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前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，爱一个优等生每个教师都能轻而易举地做到，可对于那些“差生”就未必做得到了。从这个角度讲，从心底里关爱“差生”才是真正爱学生。要知道，那些“差生”，就像遭受到意外伤害的花朵，需要格外精心的关爱与呵护。赏识他们，鼓励他们，让他们在关爱中健康成长，对他们的一生来说很重要。
一、我坚信，我的学生定能成才
2011年，我所带的班里有个女生名叫春婷，学习成绩很差，我每次提问她，都会招来全班同学的哄堂大笑——她什么都不会。而她每次总是表情木然，好像觉得自己就是这么笨，被同学笑话理所当然。
我不相信春婷就是这么笨，我坚信我的每个学生都能成才。可是，有什么办法帮助她树立自信心呢？我在思索，也在寻找机会。
有一次上课，我先让一个同学说出问题的答案，想给春婷搭个桥，可她仍吞吞吐吐说不出来。这时我对学生说：“春婷同学是想先跟大家一块说，然后再独立说。那我们先一块来回答好吗？”结果，春婷很快就说出了答案。她刚说完，同学们就不由自主地鼓起掌来——几年来，这是她第一次正确地回答老师的提问。那一刻，我看到她眼里闪动着泪花。
现在，春婷已渐渐找回了自信，她变得开朗了。这让我更加深刻地意识到：赏识一个学生，有时真的可以改变一个人，甚至影响他的一生。
二、我搜索，学生身上的闪光点
每一个学生身上都有无穷无尽的潜力，就像一座等待开采的金矿，我们要及时发现和挖掘，并将其提炼成闪闪发光的金子。这就要求老师有一双善于捕捉学生闪光点的“火眼金睛”。抓住这个闪光点，不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认知、被重视的感觉。
女生梅珊不喜欢语文，每次布置的作业要么说不会做，要么说忘了做，久而久之，语文成绩越来越差。经过观察我发现，梅珊并不是不会做而是不愿做，她的脑子特别灵活，接受新事物的能力很强，如果抓住她的这一闪光点适时给予激励，她的语文成绩肯定能很快赶上来。
有一次，梅珊由于贪玩没有完成作业，她照例说不会做。我知道她不是不会而是懒得动脑，但我没有揭穿她，而是将计就计：“梅珊同学真诚实，不会就说不会，同学们应该向她学习。不过，有些问题对梅珊来说可是再简单不过了，只要她肯动脑，肯定难不倒她。”后来，梅珊悄悄地把作业补上了，而且得了“优”。得到肯定后，她渐渐改掉了不做作业的坏毛病。
三、我重视，学生的每一点进步
赏识学生，必须重视学生的每一点进步，时刻关注学生，走进学生的心灵。只有走进学生的心灵，教师的语言和行动对学生才有影响力。
上学期我接任的班级中有位男生名叫清心，他说话有些结巴，在班里闹了不少笑话。课后通过调查，我了解到他的结巴并不是来自于天生，而是由于紧张。了解症结后，我主动和他交心，消除他对教师的恐惧心理。在课堂上，我不失时机地启发他、诱导他，帮助他消除紧张心理。
如上完《峨眉道上》这课后，我抛给学生这样一个问题：“学了这课，你们有没有什么话想对峨眉道上的铺路人说呢？”我微笑地看着全班同学，目光特意在清心脸上多停留了一会儿。在我充满期待和鼓励的目光注视下，清心同学举起了手，我立即让他来回答。
他慢慢站起来，犹豫了片刻，说：“峨眉道上的铺路人，你们辛苦了！”
虽然只是简短的一句话，却比以前流利多了，这可是一个不小的进步，我立即予以充分的肯定：“清心同学今天的表现真是太出乎意料了，能够有这样的表现真是不容易。不过我相信，只要他肯努力，以后肯定会做得更好的！”全班响起一阵热烈的掌声，清心不好意思地低下了头。
也许就是这样一句鼓励、贴心的话语，让清心找回了自信。经过一个学期的努力，他不再紧张、不再结巴，更可喜的是，在“自己选自己，好不好？”的口语交际中，他还得了“最佳辩论奖”。
四、我赞赏，也让批评绽放魅力
任何行为都不能过分，赏识教育亦如此。提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。对学生的缺点或错误进行批评和教育是一个非常重要而且需要运用技巧的问题。在赏识理念的指引下，能产生有效的、具有激励性质的批评，而这种批评可以产生无穷的魅力，它同样具有“励志”性，能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，从而将学生引向成功，使他们终身受益。
学生对游戏热衷有加，却把学习抛之脑后，还自高自大地说自已是班里最聪明的。我对他说：“你自认为聪明，我也觉得你不笨，但聪明与否是要用事实来证明的，聪明人不仅学习轻松，而且成绩优秀，如果你能用事实证明那我也认可你；再者，游戏是聪明人为聪明人设计的，且很多游戏是益智的，如果你能设计出有趣的游戏让全班同学一起玩，也可算是聪明人。”
经我这么一批评一激励，好强的他嘴上没说什么，但学习干劲倍增，真的用成绩来证明自己确实聪明了——学习成绩跃居全班前三名。游戏他还照样玩，不过现在玩的是设计——他为班级设计了一种有趣的游戏叫“滚圈子”，大家玩得很开心。
总结几年来的赏识教育工作经验，我意识到，赏识学生，并不是要求教师对学生的缺点视而不见，而是要求教师有包容心，包容学生的失败，学会等待，让学生在失败的时候找到“登天的感觉”，尝到甜头，随后引导他们正确对待自己的不足，让他们在获取知识的同时，学会调适自己，也学会赏识别人。
一、我坚信，我的学生定能成才
2011年，我所带的班里有个女生名叫春婷，学习成绩很差，我每次提问她，都会招来全班同学的哄堂大笑——她什么都不会。而她每次总是表情木然，好像觉得自己就是这么笨，被同学笑话理所当然。
我不相信春婷就是这么笨，我坚信我的每个学生都能成才。可是，有什么办法帮助她树立自信心呢？我在思索，也在寻找机会。
有一次上课，我先让一个同学说出问题的答案，想给春婷搭个桥，可她仍吞吞吐吐说不出来。这时我对学生说：“春婷同学是想先跟大家一块说，然后再独立说。那我们先一块来回答好吗？”结果，春婷很快就说出了答案。她刚说完，同学们就不由自主地鼓起掌来——几年来，这是她第一次正确地回答老师的提问。那一刻，我看到她眼里闪动着泪花。
现在，春婷已渐渐找回了自信，她变得开朗了。这让我更加深刻地意识到：赏识一个学生，有时真的可以改变一个人，甚至影响他的一生。
二、我搜索，学生身上的闪光点
每一个学生身上都有无穷无尽的潜力，就像一座等待开采的金矿，我们要及时发现和挖掘，并将其提炼成闪闪发光的金子。这就要求老师有一双善于捕捉学生闪光点的“火眼金睛”。抓住这个闪光点，不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认知、被重视的感觉。
女生梅珊不喜欢语文，每次布置的作业要么说不会做，要么说忘了做，久而久之，语文成绩越来越差。经过观察我发现，梅珊并不是不会做而是不愿做，她的脑子特别灵活，接受新事物的能力很强，如果抓住她的这一闪光点适时给予激励，她的语文成绩肯定能很快赶上来。
有一次，梅珊由于贪玩没有完成作业，她照例说不会做。我知道她不是不会而是懒得动脑，但我没有揭穿她，而是将计就计：“梅珊同学真诚实，不会就说不会，同学们应该向她学习。不过，有些问题对梅珊来说可是再简单不过了，只要她肯动脑，肯定难不倒她。”后来，梅珊悄悄地把作业补上了，而且得了“优”。得到肯定后，她渐渐改掉了不做作业的坏毛病。
三、我重视，学生的每一点进步
赏识学生，必须重视学生的每一点进步，时刻关注学生，走进学生的心灵。只有走进学生的心灵，教师的语言和行动对学生才有影响力。
上学期我接任的班级中有位男生名叫清心，他说话有些结巴，在班里闹了不少笑话。课后通过调查，我了解到他的结巴并不是来自于天生，而是由于紧张。了解症结后，我主动和他交心，消除他对教师的恐惧心理。在课堂上，我不失时机地启发他、诱导他，帮助他消除紧张心理。
如上完《峨眉道上》这课后，我抛给学生这样一个问题：“学了这课，你们有没有什么话想对峨眉道上的铺路人说呢？”我微笑地看着全班同学，目光特意在清心脸上多停留了一会儿。在我充满期待和鼓励的目光注视下，清心同学举起了手，我立即让他来回答。
他慢慢站起来，犹豫了片刻，说：“峨眉道上的铺路人，你们辛苦了！”
虽然只是简短的一句话，却比以前流利多了，这可是一个不小的进步，我立即予以充分的肯定：“清心同学今天的表现真是太出乎意料了，能够有这样的表现真是不容易。不过我相信，只要他肯努力，以后肯定会做得更好的！”全班响起一阵热烈的掌声，清心不好意思地低下了头。
也许就是这样一句鼓励、贴心的话语，让清心找回了自信。经过一个学期的努力，他不再紧张、不再结巴，更可喜的是，在“自己选自己，好不好？”的口语交际中，他还得了“最佳辩论奖”。
四、我赞赏，也让批评绽放魅力
任何行为都不能过分，赏识教育亦如此。提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。对学生的缺点或错误进行批评和教育是一个非常重要而且需要运用技巧的问题。在赏识理念的指引下，能产生有效的、具有激励性质的批评，而这种批评可以产生无穷的魅力，它同样具有“励志”性，能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，从而将学生引向成功，使他们终身受益。
学生对游戏热衷有加，却把学习抛之脑后，还自高自大地说自已是班里最聪明的。我对他说：“你自认为聪明，我也觉得你不笨，但聪明与否是要用事实来证明的，聪明人不仅学习轻松，而且成绩优秀，如果你能用事实证明那我也认可你；再者，游戏是聪明人为聪明人设计的，且很多游戏是益智的，如果你能设计出有趣的游戏让全班同学一起玩，也可算是聪明人。”
经我这么一批评一激励，好强的他嘴上没说什么，但学习干劲倍增，真的用成绩来证明自己确实聪明了——学习成绩跃居全班前三名。游戏他还照样玩，不过现在玩的是设计——他为班级设计了一种有趣的游戏叫“滚圈子”，大家玩得很开心。
总结几年来的赏识教育工作经验，我意识到，赏识学生，并不是要求教师对学生的缺点视而不见，而是要求教师有包容心，包容学生的失败，学会等待，让学生在失败的时候找到“登天的感觉”，尝到甜头，随后引导他们正确对待自己的不足，让他们在获取知识的同时，学会调适自己，也学会赏识别人。