,更不能只是简单的学习书本知识,教师要善于把握时机,结合教学实际,因势利导,适时地进行学法指导,不仅要让学生“学会”,而更重要的是“会学”,要结合所设置的教学情境,使学生在自主学习中,逐渐领会和掌握科学的学习方法,学会学习。
(三)断的探讨与释疑
教学情境的设置不是目的,只是开始。要通过在不断的设置情境中,在不断的探讨与释疑中达到知识延伸和能力拓展的目的,让学生学会“举一反三”。
(四)科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题
思想政治课要发展,要生存,必须让学生能切实的把这一门学科的知识当成是生活中非常实用的不可或缺的工具。因此教学情境的设置不仅要让学生明确这一学科在日常生活中重要地位与作用,更重要的是能够使学生在获取知识与能力后,在实践中能加以运用,从理论到实践,具备在未来的创业中,科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。
“创设情境----学生自学----分组讨论----共同释疑----能力拓展----实践运用(情境再创置)” 的教学模式中,前后的情境的设置是完全不同的。前者是为教学而开展的教学方法,是由教师根据教学需要来完成;而后者是教学的结果,是前者的拓展与延伸,它可以由教师用来检验学生的学习效果,又同时是学生用以自验的工具,它可以在课堂上完成,又可以在现实生活的实践中加以运用。
关键词情景设置;政治课教学;实践和思考
情境设置、自主探索、动手实践、合作学习是新课程教学新模式,思想政治教学中创设教学情境是引导学生主动探究的必要条件。
一、情境设置教学法的现实理论依据
新课程理念下的政治课堂教学模式与传统课堂教学模式有很大的不同:
(一)就教学方法而言
传统课堂教学模式重知识传授,以教师为主体,强调教师的权威,教学方法简单,而新的课堂教学模式重创造性学习,课堂教学围绕教学目标设计教学情境,展示丰富多彩的教学方法,充分实现教与学的结合,充分体现师生之间的平等与合作。教学是教与学的互动,通过设置情境,在课堂教学中关注学生的充分发展,学生的不同需要和个性差异特征,培育学生探索式、主动性的学习方式。
(二)就学生的学习方法而言
传统课堂教学模式强调学生的认真听、背、写与时间投入的“被动”学习,而新的课堂教学模式倡导学生主动参与教学,充分调动学生的思维和学生的探索与创造的能力,同时培养学生善于收集资料,通过 “提出问题、分析问题、解决问题”的思维模式鼓励学生培养合作精神,进行多样性和选择性的学习,提高学生探索新知识积极性,实现教学目标。
(三)就学科性质和设置而言
传统课堂教学模式强调学科的独立性,单一,以学科本身为本,抹杀学生学习的自主性与创造性,而新的课堂教学模式突出学科联系性,综合,以学生为本,尊重学生的学习兴趣,引导学生对知识的质疑与探索,强调教学的实效性,培养学生终身学习。
(四)就教学内容而言
传统课堂教学模式强调知识的传递与继承,而新的课堂教学模式是引导学生建立自主学习,合作学习和自主探究的学习方式,因此,政治课堂教学的改革势在必行,构建适应新课程理念的优化课堂结构和富有可操作性的崭新的教学模式,是当前各种政治教师的教学的主要任务。
二、设置课堂学习情境的原则
设置情境的方法很多,但必须做到科学、适度,具体地说,有以下几个原则:
1、目标性原则。课堂教学必须要有很强的目标意识,根据具体的教学目标设置科学合理的问题,但问题要简洁明确,要少而精,有针对性、目的性,表达要简明扼要和清晰。情境的设置时间要恰当,要注意时机,寻求学生思维的最佳突破口。
2、趣味性原则。“兴趣是最好的老师”,教师如果在教学实践中善于挖掘巧于设问,用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动,定能激发学生学习的兴趣,为学生的自主学习注入活力。
3、开放性原则。在政治课教学实践中,选择一些典型性和时政性的材料,并通过设置一些开放性的问题,能够有效地引导学生从书本走向实践,培养创新思维能力和实践能力。
4、启发性原则。即通过教师在教学活动中不断的“设疑-质疑-解疑”的过程中完成学生与教师的互动。学生在自学中思考问题、教师在导学中解决问题的过程就是最后师生共同努力下完成教学任务的过程。
5、贴近性原则。即情境的创置既要贴近学生生活,又要贴近学生实际,积极地去倡导教学与实际生活的紧密联系是因为,这既可以帮助学生更好地认识教学的意义,对于调动学生学习的积极性显然也十分有利。
三、情境设置的实践思路
目前在思想政治课教学中总结出“创设情境----学生自学----分组讨论----共同释疑---能力拓展的(情境再创置)”的教学模式中,既把创设情境作为整个课堂教学的开始,又把情境再创置及实践运用作为整个教学的结束,既用情境影响着整个教学的成败,,又用情境作为对于整个教学效果检验。在这个教学模式中,情境设置有着至关重要的作用。因此应注意几个方面的问题。
(一)情境设置教学法在课堂教学中的作用
在政治课教学实践中,要充分重视情境设置教学法在课堂教学中的作用,通过精心设计问题情境,情境设置不是单一的,要能随着教学过程的展开形成一个连续的过程,并产生几个高潮,不断激发学生的学习动机,给学生提供学习的目标和思维的空间,既要让学生感兴趣,愿意学,又能让学生学得到。
(二)要善于把握时机
学生自学不是完全自己学习,更不能只是简单的学习书本知识,教师要善于把握时机,结合教学实际,因势利导,适时地进行学法指导,不仅要让学生“学会”,而更重要的是“会学”,要结合所设置的教学情境,使学生在自主学习中,逐渐领会和掌握科学的学习方法,学会学习。
(三)断的探讨与释疑
教学情境的设置不是目的,只是开始。要通过在不断的设置情境中,在不断的探讨与释疑中达到知识延伸和能力拓展的目的,让学生学会“举一反三”。
(四)科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题
思想政治课要发展,要生存,必须让学生能切实的把这一门学科的知识当成是生活中非常实用的不可或缺的工具。因此教学情境的设置不仅要让学生明确这一学科在日常生活中重要地位与作用,更重要的是能够使学生在获取知识与能力后,在实践中能加以运用,从理论到实践,具备在未来的创业中,科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。
“创设情境----学生自学----分组讨论----共同释疑----能力拓展----实践运用(情境再创置)” 的教学模式中,前后的情境的设置是完全不同的。前者是为教学而开展的教学方法,是由教师根据教学需要来完成;而后者是教学的结果,是前者的拓展与延伸,它可以由教师用来检验学生的学习效果,又同时是学生用以自验的工具,它可以在课堂上完成,又可以在现实生活的实践中加以运用。