生物课旨在帮助学生了解常见的生命现象和生命活动规律，发展学生的科学探究能力；帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。所谓的多媒体教学，“又称计算机辅助教学”，就是教师在教学的过程中，合理地选择和应用计算机多媒体技术，激发学生的学习兴趣，以达到最好的教学效果。我认为：一堂优质的生物课=多媒体的关系 多媒体的措施.对此，本人从以下几个方面谈谈拙见：
　　一、多媒体在生物教学中的作用
　　变抽象为直观，激发学习兴趣.运用多媒体教学，将生活中的一些实际问题通过多媒体展现在学生面前，能拉近学生与生物的距离，与传统的教学形式相比较，它形象、生动、直观，能让学生在图、文、影、音等多维感官刺激下，产生学习兴趣。比如生物课堂上讲授光合作用时，传统的挂图只是静态图，学生需要通过充分的想象力才能想到具体的运动方式，而在多媒体课件中运用了动画来演示这一过程，再结合教师的讲述，学生觉得非常好理解。
　　信息容量增大，增强知识的可理解性.在传统的教学模式中，教师只能通过板书的形式来展现教学内容。但是板书时要占用大量时间且内容有限，使得一节课所能讲授的信息量较小，而运用多媒体课件教学，就能在较短的时间内将与授课有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂容量。又能充分调动学生运用多种感觉器官投入积极思考，加深学生对知识的理解程度，从而提高教学效率。
　　教学过程的可重复性、交互性有利于解决重点、难点问题.多媒体课件可通过动画模拟的重复、慢放、定格、局部放大、过程演示等手段将一些复杂的过程分解、重复、强调。加上教师的讲解，化难为易，化繁为简。这对学习中的重点、难点的解决，不但起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。交互性是多媒体课件代表性的特点之一，在教学中针对学生的具体情况进行的各种练习、技能训练，能使学生及时发现问题，对学生自主学习能力的培养具有积极的意义。
　　二、生物课运用多媒体教学应注意的事项
　　多媒体教学同传统教学手段结合性较差.多媒体教学手段是辅助传统教学方式的一种工具，而不是指它可以完全取代传统教学方法.不能完全依赖于多媒体教学。在实际教学过程中，许多教師片面的理解为是一种教学手段的改革，整堂课完全利用多媒体设备来讲解知识，造成了教师自身能力无法在实际教学中得到提升，进而降低了教师的实际教学能力.
　　部分教师的多媒体教学活动缺乏师生的交流互动.多媒体教学导致教师与同学之间的距离逐渐疏远，这个问题已成了教学改革中另一个比较突出的问题。多媒体教学与传统教学最大的不同就是教师的讲课方式发生了变化，教师不再需要把大量的知识点都抄到黑板上，而是将事先设计好的课件进行播放、讲解。上课的质量到底是好还是坏，并不是课件信息量大，学生学到的就多，而是要看学生到底掌握了多少内容。教师一定要给学生设置一些思考问题并进行提问，提高学生注意力，引导学生变被动学习为主动学习。
　　三、解决多媒体教学相关问题的措施
　　多媒体要与传统板书相结合.多媒体投影不能完全替代教师板书。现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，老师站在电脑前，通过幻灯片来进行教学，没有板书，没有笔记。一节课下来，学生记不住重点，也分不清重点和非重点，因为他们不动手、不动脑、不动口，完全处于被动接收的位置，多媒体教学非但没有起到预期的教学效果，甚至还不如不用的好。
　　以学生为主体，发挥教师的主导性。教学过程中，课堂教学完全依赖多媒体课件后，教学流程程序化，多媒体课件更多主导了整个教学过程，教师和学生都成了“二线队员”，形成了被动的教和学。所以，使用多媒体课件教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。有经验的教师上课时根据学生的眼神和表情来把握和调节教学节奏、教学侧重点，这些是多媒体课件无法比拟的。
　　提高教师信息技术素养.首先，要对教师进行教育学、心理学、现代教育技术学、教学系统设计等相关理论的学习，更新教师的教育理念；其次，要对教师进行多媒体技术的培训，要求教师掌握一定的信息技术基础知识和相关多媒体教学设备的使用，熟练灵活使用多种软件（如用PowerPoint）进行课件制作，使之成为具有高素质理论的复合型人才。
　　最后，多媒体课件作为一种辅助教学的现代化手段，课件设计者必须树立“以学生为中心”的教学思想，在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”。同时，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，发挥出多媒体的最佳功效。