【摘 要】
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基于语用身份理论，以真实的辅导员谈心谈话内容作为语料，分析辅导员和学生在谈心谈话过程中出现的话语表达和称呼语使用情况，探讨辅导员通过话语表达和称呼语的使用所构建的关系身份，总结谈心谈话中思想政治教育的启示。研究结果显示，辅导员在谈心谈话过程中主动构建默认身份、类属身份、隔离身份、阐述身份和综合身份五种语用身份，不同的语用身份在语境下发挥着不同的思政教育作用。
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基于语用身份理论，以真实的辅导员谈心谈话内容作为语料，分析辅导员和学生在谈心谈话过程中出现的话语表达和称呼语使用情况，探讨辅导员通过话语表达和称呼语的使用所构建的关系身份，总结谈心谈话中思想政治教育的启示。研究结果显示，辅导员在谈心谈话过程中主动构建默认身份、类属身份、隔离身份、阐述身份和综合身份五种语用身份，不同的语用身份在语境下发挥着不同的思政教育作用。
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