摘 要： 上好有趣有效的小学数学课，要从以下几方面着手：一要从生活经验入手，巧设情境调节课堂气氛，这样学生乐于探究；二要动手实践，让学生从感性认识上升到理性认识，培养学生自主探索的精神；三要实行先学后教，构建轻松和谐的师生双边活动，指导学生自主学习、主动实践，养成良好的学习习惯；四要客观公正地评价学生的学习结果，以表扬为主，促使学生树立学习数学的自信心。
　　关键词： 小学数学课堂教学 巧设情境 动手实践 先学后教
　　在“135”的数学课堂上也会产生磁效应。随着教学改革的深入，我们的“135”数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生更喜欢在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”有了兴趣，才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美。如何上好有趣有效的数学课，使数学课灵动起来呢？
　　一、从生活经验入手，巧设情境调节课堂气氛
　　数学知识来源于生活，应用于生活，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，让学生乐于探究。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《面积》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图案创设情境，讲故事引入：一天，小朋友们走进森林深处，发现了一块正方形化石，上面写着：只要用1平方厘米的小正方形知道我的大小，我就归谁。当时小华手中有一张1平方厘米的小正方形，他们眼睛一亮：啊，有办法了。同学们，为什么他们说有办法了呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究《面积》的含义。
　　二、动手实践，让学生从感性认识上升到理性认识
　　根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“面积的进率”是一节比较枯燥的概念课，我让学生在边长1分米的正方形图案上用1平方厘米卡片在上面拼图。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
　　三、实行先学后教，开展轻松和谐的师生双边活动
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生展示的是真实的自我。课堂上针对学生利用导学卡自学后，教师综合学生共同问题提出新的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分张扬。如教学三年级数学下册“两位数乘两位数”一课时，以小组为单位，一步一步去探究，去归纳，明确算理，然后再找学生说明这样算的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生自主活动、自主学习、自主实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
　　四、巧设导学卡帮学生树立学习数学的自信心
　　如课前老师为学生设计导学卡，导学卡上设计“达标检测”，课堂结束后，学生利用短时间进行自我检测，做后组内对答案，学生看到自己努力后的成果更加自信，尝到喜悦，脚踏实地学会有更大的收获。
　　五、恰当的表扬是上好数学课的催化剂
　　《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
　　首先，评价的原则应该是客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师，我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，还要给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
　　其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，具体做到：（1）准确不能模糊。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。（2）生动还要丰富。多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能使学生如沐春雨，促进思维发展。（3）严谨不失幽默。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。（4）中听更要中用。《课程标准》指出：“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”这就要求教师不仅对学生说“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。（5）独特不乏创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。
　　课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。