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摘 要： 在校园文化建设中我校运用PDCA循环理论，以点的突破为基础，条线结合，三纵三横，多面立体，分别打造和构建“以人为本、以文化人”的学生社团活动品牌、“由”型德育品牌及“四惠”特色校园文化，走上一条由德育特色品牌向学校优质可持续发展的内涵式发展之路，实现理论上的大循环、实践中的巧运作。
关键词： PDCA 社团品牌 “由”型德育 “四惠”特色
PDCA循环是由美国统计学家戴明博士提出来的。PDCA循环的核心是质量，学校办学的核心是质量。PDCA循环在学校管理中的指导意义在于对每一项工作，都是一个PDCA循环，都需要计划、实施、检查结果，并进一步改进，同时进入下一个循环，只有在日积月累的渐进改善中，才可能会有质的飞跃，才可能完善每一项工作。
我校运用PDCA循环理论，在校园文化建设中取得较大成绩。
一、多校合并萌生机，以点突破，社团建设立品牌。
我校是由多所中等职业学校逐渐合并而成。新校区建成后，我们实施“一心、二轴、七片区”总体规划，通过建筑物的独特造型、绿色植物艺术造景、小桥流水贯穿其间、人文景点的巧妙设置和壁画雕塑古朴典雅等塑造精美校园的整体形象，努力创造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人”的育人环境。
由于校园文化是一种在学校环境中，由学校广大师生员工在教学、科研、生产、生活等各个领域的相互作用中创造出来，为全体成员认同遵循并具有本校特色的价值观念、行为方式、校容校貌、校园精神等因素的综合[1]，虽然在搬入新校区伊始，我们做出很多努力，但是总感觉缺乏鲜明个性，缺乏普遍的认同感。究其原因主要在于合并后原各校区之间客观上存在的无形的文化差异，影响校园文化的整合与建设的质量，要实现精神文化的真正融合并不是一蹴而就的事。
探索根元，洞见症结，我们抓住区校园德育品牌建设的东风，试着先以原各校区一直做得比较好的学生社团为“点”，形成一个能带动“面”的品牌，最终“以人为本、以文化人”的学生社团活动品牌建设作为学校的德育品牌及特色向全区进行推介。虽然只是一个“点”，但是实实在在地引起了大家的共鸣，取得了绝大部分师生的认同。
二、合纵连横终为困，条线结合，田字出头始自由。
PDCA循环四阶段重要步骤之一是每通过一次PDCA循环，都要进行总结，提出新目标，再进行第二次PDCA循环，使管理的车轮滚滚向前。作为首批四星级职业学校，我们不能仅仅立足于“点”上，要向“线”进发，不仅要面子，更要里子。
作为校园文化建设主阵地的学生管理这一块我们主要围绕“三纵三横”做文章。一是条线与块面两条线。在实行二级管理的过程中，坚持条块管理原则。明确各职能处室和系部的职责及具体工作，各职能处室和系部同为学校管理的第二级，二者在学校业务工作中是平行的单位，彼此之间是配合、协调、服务的关系[2]。二是学生在校的时间和空间两条线。在时间上，我们做到了一天24小时，管理人员不脱岗；在空间上，我们做到了全方位覆盖，不仅做到技防而且做到人防。三是从不同的年级段和不同的教育主题两条线展开分层教育。按照不同的年级段和不同的教育主题两条线展开不同的主题教育内容和活动内容，势在必行。
三纵三横恰巧形成了一个汉字“田”。但“田”字型德育网络势必是全封闭的、呆板的、没有活力的，它不能充分开发学生的潜能。伟大的人民教育家陶行知先生曾说：“立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我校在德育实践中受这句话的启发，既然是一个“田”型网络，那就努力让一部分学有特长的人“出头”，也就是发挥他们的喜好和特长，那就是一个自由的“由”，这正是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。
三、中职示范开新篇，多面立体，四惠特色入人心。
在示范校的创建中，我校把校园文化建设列为特色项目之一。德育专家李季曾经说，学校德育特色品牌营造，是在某种德育理念指导下的个性德育模式的自主创新的实践活动。这一活动过程一般经由“理念指导—资源诊断—目标定位—主题提炼—整体规划—行动研究—模式构建—营造文化”八个环节，特色品牌逐渐形成。重新审视我校的校园文化建设，一种单薄的感觉油然而生。无论是社团品牌，还是三纵三横的“由”型德育，只是“点”和“线”而已。我们不是没有“面”，也不是不“立体”，而是缺乏提炼，是到了要把我们的精神文化、物质文化、制度文化很好总结一下的时候。
我们重新进行新一轮的PDCA。职业教育应突出德育为先，言行并举，把德育教育的被动接受变为主动体验，把以“说”为主的德育变为以“做”为主的德育，实现文化育德、知识养德、行为铸德的有机统一，涵养化育，促进学生素质和能力的可持续发展。正基于此，“四惠”特色应运而生。
所谓“四惠”，即“惠育、惠心、惠巧、惠人”。围绕四惠特色建设我校制定了建设目标和建设思路，明确了建设内容。一年来，在师资培养上打惠育牌，在立人成才上打惠心牌，在技能训练上打惠巧牌，在创业奉献上打惠人牌。我们通过特色资源诊断，核心理念提炼，终于形成立体的特色品牌构建，形成具有浓郁校本特色的校园文化。
我校校园文化建设是一个由点到线、由线到面逐渐丰满、逐渐立体的过程，在这个过程中我们坚持PDCA的规定动作。这个过程是我们自己将特色资源、德育理念和时代精神，用教育智慧加以整合的自主创新实践过程。这个过程更广泛和更深远的意义在于，它让更多学校通过自主创新式的实践行动，依靠理论指导，“大循环，巧运作”，走上一条由德育特色品牌向学校优质可持续发展的内涵式发展之路[3]。
参考文献：
[1]刘旭晖.合并办学条件下高职院校校园文化的整合与建设[J].西部科教论坛，2009（12）.
[2]陈冬云.当前中职校“二级管理”体制问题及对策[J].江苏教育，2012（9）.
[3]李季.论学校德育特色品牌营造[J].小学德育，2010（1）.
关键词： PDCA 社团品牌 “由”型德育 “四惠”特色
PDCA循环是由美国统计学家戴明博士提出来的。PDCA循环的核心是质量，学校办学的核心是质量。PDCA循环在学校管理中的指导意义在于对每一项工作，都是一个PDCA循环，都需要计划、实施、检查结果，并进一步改进，同时进入下一个循环，只有在日积月累的渐进改善中，才可能会有质的飞跃，才可能完善每一项工作。
我校运用PDCA循环理论，在校园文化建设中取得较大成绩。
一、多校合并萌生机，以点突破，社团建设立品牌。
我校是由多所中等职业学校逐渐合并而成。新校区建成后，我们实施“一心、二轴、七片区”总体规划，通过建筑物的独特造型、绿色植物艺术造景、小桥流水贯穿其间、人文景点的巧妙设置和壁画雕塑古朴典雅等塑造精美校园的整体形象，努力创造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人”的育人环境。
由于校园文化是一种在学校环境中，由学校广大师生员工在教学、科研、生产、生活等各个领域的相互作用中创造出来，为全体成员认同遵循并具有本校特色的价值观念、行为方式、校容校貌、校园精神等因素的综合[1]，虽然在搬入新校区伊始，我们做出很多努力，但是总感觉缺乏鲜明个性，缺乏普遍的认同感。究其原因主要在于合并后原各校区之间客观上存在的无形的文化差异，影响校园文化的整合与建设的质量，要实现精神文化的真正融合并不是一蹴而就的事。
探索根元，洞见症结，我们抓住区校园德育品牌建设的东风，试着先以原各校区一直做得比较好的学生社团为“点”，形成一个能带动“面”的品牌，最终“以人为本、以文化人”的学生社团活动品牌建设作为学校的德育品牌及特色向全区进行推介。虽然只是一个“点”，但是实实在在地引起了大家的共鸣，取得了绝大部分师生的认同。
二、合纵连横终为困，条线结合，田字出头始自由。
PDCA循环四阶段重要步骤之一是每通过一次PDCA循环，都要进行总结，提出新目标，再进行第二次PDCA循环，使管理的车轮滚滚向前。作为首批四星级职业学校，我们不能仅仅立足于“点”上，要向“线”进发，不仅要面子，更要里子。
作为校园文化建设主阵地的学生管理这一块我们主要围绕“三纵三横”做文章。一是条线与块面两条线。在实行二级管理的过程中，坚持条块管理原则。明确各职能处室和系部的职责及具体工作，各职能处室和系部同为学校管理的第二级，二者在学校业务工作中是平行的单位，彼此之间是配合、协调、服务的关系[2]。二是学生在校的时间和空间两条线。在时间上，我们做到了一天24小时，管理人员不脱岗；在空间上，我们做到了全方位覆盖，不仅做到技防而且做到人防。三是从不同的年级段和不同的教育主题两条线展开分层教育。按照不同的年级段和不同的教育主题两条线展开不同的主题教育内容和活动内容，势在必行。
三纵三横恰巧形成了一个汉字“田”。但“田”字型德育网络势必是全封闭的、呆板的、没有活力的，它不能充分开发学生的潜能。伟大的人民教育家陶行知先生曾说：“立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我校在德育实践中受这句话的启发，既然是一个“田”型网络，那就努力让一部分学有特长的人“出头”，也就是发挥他们的喜好和特长，那就是一个自由的“由”，这正是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。
三、中职示范开新篇，多面立体，四惠特色入人心。
在示范校的创建中，我校把校园文化建设列为特色项目之一。德育专家李季曾经说，学校德育特色品牌营造，是在某种德育理念指导下的个性德育模式的自主创新的实践活动。这一活动过程一般经由“理念指导—资源诊断—目标定位—主题提炼—整体规划—行动研究—模式构建—营造文化”八个环节，特色品牌逐渐形成。重新审视我校的校园文化建设，一种单薄的感觉油然而生。无论是社团品牌，还是三纵三横的“由”型德育，只是“点”和“线”而已。我们不是没有“面”，也不是不“立体”，而是缺乏提炼，是到了要把我们的精神文化、物质文化、制度文化很好总结一下的时候。
我们重新进行新一轮的PDCA。职业教育应突出德育为先，言行并举，把德育教育的被动接受变为主动体验，把以“说”为主的德育变为以“做”为主的德育，实现文化育德、知识养德、行为铸德的有机统一，涵养化育，促进学生素质和能力的可持续发展。正基于此，“四惠”特色应运而生。
所谓“四惠”，即“惠育、惠心、惠巧、惠人”。围绕四惠特色建设我校制定了建设目标和建设思路，明确了建设内容。一年来，在师资培养上打惠育牌，在立人成才上打惠心牌，在技能训练上打惠巧牌，在创业奉献上打惠人牌。我们通过特色资源诊断，核心理念提炼，终于形成立体的特色品牌构建，形成具有浓郁校本特色的校园文化。
我校校园文化建设是一个由点到线、由线到面逐渐丰满、逐渐立体的过程，在这个过程中我们坚持PDCA的规定动作。这个过程是我们自己将特色资源、德育理念和时代精神，用教育智慧加以整合的自主创新实践过程。这个过程更广泛和更深远的意义在于，它让更多学校通过自主创新式的实践行动，依靠理论指导，“大循环，巧运作”，走上一条由德育特色品牌向学校优质可持续发展的内涵式发展之路[3]。
参考文献：
[1]刘旭晖.合并办学条件下高职院校校园文化的整合与建设[J].西部科教论坛，2009（12）.
[2]陈冬云.当前中职校“二级管理”体制问题及对策[J].江苏教育，2012（9）.
[3]李季.论学校德育特色品牌营造[J].小学德育，2010（1）.