论文部分内容阅读
《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出:要以培养语感,培养听的策略和获取、处理信息的能力为教学目的,训练学生排除口音、背景音等因素的干扰;抓关键词,听大意和主题;预测下文内容;理解说话人的意图和态度等基本听力技能(教育部,2003)。
根据课标高考听力测试目的和要求是:它以语篇(对话或独白)为测试载体,在语言使用的场景中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力,主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。听力测试要点包括:1)理解主旨和大意;2)获取事实性的具体信息,如时间、地点、人物等;3)简单推断谈话背景、人物关系等;4)理解说话人的意图、观点或态度。比如:
【例1】 理解主旨、要义
任何一段对话或独白总是围绕一个主旨或者一个中心展开的。有时,主旨和要义比较明确;有时则会贯穿整个对话或独白,须我们自己去归纳、概括。
What are the two speakers talking about ?
A. A fine boat. B .Their friend, Tom. C.The weather.
【例2】获取事实性的具体信息
为了说明和解释主旨,对话或独白中需要具体信息,如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话主旨必不可少的内容,是听力考查的重点项目。
At what time does the office open? A.7:45 B. 8:15 C.8:00
【例3】 对背景、说话者之间的关系能做出简单的推断
对话或独白发生的背景及说话者之间的关系对话语的含义有举足轻重的作用。对说话背景、说话者之间关系的理解程度,在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力,因而是听力考查的重点项目。
What is the relationship between the speakers?
A. They are friends. B. They are strangers. C. They are brother and sister.
【例4】 理解说话者的意图、观点或态度
一般说来,说话者总会有其意图,或提出问题,回答问题,或阐述自己的想法或意见。这里很大程度上有助于对整个对话的理解。有时,说话者的意图或观点是明说出来的,有时则隐含在对话的句里行间,需听者去揣摩、推断。
What is the most probable result of the conversation?
A. The man got this radio repaired. B. The man got a new receipt.
C. The man got a new radio.
针对高考这些听力的特点,平时在听力教学中要采取相应的听力策略:
1. 帮助学生克服心理障碍
针对注意力不集中产生的原因,教师要训练学生养成一旦坐下来听音,就要专心致志地听的好习惯。针对学生心理过分紧张的情况,教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理。要告诉学生不必过分注意每个细节,听时注意力要集中到内容上而不是语言上,大意上而不是细节上。要明确听的目的,每次听前抓住时机,快速预览。一定要先看问题,并把几个问题联系起来,根据问题对所提供的选择答案捕捉信息,对所听材料进行预测。
2. 教会学生形成听前预测习惯
教师应调动学生听力学习的主动性,要求学生养成听前预测的习惯;预测主旨,确定说话对象、场景及主要内容,为听中排除冗余信息、集中精力捕捉重要信息做好铺垫。在听的过程中,当学生遇到暂时没有听懂的词句时,教师应鼓励学生继续听下去,力求通过前后信息推测出未听懂部分的信息,这样才能取得比较合乎训练要求的听力效果。
3. 以语篇听力为中心,精听与泛听并举
在学生掌握了一定的语音、词汇、语法知识之后,要进一步培养学生对语音和词义的映射能力。按照Skinner的教学原则(刺激——反应——强化),如果听者在听力训练中反复接受刺激,就会形成迅速反应的习惯(Skinner,1976),即通过语音对大脑的刺激直接反应形成“语言的自然组合”,从而养成用英语直接思维的习惯。也就是说,当听者听到单词或句子时,就能迅速领会其意思。
教师在设计听力任务时应采用精听与泛听相结合的方式。精听是听力的基本功,这不仅要求听者听懂文章的大概意思,还要听熟基本词汇、短语和结构。泛听的材料内容要广泛,泛听时可以不必像精听那样字字听懂,能概括大意即可。无论是精听还是泛听,听者在听音时要注意抓关键词,概括篇章大意,可采用做笔录的方式。
4. 拓宽学生英美文化背景知识
背景知识也是影响听力效果的一个重要因素。因为语言是一种工具,是知识和文化的载体,所以听力材料必定涉及科普知识和社会文化知识。考生的百科知识越广博,越有助于对听力材料的理解。广泛地阅读和收集各种信息,不但有助于扩大知识面,也有益于听力成绩的提高。
5.熟悉交际用语
听力考试中常出现Where does the conversation take place?What is the man’s profession?之类的问题,考生要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点、人物职业、人物关系等。熟悉特定的场景用语和关键词,这一点很重要。记住下面一些常用的场景用语。
餐馆用语:menu, bill, order等;宾馆用语:luggage, single room, double room.等;商店用语: on sale, size, color等;学校用语: professor, exam, course等。
根据课标高考听力测试目的和要求是:它以语篇(对话或独白)为测试载体,在语言使用的场景中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力,主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。听力测试要点包括:1)理解主旨和大意;2)获取事实性的具体信息,如时间、地点、人物等;3)简单推断谈话背景、人物关系等;4)理解说话人的意图、观点或态度。比如:
【例1】 理解主旨、要义
任何一段对话或独白总是围绕一个主旨或者一个中心展开的。有时,主旨和要义比较明确;有时则会贯穿整个对话或独白,须我们自己去归纳、概括。
What are the two speakers talking about ?
A. A fine boat. B .Their friend, Tom. C.The weather.
【例2】获取事实性的具体信息
为了说明和解释主旨,对话或独白中需要具体信息,如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话主旨必不可少的内容,是听力考查的重点项目。
At what time does the office open? A.7:45 B. 8:15 C.8:00
【例3】 对背景、说话者之间的关系能做出简单的推断
对话或独白发生的背景及说话者之间的关系对话语的含义有举足轻重的作用。对说话背景、说话者之间关系的理解程度,在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力,因而是听力考查的重点项目。
What is the relationship between the speakers?
A. They are friends. B. They are strangers. C. They are brother and sister.
【例4】 理解说话者的意图、观点或态度
一般说来,说话者总会有其意图,或提出问题,回答问题,或阐述自己的想法或意见。这里很大程度上有助于对整个对话的理解。有时,说话者的意图或观点是明说出来的,有时则隐含在对话的句里行间,需听者去揣摩、推断。
What is the most probable result of the conversation?
A. The man got this radio repaired. B. The man got a new receipt.
C. The man got a new radio.
针对高考这些听力的特点,平时在听力教学中要采取相应的听力策略:
1. 帮助学生克服心理障碍
针对注意力不集中产生的原因,教师要训练学生养成一旦坐下来听音,就要专心致志地听的好习惯。针对学生心理过分紧张的情况,教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理。要告诉学生不必过分注意每个细节,听时注意力要集中到内容上而不是语言上,大意上而不是细节上。要明确听的目的,每次听前抓住时机,快速预览。一定要先看问题,并把几个问题联系起来,根据问题对所提供的选择答案捕捉信息,对所听材料进行预测。
2. 教会学生形成听前预测习惯
教师应调动学生听力学习的主动性,要求学生养成听前预测的习惯;预测主旨,确定说话对象、场景及主要内容,为听中排除冗余信息、集中精力捕捉重要信息做好铺垫。在听的过程中,当学生遇到暂时没有听懂的词句时,教师应鼓励学生继续听下去,力求通过前后信息推测出未听懂部分的信息,这样才能取得比较合乎训练要求的听力效果。
3. 以语篇听力为中心,精听与泛听并举
在学生掌握了一定的语音、词汇、语法知识之后,要进一步培养学生对语音和词义的映射能力。按照Skinner的教学原则(刺激——反应——强化),如果听者在听力训练中反复接受刺激,就会形成迅速反应的习惯(Skinner,1976),即通过语音对大脑的刺激直接反应形成“语言的自然组合”,从而养成用英语直接思维的习惯。也就是说,当听者听到单词或句子时,就能迅速领会其意思。
教师在设计听力任务时应采用精听与泛听相结合的方式。精听是听力的基本功,这不仅要求听者听懂文章的大概意思,还要听熟基本词汇、短语和结构。泛听的材料内容要广泛,泛听时可以不必像精听那样字字听懂,能概括大意即可。无论是精听还是泛听,听者在听音时要注意抓关键词,概括篇章大意,可采用做笔录的方式。
4. 拓宽学生英美文化背景知识
背景知识也是影响听力效果的一个重要因素。因为语言是一种工具,是知识和文化的载体,所以听力材料必定涉及科普知识和社会文化知识。考生的百科知识越广博,越有助于对听力材料的理解。广泛地阅读和收集各种信息,不但有助于扩大知识面,也有益于听力成绩的提高。
5.熟悉交际用语
听力考试中常出现Where does the conversation take place?What is the man’s profession?之类的问题,考生要通过对话的具体情节和背景判断对话发生的地点、人物职业、人物关系等。熟悉特定的场景用语和关键词,这一点很重要。记住下面一些常用的场景用语。
餐馆用语:menu, bill, order等;宾馆用语:luggage, single room, double room.等;商店用语: on sale, size, color等;学校用语: professor, exam, course等。