阅读是小学语文教学的重要任务，而朗读又是阅读教学中最为基本的方式，也是小学语文教学中的重点。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点粗浅的看法。
　　一、激发朗读兴趣
　　小学生往往表现欲望非常强烈，因此在教学中教师可抓住学生的这一特点，去激发学生的朗读兴趣。例如：在教学《找春天》一课时，我大膽的引导学生边看图边听示范朗读，让学生想象春天美丽的样子，杨柳随风摆动，像美丽的仙女。孩子们在追逐嬉戏，还有有翩翩起舞的蝴蝶，五颜六色美丽极了。小蜜蜂在自由自在的采蜜，小草也给大地染上了一层薄薄的绿色。同学们一下子就被这漂亮的景色所吸引。顿时就激发了学生的朗读兴趣，唤起了学生强烈的读书欲望。如在教学《长城》一课时，我巧妙利用多媒体这一平台，出示了八达岭岭长城美丽的画面，再现了长城逼真的景象，让同学们感到长城就在自己眼前。此时学生的情绪高涨了，对长城的雄伟壮观有了进一步的感知和了解，学生仿佛亲自来到了长城，如痴如醉，深深的领悟到作者对长城的深厚情感——从而体会到我国古代劳动人民的智慧与伟大。学生的这一情感被激发出来，随之兴趣油然而生。
　　二、范读引入意境。教师的范读是最直接和最有感染力的，只有教师声情并茂的范读，学生体会后的精读，才可算是最有价值的朗读。很多课文中简单的地方可以以读代讲，重点的地方可以读中感悟，这样才能充分的理解好课文内容。有时朗读还可以配上音乐营造气氛，让课堂气氛达到高潮。才能让学生情不自禁地走进课文，走进作者的内心世界。最好教师范读时要求学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，听出轻重缓急，让学生进入意境。例如我在教学《燕子》一课时，我重点抓住朗读这篇课文的技巧，读出燕子的灵巧、轻快的特点，让学生大胆的想象燕子的特点。结果事半功倍，学生一下子就感受到了燕子的轻快、灵活以及可爱的样子，此时学生的朗读兴趣也油然而生了。 只有精心的范读，学生才能感受到。真正的把朗读训练落到了实处。
　　3.评价促读
　　朗读本身有它的技巧，掌握朗读技巧了朗读能力也就提高了。因此在教學中教师要通过巧妙地评价和激励来指导学生的朗读。哪儿读得好，好在哪里。哪儿读得不好，不好在哪里，应该怎么读。在加上教师巧妙惊赞的话语让学生的朗读能力达到最佳效果。例如在教学课文《争吵》时，我要求学生要读出安利柯嫉妒克莱谛的心理的语气。当学生读完时，我问同学们他读的怎么样，有的说读的好，我问哪读的好，学生说：“他读出了安利柯嫉妒克莱谛的心理的那种语气。”教师说：“你能读的比他更好吗”？有的同学说他读的不好，不好在哪里，学生说：“他没有读出安利柯嫉妒克莱谛的心理的那种语气”。教师及时追问你能读出这种语气吗？最好通过大家的交流和朗读使他们的朗读能力不断得到提升。又如在教学《一张美丽的红枫叶》一课时，我重点抓住第七自然段中的“轻轻地说”“轻轻放”，这几个主要词语进行指导朗读，让学生体会到小青蛙对小蜥蜴的关心和照顾。从而感受到动物之间也有情感，从中受到教育。
　　总之，朗读是语文教学中最常用的一种教学手段，它不仅可以激发学生的感情，理解课文的内容，而且还能加深学生学习的记忆力，提高学习情趣。学好语文，朗读是必不可少的环节。朗读水平的提高，语文学起来自然会顺利许多。所以说我们在语文教学中，都必须把读放到重要的位置上来。