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英语是一门适用性很强的学科，包括听、说、写、译训练的语言输入和输出的实践过程。在英语教学中，教师要把学生置于运用英语的实践活动中去，发挥学生的主观能动性，激发他们的兴趣，从模拟交流到真实交流，以达到掌握英语的目的。
在语言环境十分贫乏，教学条件相对落后的乡镇中学，外语教学举步维艰。在一门语言的开始，孩子们原本是怀着极大的好奇心去学习的，但几节课下来，英语难，还有学生受“我是中国人，何必学外语。不学ABC，照样干革命”等思想的影响，以证明自己是“爱国”的，久而久之便放弃了英语学习，带来一些负面的影响，也成了老师颇为棘手的厌学问题。当然，厌学的因素有很多，学生在一种单调、沉闷的课堂中，学习始终处于被动、消极、受压抑的状态，智能完全受到抑制，久而久之也会放弃英语学习。
古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。十几岁的孩子正处于学习的最佳时机，潜力是很大的，一旦被激发，能量是不可低估的。如何有效地利用课堂上的四十分钟，让学生持久地处于兴奋状态，为学生创造一种宽松的语言环境，最大限度地挖掘学生的潜力，是解决学生厌学问题的关键。那么，如何来抓住这个关键呢？我认为可以从以下几个方面入手“
一、创设宽松而有序的学习氛围，使学生潜力得以充分发挥
在教学过程中，学生是主体，是起决定作用的内在因素。一种宽松而有序的学习会直接影响学习者的学习，而一个过度紧张的学习氛围，学习者很容易产生焦虑情绪，导致教育的失败。作为教师应善于在教学过程中为学习者创设宽松而有序的学习氛围，使学生全面发挥各自的潜力，得到最大限度的收获。在上课前几分钟，教师可有意识地根据学生的实际情况，结合课文内容或学校发生的事与学生问答，如我讲到“衣服”和“颜色”时，就在黑板上画了香蕉、苹果、梨、衣服、裙子等，让学生猜它们是什么颜色，学生有的说苹果是红的，有的说是绿的，我便让他们Colour it green/red，学生们很踊跃，争着去涂色。在这种气氛下，他们很快掌握了几种衣服的名称和Colour这个单词的两种用法。在教授难点时，尽量用适当的教学方法，避免产生过度焦虑情绪。比如群体讨论的形式一直是教授对话、课文常用的好方法，在小群体讨论过程中，由于学习者之间有平等且熟悉的关系，他们会大胆地、无拘无束地发表自己的看法，此时不怕因犯错误而被人讥笑。如果把小群体中的讨论延伸到大群体中的交流，更增强了他们表现自己的欲望，这样就达到了语言交际的目的。如果此时善于表扬和总结，及时夸奖某些群体的优点，鼓励他们，让他们及时体会到成功的喜悦，能增强他们的信心，提高他们的兴趣。
二、激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯
在教学中要考虑学生的兴趣爱好等因素，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能地创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法、创造方法，真正成为学习的主人。比如，我在进行词汇教学时，为了便于学习记忆，我就根据一些字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生去体会、去思考、去寻找记忆的方法；在讲解新单词时，我通常是用一些实物、简笔画或动作向他们展示新单词，并让他们去猜。这样他们见到这些单词就能联想到实物和动作，记忆效果很好；教学生拼单词时，我通常让学生自己去拼读，并鼓励他们大胆读出声来，让他们自己会拼单词，这样对预习课文是大有帮助的。
三、多启发学生的思维和想象力
学习方法问题，在某种意义上讲，其核心就是思维问题。思维敏捷，思路开阔，想象力丰富的人学习方法必定得当、灵活、高效。反之，必然是呆板、低效、事倍功半。
我认为学生思维时，应打破常规的思维方法，从多侧面、多方法、多角度的去探索，去创新。比如教冠词的用法时，球类名称前不用“the”，乐器名称前要用“the”，我是这样讲的：运动员打球时不用戴帽子，音乐家进行演奏是很正规的，必须戴上帽子演奏乐器。
四、充分利用每个教学环境，有意识地训练学生运用语言的能力
每一堂课有Lead-in、Presentation、Discussion、等教学方式，如何在各环节中有意识地培养学生运用语言的能力，充分调动学生的主体意识、参与意识和创新意识至关重要。通常每个教学内容都可以找到一个学生易于接受，效果相对较好的切入口，在Lead-in、Presentation这两个环节中至关重要。比如词汇学习，普遍认为是一个枯燥的过程。但只要设法寻找，同样能发现一个能使学生学得主动、积极、有趣的突破口。在“Come and meet the family”这个单元中介绍家庭成员的单词较多，如何在较短的时间内使学生对这些单词发生兴趣，主动去记，并学会运用是我重点考虑的问题。我从一幅family tree图入手，先写出一个人的名字，问：What’s your father’s name/your mother’s name/your sister’s name……？学生能够回答，有的能用英语，有的用中文，我逐一写在黑板上，并对他们的关系进行提问，让学生猜单词，这样既引出了新单词，又复习了名词所有格，使学生在主动、积极的参与过程中学到知识。
总之，我们要正确看待学生的厌学问题，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的。可是厌学的学生并不是无药可救的。多给他们鼓励与赞扬，改变他们的观点，让全体学生都积极主动的学习外语。教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变其“听讲——接受——记忆——习题”的学习模式。通过假设情景，提供机会，让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。要兼顾各种层次的学生，训练要体现层次性。要激发学生学习兴趣，让学生乐于学习，在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生学会方法，真正成为学习的主人，使学习变得轻松、愉快，而不是一件苦差使。
在语言环境十分贫乏，教学条件相对落后的乡镇中学，外语教学举步维艰。在一门语言的开始，孩子们原本是怀着极大的好奇心去学习的，但几节课下来，英语难，还有学生受“我是中国人，何必学外语。不学ABC，照样干革命”等思想的影响，以证明自己是“爱国”的，久而久之便放弃了英语学习，带来一些负面的影响，也成了老师颇为棘手的厌学问题。当然，厌学的因素有很多，学生在一种单调、沉闷的课堂中，学习始终处于被动、消极、受压抑的状态，智能完全受到抑制，久而久之也会放弃英语学习。
古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。十几岁的孩子正处于学习的最佳时机，潜力是很大的，一旦被激发，能量是不可低估的。如何有效地利用课堂上的四十分钟，让学生持久地处于兴奋状态，为学生创造一种宽松的语言环境，最大限度地挖掘学生的潜力，是解决学生厌学问题的关键。那么，如何来抓住这个关键呢？我认为可以从以下几个方面入手“
一、创设宽松而有序的学习氛围，使学生潜力得以充分发挥
在教学过程中，学生是主体，是起决定作用的内在因素。一种宽松而有序的学习会直接影响学习者的学习，而一个过度紧张的学习氛围，学习者很容易产生焦虑情绪，导致教育的失败。作为教师应善于在教学过程中为学习者创设宽松而有序的学习氛围，使学生全面发挥各自的潜力，得到最大限度的收获。在上课前几分钟，教师可有意识地根据学生的实际情况，结合课文内容或学校发生的事与学生问答，如我讲到“衣服”和“颜色”时，就在黑板上画了香蕉、苹果、梨、衣服、裙子等，让学生猜它们是什么颜色，学生有的说苹果是红的，有的说是绿的，我便让他们Colour it green/red，学生们很踊跃，争着去涂色。在这种气氛下，他们很快掌握了几种衣服的名称和Colour这个单词的两种用法。在教授难点时，尽量用适当的教学方法，避免产生过度焦虑情绪。比如群体讨论的形式一直是教授对话、课文常用的好方法，在小群体讨论过程中，由于学习者之间有平等且熟悉的关系，他们会大胆地、无拘无束地发表自己的看法，此时不怕因犯错误而被人讥笑。如果把小群体中的讨论延伸到大群体中的交流，更增强了他们表现自己的欲望，这样就达到了语言交际的目的。如果此时善于表扬和总结，及时夸奖某些群体的优点，鼓励他们，让他们及时体会到成功的喜悦，能增强他们的信心，提高他们的兴趣。
二、激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯
在教学中要考虑学生的兴趣爱好等因素，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能地创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法、创造方法，真正成为学习的主人。比如，我在进行词汇教学时，为了便于学习记忆，我就根据一些字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生去体会、去思考、去寻找记忆的方法；在讲解新单词时，我通常是用一些实物、简笔画或动作向他们展示新单词，并让他们去猜。这样他们见到这些单词就能联想到实物和动作，记忆效果很好；教学生拼单词时，我通常让学生自己去拼读，并鼓励他们大胆读出声来，让他们自己会拼单词，这样对预习课文是大有帮助的。
三、多启发学生的思维和想象力
学习方法问题，在某种意义上讲，其核心就是思维问题。思维敏捷，思路开阔，想象力丰富的人学习方法必定得当、灵活、高效。反之，必然是呆板、低效、事倍功半。
我认为学生思维时，应打破常规的思维方法，从多侧面、多方法、多角度的去探索，去创新。比如教冠词的用法时，球类名称前不用“the”，乐器名称前要用“the”，我是这样讲的：运动员打球时不用戴帽子，音乐家进行演奏是很正规的，必须戴上帽子演奏乐器。
四、充分利用每个教学环境，有意识地训练学生运用语言的能力
每一堂课有Lead-in、Presentation、Discussion、等教学方式，如何在各环节中有意识地培养学生运用语言的能力，充分调动学生的主体意识、参与意识和创新意识至关重要。通常每个教学内容都可以找到一个学生易于接受，效果相对较好的切入口，在Lead-in、Presentation这两个环节中至关重要。比如词汇学习，普遍认为是一个枯燥的过程。但只要设法寻找，同样能发现一个能使学生学得主动、积极、有趣的突破口。在“Come and meet the family”这个单元中介绍家庭成员的单词较多，如何在较短的时间内使学生对这些单词发生兴趣，主动去记，并学会运用是我重点考虑的问题。我从一幅family tree图入手，先写出一个人的名字，问：What’s your father’s name/your mother’s name/your sister’s name……？学生能够回答，有的能用英语，有的用中文，我逐一写在黑板上，并对他们的关系进行提问，让学生猜单词，这样既引出了新单词，又复习了名词所有格，使学生在主动、积极的参与过程中学到知识。
总之，我们要正确看待学生的厌学问题，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的。可是厌学的学生并不是无药可救的。多给他们鼓励与赞扬，改变他们的观点，让全体学生都积极主动的学习外语。教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变其“听讲——接受——记忆——习题”的学习模式。通过假设情景，提供机会，让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。要兼顾各种层次的学生，训练要体现层次性。要激发学生学习兴趣，让学生乐于学习，在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生学会方法，真正成为学习的主人，使学习变得轻松、愉快，而不是一件苦差使。