摘要：本文作者以亲身经历，与学生“斗智斗勇”，总结出管理课堂纪律的经验。课堂纪律管理的根本要以学生为本，从学生的角度出发考虑问题，了解学生真实的想法，引导学生主动发现问题解决问题。
　　关键词：学生为本；了解学生；课堂纪律
　　我是一名信息技术老师，从教多年来我发现信息技术课堂纪律管理始终是头等大事，也是头痛大事。每周一次的信息技术课对学生来说非常珍贵，一到机房那激动的情绪久久不能平息，乱拍乱按鼠标键盘的声音不绝于耳，屡禁不止。经过调查，许多学生在家中被父母看管得比较严，不准使用电脑，电脑要么设置了密码学生开不了机，要么就是家中没有宽带网络。学生家长认为不能上网的电脑学生也没有多大兴趣玩。每当来之不易的信息技术课来临时，他们自然是兴奋不已的。了解到学生的情况后，每次上课，等学生就座后我会提醒学生尽快安静下来，学习活动就要开始了。大部分学生能安静地打开书本，说话的学生也渐渐不说话了。但是这学期我遇到一个难管理的班级，上课10分钟了喧闹声依然沸沸扬扬，我打开扩音器提高音量讲课，依然有一半的学生三五扎堆说说笑笑，那场景堪比毕业五年后的聚会，热闹非凡。我的声音被淹没了，教学无法进行下去了，我很生气，就大声呵斥，安静维持不了5秒，每节课都是艰难地挺到下课铃敲响，提交作品的学生更是寥寥无几。课下我也和班主任沟通过，班主任也积极配合，可是等下次上课的时候又昨日重现了。不能再这样继续下去了，这样下去学生累我也累，学生没学到知识也没能尽情玩，我也没取得教学成果。
　　一、 深入了解学生，清楚他们真实的想法
　　知己知彼，百战不殆。我开始寻找解决办法。每次下课后我会安排五名学生值日，我在旁边借机和他们搭话：“你们班啊真是太活泼了，我知道你们很喜欢我，每次来见我很激动，我也理解你们，你们其他科学业重，每周接触电脑的时间很短暂，所以我想尽快把课说完，多给你们一些自由时间，减少我锁屏控制你们电脑的时间，你们就不能配合我一下吗？”一个学生回答：“老师，我们班其他课也很活泼，安静不下来的。”“那你们课堂纪律乱，影响课堂活动，战线拖得长，自由时间不就更少了嘛！”“老师，我们也没办法，有些人就是爱讲话”。诸如此类的谈话持续了两三个星期，“敌情”我是掌握了，可我依然没找到解决的突破口。
　　二、 “抛砖引玉”，寻找源头
　　一次课上，教学活动是在嘈杂声音中度过的，下课前我生气地对学生说下次课在教室里自习。本以为学生会不同意，出人意料的是学生答应了。下课后我感觉自己很失败，有种开始怀疑人生怀疑理想的复杂心情。第二次上课铃响了，几位学生跑过来要进机房，我拦住他们：“这节课在教室上，上次不是说好了吗？”几位学生十分不舍地离开了，我来到教室走上讲台，“这节课在教室自习，请保持安静”，剩下的时间我就在教室踱步，我脑袋里一直重复一个问题：怎么办？怎么办？这个班信息技术课该怎么上？在教室自习也不是长久之计，一直到下课我还在苦恼中。第三次课我依然坚持在教室上自习，自习了15分钟，我打断了学生。“同学们想不想去机房上课？”“想”学生齐声回答。听到学生的回答我心里暗喜：还是有整顿的方法的。
　　三、 把主动权还给学生，让他们发现问题解决问题
　　我开始动员提问了：“去机房也可以，可是你们纪律太乱，我讲不了课，怎么解决？”学生小声地嘀咕，我也听不清楚。“這样吧，每组讨论一下，信息技术课该怎么上，我要听听你们的意见，大家讨论五分钟，然后请每组代表发言”。五分钟过去了，第三组准备好了：“老师，请给我们开网让我们上网。”我随即把“开网”写到黑板上。“开网可以啊，开学第一天我们就约法三章了，必须有八成以上的同学交作业才能开网，你们也同意的了（这是我开学时单方面约定学生的，学生当时也没有反对）。”第一组有个学生站起来：“老师，你不要要求我们全部交作业，有些人其他科作业也不交的。”“不交作业我怎么知道你们掌握了多少知识？你们人多，我一个一个询问时间也来不及，只能通过作业了解一下。这样吧，作业我分层次收，想早点玩的同学我只收课本上要求的作业，想深入学习的同学我会布置拓展任务，可以吧？”“可以。”“可是有些学生控制不住自己，总是会说话或者离开座位影响他人，这样的情况怎么处理？”第五组发言了：“老师，我们要重新排座位，把那些爱讲话的、不遵守纪律同学分开坐，让他们离得远远的，没人和他们搭话。”“座位是你们自己排的，开学第一天我就把座位表拿给你们了，让班长把爱说话的人分开，我也要求班长要征得同意，排座位时要告诉每位同学具体的位置。你们自己排的座位你们不满意我该怎么解决？”“老师，还是重新排座位吧。”学生强烈要求。“好，重新排。你们班谁最公平公正？请找出最公平公正的一位男生和一位女生让他们排座位，可以吗？”学生觉得没问题，答应了，经过大家的投票选出了他们认为最公平公正的学生代表，我随即把新的座位表交给了学生代表。“最后一个问题，有些学生自制力差，总会讲话或者离开座位影响他人，出现这种情况怎么处理？”“惩罚他们”学生说。“老师不能惩罚你们，你们自己商量一下对策再告诉我”片刻后，学生代表说：“若不遵守课堂纪律，男生由班长监督做100个俯卧撑，女生由课代表监督做50个仰卧起坐。”我表示同意，随即提出另一个问题：“如果有学生不服从规定怎么办？”“这样的人，我们集体哄他离开教室，到教室门口站着听课。”“既然大家都同意了，那下节课重新安排座位后去机房上课。”下课铃响了。
　　又是新的一周，学生来到机房把座位表交给我，按顺序坐下，大家突然像懂事了一样，知道要做什么了，这节课我上得很轻松，学生很快就完成了学习任务，也如愿以偿地上网了。
　　课后我一直在反思：一、学生的问题还是要学生自己解决，老师不能自作主张地做决定。把主动权交给学生，所有问题都迎刃而解。二、要了解学生，知道他们真实的想法，老师不能自以为是地把一些做法强加给学生。三、老师要学会谈判，对学生运用“祖母原则”，尊重学生的想法，满足学生的要求，但是老师的要求学生也必须满足。总而言之，以心换心，以学生为本才能让课堂走向光明。
　　参考文献：
　　[1]中小学信息技术课程指导纲要（试行）.
　　[2]王守恒，查啸虎，周兴国.教育学新论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2006.
　　作者简介：
　　刘莹，安徽省宣城市宁国中学初中部。