【摘要】语文是一门关注生命、生态、发展的学科。时下，一股“不同文体”的语文革新之风迎面吹来，它吹开了教育界的心门，吹响了小语人的心声。课文体裁多样，讲授上也各有其法。故事类是语文课中涵盖篇幅最多、类型最广的课型。那么如何引导学生积极地探究丰富的言语形式、独特的文本结构、多样的表现手法，既做到导之以法，又能使学生自由徜徉在故事的文字间呢？这就需要别样的教学设计，只有体现“生本高效”，才能上出真正属于学生的课堂、上出真正语文味的课堂，我们的语文课才能有灵性、有特色！
　　【关键词】故事；想象；体验；生本；高效
　　中国分类号：G623.5
　　【正文】
　　纵观语文教材我们不难发现——故事类课文的最大特点是“趣味性”甚浓，一篇篇故事无不是一个个跳动的音符，在孩子们童真的世界里弹奏着美妙动听的乐曲。那么怎样设计故事教学才会更加引人入胜呢？下面就结合《孔子拜师》一课浅谈一下我的认识。我觉得应从以下几个方面着手。
　　一、激趣导入、突显新颖、做好铺垫
　　教学本课时，老师可从“旅游”谈起，进而引出响亮的旅游口
　　号：“一山一水一圣人”，孩子们在抢答中结识了孔子。先让孩子们自由谈谈对孔子的了解，然后教师及时补充资料，延伸到孔子家乡曲阜的三孔、孔子文化节、孔子学院等等一系列的关键词，激发学生对孔子的崇拜之情，为接下来学习孔子的故事做铺垫。顺势引出学生知道的关于孔子的小故事：孔子周游列国讲学、孔子与弟子的趣事等等，自然导出课题——《孔子拜师》。
　　二、初读故事、畅所欲言、分享收获
　　在课前预习的基础上，自由朗读后，孩子们交流自己读故事的收获。你一言，我一语，相互补充，各有所得。
　　三、关注文字、识读词语、指导写字
　　检查词语，板演重点生字。刚刚进入中年段的学习，关注语言文字的识读与书写，我们依然执着。
　　四、提出要求，再读故事、梳理情节
　　一句“孔子為什么拜师？怎样拜师？拜师后如何学习？”的自然链接，抛出了问题，紧紧牵住了故事的线索，使学生有了梳理故事情节的依托。
　　五、发挥想象、进行体验、深入故事
　　孔子拜师的原因，孩子们一边读故事了解，一边倾听老师的补充：三十岁的孔子便精通六艺、满腹经纶，可他还要向不同学派学习。孔子那谦虚好学，永不满足的品行跃然纸上。抓住拜师路上的八个字“风餐露宿，日夜兼程”，几个月的行色匆匆，有多少艰辛，留给我们极大的想象空间。只要是合乎情理的，孩子们可以尽情的想象，想象中走近孔子，感受食物的简单，体会露宿的简易，感受白日的烈日炎炎，体会夜晚的坎坷难行，感受求学的急切，体会学艺的执着。敬仰之情在不断丰富的想象中加深，与人物的距离在拉近。
　　拜师的情景，故事中写得动作真切，语言清晰。简单的举止、简约的对话、简洁的文字、简练的表达，却给我们带来了如此丰富的情感体验，让我们感受到了如此深刻的人物品行，这就是故事的魅力。此刻，教师及时引导学生触摸语言的体温、掂量语言的轻重，反复朗读，揣摩内心，试着做一回孔子或是老子，进行真实的角色体验，关注人物的动作、语言，在角色扮演中深入故事人物的内心，开心的模仿中孩子们与人物又进行了一次交流。表演完毕，趁机鼓励孩子们谈一谈、评一评，凸显学生主体的地位。
　　“跟老师学习的日子里又发生了什么呢？”再次抛出有价值的问题，引导学生用刚刚学习拜师路上的方法——想象，来写一写孔子拜师后真实的学习生活。孩子们又一次畅游在想象的热潮中，并奋笔写下心中想象的场景。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，大家各抒己见，一个孜孜不倦的孔子形象变会浮现在每个孩子的脑海里。比如一名学生想象到了这样的画面：孔子每天早上都会早早的起来读书，到了晚上别的同学都睡了，可他还在认真复习知识呢！因为他坚信“温故而知新”。还有一位同学描写了这样的场景：每当遇到不懂的问题，孔子就去问老师，有时一个问题要问好几遍，直到弄明白为止。正如他所说“敏而好学、不耻下问”……学生们在丰富的想象中便顺理成章地用上了孔子的名言，这些课堂上生成的资源多有价值、多令人惊叹呀！
　　六、巧抓契机、调动情趣、讲演故事
　　听故事是每个孩子的爱好，能为老师和同学们讲故事该是多么自豪的事情啊！抓住学生们爱表现的心理，抓住这一合适的教育契机，教师趁热打铁，让孩子们自由组合，分工合作。给孩子一点建议：口才好的讲，善模仿的演，成立个临时剧组演一演孔子拜师的小故事。并给予温馨提示：拜师途中和拜师后学习的场景发挥想象，分别请一名同学用自己的语言讲述出来。再选两名同学抓住人物的动作、语言进行角色体验，合作表演见面对话场景。学生分组表演，选一组台前展示。这不仅体现了学习故事并落实了运用故事。通过角色体验会使学生跟故事中的人物走得更近，体会得更深。每一位孩子都是可培育的奇才，可不要小看了他们的本领，看！他们不但讲得生动有趣，而且演得深情投入，每一位同学都成了学习的主人，都成了名副其实的“小演员”。这才是学生的课堂、这才是有趣味的课堂！
　　七、巧设悬念、拓展阅读、再读故事
　　学习故事类文章除了让学生在理解情节、感受形象、品味语言中充分感受故事魅力外，还需要教师巧妙的设置悬念，因为，阅读课的最高境界是点燃学生渴望阅读的火花，激发学生广泛阅读的兴趣。这才是教语文之根本。
　　《孔子拜师》一课的结尾，老师可沿用孔子名言：“三人行，必有我师焉。”孔子是这样说的，更是这样做的。在拜老子为师后，孔子一生还拜许多人为师，他曾经拜古琴家师襄为师，还曾经向政治家苌弘拜师学音乐，还有田间劳作的老农，街头玩耍的孩童……一个个故事传为美谈。那么，孔子与这些人物之间又发生了怎样拜师的故事呢？还请同学们课下细细品读！此处，升华课堂：孔子一生成就巨大，关于他的故事更是不胜枚举，民间，书里，网络上都有，只要同学们愿意，就一定会读到你喜爱的故事。请学生课下继续用学习的方法品读孔子的其他故事。相信，学生们在老师一番悬疑的指引下，定会思绪顿开，迫不及待地去广读群书。以一篇带多篇、以一种境界感染更高境界的教学效果也就自然达到了！
　　总之，特别的体裁，特别的关注；特别的方法，特别的思路。踏寻着“故事类”文体的足迹，慢慢摸索、慢慢前行，相信我们的语文课堂也定将展现出一份别样的魅力。