教学，需从实际出发，怎样才能体现教师会教呢，要把《目标教学法》、《题型设计教学法》、《情境教学法》、《讲使用授法》溶为一体，用形象的语言，激发学生向上的激情，再用现代化教学手段，再现历史，使用各种手段激活课堂，调动学生思维，教学效果很好，现笔者写出来供同仁参考。
　　一、教会学生学习的方法
　　联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”21世纪的学生在具备的基本素质中，有一条就是“学会学习”。因此，作为现代的历史教师，在教学中对学生“授之以鱼，不如授之以渔”，打破传统教学中强调讓学生“学会”，而大力提倡现代教育论的让学生“会学”的观念。为使学生的“创新”积蓄必要的潜能，那么如何培养学生的学习能力呢？
　　第一、要培养和训练学生阅读教科书、课外历史读物以及阅读历史地图，鉴别学到的历史文物，理解人物活动的能力，指导他们编写读书纲目，找出教材重点、难点关键性字句，以及创造性地利用教科书完成各种形式的教学任务。
　　第二、利用学生新旧知识水平之间的矛盾，引导他们发现、打开思路，以发展他们在掌握历史知识的过程中进行研究、探索和创造的能力。
　　第三、帮助他们学会对历史现象进行比较、综合、概括，以发展学生的思维能力。
　　第四、指导他们善于运用历史唯物主义的基本观点评价历史人物、分析历史事件、总结历史经验，以发展学生对实际问题进行分析的能力。
　　二、教会学生质疑求异，鼓励学生创新精神
　　现代创造教学观认为，知识的学生不再是唯一的目的，而是手段，是训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果。因此，在教学中教师要引导学生积极思考，“学而不思则罔，思而不学则殆”，要注意学生的思考过程，启发学生多方面思维来寻求正确的结论，引导学生对信息的自主加工，鼓励学生要大胆质疑，大胆创新，标新立异。
　　从教学实践来看，由于历史本身的复杂性，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”所以，在分析历史问题时，学生观点往往千奇百怪，可谓“仁者风仁，智者见智。”如讨论哥伦布其人，有学生认为他是一位大英雄，因为他首航美洲后，人类进入地理在发现的时代，欧洲资本主义迅速崛起，推动历史进步；有人认为他是一个大恶棍，因为他的到来给美洲的印第安人带来了毁灭性的灾难……是非对错，难以一言蔽之。因此，教师只要加以引导，适时点拨，教学就会充满活力，学生的创造激情就会得以释放。
　　（三）教会学生设计材料题
　　（1）教师给出的材料是（要求学生根据材料信息提出问题）：晚年柏拉图《法律篇》一书中写道：“我认为人的本性都是追求真、善、美的。但是我活了这么长时间，我看到的人都是追求贪欲的……因而在我们没有追求到真、善、美之前，我们不得不追求法治。”
　　学生甲：依据材料一和所学知识，分析柏拉图《法律篇》的治国思想与早先的《国家篇》相比有什么变化？
　　学生乙：《国家篇》主张三个阶段各尽职守，由哲学王统治国家，是一种人治的思想。《法律篇》认识人性的贪欲，主张实行法治。
　　（2）教师给出的材料是（要求学生根据材料信息提出问题）：亚里士多德说：“每个人都是贪婪自私的，对待贪婪自私的人我们无法用道德来完成约束，我们必须要靠法治，因此，法治就是为了防恶”。“当官的贪婪欲望比一般人更加强烈，因此为了对付掌握权力、贪婪心更大的官员，唯一的办法就是要以权力制约权力。”
　　学生5：结合材料二，分析亚里士多德的法治思想与柏拉图的思想相比有何发展。依据所学知识，回答近代思想家在这方面提出怎样的构想。
　　学生3：亚里士多德主张权利的相互制约，孟德斯鸠提出立法行政，司法三权分离。实现权利的制约与平衡。
　　
　　四、教会学生图文结合
　　笔者在讲《秦始皇统一六国》时，我是这样描述秦始皇的：“始皇帝目光炯炯有神，两眼虎视眈眈，一手指向前方，威严而傲慢的神态流露出他当年威征六国，一统天下的勃勃雄心；他头戴挂满珠子的皇冠，身穿绣花龙袍，腰配宝剑，这身打扮显示了他那唯我独尊，居高临下的帝王身份；他面带微笑，仿佛为自己的功高盖世、流芳万代而流露出洋洋自得的满足感。”短短几句话把秦始皇刻画得淋漓尽致，使学生如见其人，如闻其声。
　　总之，课堂教学是千变万化的，在教学中要全面培养学生素质，教师要随机应变，有针对性地提问，同时还要注意多种教学方法、教学手段的综合运用，但都落实在一个教师会教上。