从小学一年级到六年级，我一直担任班主任，所以对与学生的交流充满自信，觉得在学生眼里，我的魅力应该是无穷的。没想到四年前接手一个新班教语文时，却找不到那种如鱼得水的感觉了，细细考究一下原因，其实很简单，原来我不再是班主任了。
　　班主任在学生心目中有着特殊的地位：一方面，班主任是权威的代表，学生得服从他；另一方面，班主任又是学生情感的依托，学生无比地依恋他。我所任教的这个三年级班，原班主任Miss钟因为怀孕卸去了“班主任”重任，但余威还在，且仍教这个班的英语。现任班主任欧老师是他们一二年级时的数学老师，两位老师不但都是学校的教学骨干(分别是英语和数学教研组长)，而且都爱岗敬业，关爱孩子，所以学生对她们两个特别地信任和亲热。
　　相对而言，我这个新任语文老师在学生心目中似乎就没什么地位，只有靠边站了(他们才不管我什么领导不领导的呢)。比如说，放学时我要某某同学去我办公室更正作业，他会说：“我要先去英语老师办公室改作业。”我在班上宣布一个什么规定，学生会说：“班主任不是这样说的，我们要听班主任的。”甚至我要学生帮我打扫一下办公室，他们会说；“我们先去帮Miss钟打扫，再来帮你。”……总而言之，“受宠”的是那两位老师，而不是我。再翻翻他们以前的语文考试成绩，我的天，居然排在年级第七名(全年级八个班)。在语文课堂上，我也无法找到期待中的与学生“心有灵犀一点通”的感觉，我们之间总隐隐约约隔着一点什么。唉，想不到曾经当了六年班主任呼风唤雨的我，竟然落到这种地步。
　　望着学生与那两位老师亲热的样子，“失宠”的我心中的落寞感自不必说。痛定思痛，我决心改变这种现状，与那两位班主任来一场情感争夺战。我这堂堂教科室主任可不是吃素的，虽然四年前章子怡主演的《非常完美》还没有开播，但我也无师自通，施展了一些“争宠”招数。
　　
　　第一招：不耻下问
　　
　　子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”虽然英语老师Miss钟比我年轻且是我的下级，但在调动学生学习积极性方面却独有一套。比如金字塔式的奖励积分方式，以小组为单位的学习、评价形式等等，我决定虚心向她取经。我选择性地“复制”了她这一套奖励方式，你别说，还特别见效，从那以后，学生的语文学习积极性就高多了。对欧老师呢，我则经常在班纪班规、班级布置、辅导潜能生、处理学生问题等方面与她进行交流和沟通，力争双方步调一致，不出现矛盾或冲突的现象。就这样，学生不再排斥我了，初步喜欢我了。
　　
　　第二招：以情动人
　　
　　班主任之所以在学生心目中地位不可动摇，是因为事无巨细，都是班主任在操心。比如，排路队、去食堂就餐、做操、中午休息等等，而大多数科任老师则只管自己学科教学这一块，很少顾及到学生其它的方方面面。所以学生一有什么事情，第一个想到的是找班主任。为了更快地融入学生的世界，拉近与学生的距离，我时不时地也来当当“编外班主任”：下完课时不是急匆匆地离开教室，而是跟学生交流一下上课心得、拉拉家常或面批一下作业再走；碰到学生有不舒服或有什么矛盾，我不是一句“你去找班主任”了事，而是尽自己所能去处理好事情再告诉班主任；碰到班主任有事要忙，我就去帮她放放学、送送路队、发发餐票……慢慢地，学生就越来越“爱”我了。
　　
　　第三招：学科魅力感染
　　
　　要想使学生真正爱上我，当然要让学生爱上我所任教的学科——语文。为此，在语文课堂上，我使尽浑身解数，力争让每一堂课都上得精彩，每一堂课都让学生觉得意犹未尽。为了让学生感受到课文朗诵的魅力，我拿着儿子的复读机来教室放朗读磁带给学生听；为了激发学生对作文的兴趣，我设计编写了几十个游戏、静物等习作案例来训练学生；为了更好地让学生体会到语文世界的魅力，我特意向班主任要了每星期两个中午午休前的时间，专门读课外书给学生听。我从《夏洛的网》《狼王梦》《草房子》《细米》《森林报》等等书籍中选出一些章节读给学生听，孩子们对书中的世界越来越痴迷，对语文的兴趣越来越浓，对我的信赖和依恋也越来越多了……
　　一晃四年过去了，我终于得以与那两位班主任并驾齐驱，共同享受孩子们对我们的“宠爱”了。课堂上，我的一个眼神、一个动作、一句未说完的话，孩子们都能默契地体会到；走在路上，孩子们老远看到我，马上就会热情地跑过来围着我；在食堂吃饭时，李兴和周志鹏常常抢着为我盛汤；教师节时，我收到的礼物堆成了一座小山；毕业时，64封告别信里满是感激和牵挂，64双泪眼里满是不舍和依恋……孩子们的语文学习成绩就更不用说了，到毕业时，他们已是全年级第一名。
　　
　　编辑：康红辉